自制教具是指师生利用搜集到的材料，采取简单易行的方法，自己动手研制学具、标本、模型等。自制教具既能补充学校教具不足，改进传统仪器和设备的缺陷，又能培养师生实践能力和创新能力。
　　一、提高教师自身素质
　　自制教具是教师深入理解教材、充分了解学生、精心设计教学的产物。面对教学难题或者学生的学习障碍，教师要考虑如何选择、运用教具才能化抽象为直观形象，变枯燥为有趣，这就需要教师查阅各种参考资料，投入精力去钻研教材、分析学情、研究教法，这在无形之中会丰富教师自身的知识体系，促进自身的专业成长，有助于教师自身素质的提高。
　　在自制教具的过程中，尤其能培养教师的多种思维。自制教具中蕴涵着教师特有的创造因素，它在设计、取材、结构等方面都凝聚着教师的心血，体现着教师的独创性。很多教师善于将魔术中的技巧借鉴到教具制作當中，能产生独特的教学效果。
　　二、突破教学重难点
　　教学中，教师准确合理地处理教材是提高教学质量的重要因素，对有效地突出教学重点、突破难点是非常重要的。对于学生难以理解、不易掌握的知识点，教师可以利用自制教具组织学生展开探究，引导他们真正经历重点知识的形成过程，真正动手操作体验，动脑思考、整理、归纳、分析，更好地领悟新知识的内涵。
　　在教学“空气占据空间”内容时，我制作了一个操作简单、实用性强的教具（如下图所示）：在橡胶塞上开孔增加一个玻璃导管，导管外接一截乳胶管，用夹子夹住；向漏斗注水时，水不能进入瓶中；打开夹在乳胶管上的夹子时，学生看到水进入瓶中。瓶内看不见的空气如果不能跑出，漏斗中的水便不能进入瓶中，说不清的道理学生很容易就明白了。这样，在自制教具的帮助下，有效地突破了教学难点，学生学到了知识，加深了对空气特点的理解，提高了学习效率。
　　三、吸引学生注意力
　　学生的注意力是否集中直接关系到课堂教学效率。小学生由于年龄小、自控力薄弱等多方面的原因，往往不容易很快地从课间状态转入课堂学习状态，在教学进程中也容易受到多种因素干扰而分散注意力。因此，课堂上如何更好地吸引学生的注意力是教师经常要面临的问题。教师如果能抓住时机，合理地使用自制教具，利用教具独特的外形和出人意料的奇妙功能，往往能迅速地吸引学生的眼球，有效地将学生的注意力转移到教学主题上来。
　　另一方面，学生注意力的保持与其兴趣倾向紧密相关。有了强烈的内在兴趣驱动，学生才有可能在学习中保持注意力，也才有可能产生强烈的求知欲。科学教师不能将知识强行灌输给学生，必须想法设法让他们自己“动”起来，只要他们被吸引住了，产生了兴趣，有了学习的欲望，就会自觉自愿地参与到学习活动中。
　　事实证明，合理地使用教具制造悬念、激活思维，是比较有效的激发学生学习兴趣的方法。我在教学“磁铁的磁性”内容时，利用磁铁的磁性为学生表演：用鱼饵（一小块伪装的磁铁）钓起一条条塑料小鱼（鱼嘴藏有小铁块）。学生感到奇怪，注意力完全被吸引了，激发了他们强烈的好奇心和学习的兴趣。他们新奇地看着这一切，觉得不可思议！我顺势提问：“小小的铁饵居然能钓起塑料小鱼，你们知道是怎么回事吗？”孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后地举手发言，气氛十分活跃。有的说：“钓竿上可能有吸铁石。”有的说：“小鱼上可能有吸铁石。”还有的说：“也许是小鱼里面藏有铁，鱼饵上有吸铁石，鱼竿一动，小鱼就被吸上来了。”自然而然地，学生主动地卷入到探究活动中。
　　江苏省丰县人路小学（221700）