培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成的好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免徐这些毛病。有的家长认为，有没有良好的书写习惯无关重要，反正现在打字有了电脑，也有的老师能够自如应用多媒体教学，然而用粉笔在黑板上书写，字却很不规范。这在无形中给了学生错误的引导。正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。培养良好的书写习惯应从一年级入手，这是非常重要的。学生如果开始就没有养成良好的书写习惯，到了高年级由于定势作用就很难纠正过来。要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中获得，从而培养出锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。所以说人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学习整体素养的提高。
　　自学习惯要从两方面培养，即运用工具书的习惯和预习习惯。运用工具书，就是养成查字典的习惯。我要求学生每天都要把字典放在书包里，遇到不认识的字，不理解的词，随时翻阅字典，自觉查字典，养成习惯。真正养成习惯，学生会终身受用，一辈子都有好处。但现在有些学生，有些字老师教了，不会读的，不会写的，不会理解的也懒得查字典，问老师，问家长就过去了。这怎能不引起老师们的重视呢？另一方面就是要养成预习的习惯。指导学生预习是教学的重要一环。要调动学生预习的积极性，必须缴发学生预习的兴趣。激发预习兴趣，可在课内进行，也可在课外进行，可以直接引发，也可间接诱导。如教《将相和》一文前，我先告诉学生本文写了“完璧归赵”，等三个相互关联的故事，接着讲“完璧归赵”，教学时只说到蔺相如从秦王手上“骗”回了璧，但蔺相如身在秦廷之上，落在秦王手上，是人与璧俱回，还是人与璧俱失，是人回璧失，还是璧回人亡呢？形成迫切的心理悬念，积极地诱发学生去释念。
　　上课认真听讲是学习中极为重要的一环，抓好这一环，使学生养成认真听讲的好习惯，我们的课堂教学才会收到好的效果，学生从一入学开始，这方面的培养和训练尤其重要。课堂上我要求学生听课态度要认真，注意力要集中，眼睛自然地看着老师，边听边记边思考，不能随意揷嘴。我根据不同年级对学生提出不同的要求，如要求低年级学生：听讲态度要认真，注意力集中；能听懂老师讲课和提问，边听边记。中年级学生要求做到：能听清楚一段话并进行复述；初步能辨析他人发音、答题中的毛病等。随着学生年龄增长，能力提高，我的要求也不断提高。读书是学习语文最基本的活动，是学好语文的前提。在教学中，我注意培养学生认真读书的好习惯，力求做到“字求其义，句求其旨、章求其训”。例如教《十里长街送总理》一课时，教学要求学生“理解句子中含义深刻的词语，体会句子所表述的思想感情”。這是教学上的一个难点。我要求学生在预习中细读，课堂上讲前读，讲中读、讲后读、带着问题读，多次读议等方法。通过指导学生认真读书，学生理解了含义深深刻的词语，体会到作者的思想感情，激发对周总理无比爱戴和怀念之情，从而突破了教学难点。因此，老师在平时的教学中，就要让学生认真读书，认真思考，少些讲解，花多些时间让他们去读、去想要好得多。教学作文时，我们不知是否意识到这个问题，就是学生作文老师改，这个效果并不令人满意。我们孩子的习惯是，每次作文完成以后，把作文本交给老师就松了一口气。而我们老师带一大箩作文本回家去精批细改。你想，一班少说五六十人以上，那么多的作文本，一位老师去改，老师这样尽力尽责地去一本本精批细致，有眉批，又改错别字，标点符号，又要划出好词佳句加以说明、激励，还要写评语，最后打上分数。这样做的效果如何呢？好的孩子翻了批语看一看，收起来了；差的孩子看了分数，合上本子就完了。我们老师的工作得到的回报就这些了。这对于提高作文质量，到底起到多大的作用？所以，我们要反思一下，大纲和教材提倡写作文，不但要自己修改自己的作文，还要会修改别人的作文，低年级改句子，中年级改一段话，高年级改一篇作文。（单位：广州市花都区新华街圆玄小学）