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培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,中小学生总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成的好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断是容易误事的。练习写字可以免徐这些毛病。有的家长认为,有没有良好的书写习惯无关重要,反正现在打字有了电脑,也有的老师能够自如应用多媒体教学,然而用粉笔在黑板上书写,字却很不规范。这在无形中给了学生错误的引导。正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。培养良好的书写习惯应从一年级入手,这是非常重要的。学生如果开始就没有养成良好的书写习惯,到了高年级由于定势作用就很难纠正过来。要想写好字必须持之以恒地进行苦练,学生的韧劲与耐力,正可以从汉字的一笔一画的书写练习中获得,从而培养出锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。所以说人能写字,字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示:良好的书写习惯可以使学生终身受益,它不仅有助于提高学生的学习质量,也能有效地促进学习整体素养的提高。
自学习惯要从两方面培养,即运用工具书的习惯和预习习惯。运用工具书,就是养成查字典的习惯。我要求学生每天都要把字典放在书包里,遇到不认识的字,不理解的词,随时翻阅字典,自觉查字典,养成习惯。真正养成习惯,学生会终身受用,一辈子都有好处。但现在有些学生,有些字老师教了,不会读的,不会写的,不会理解的也懒得查字典,问老师,问家长就过去了。这怎能不引起老师们的重视呢?另一方面就是要养成预习的习惯。指导学生预习是教学的重要一环。要调动学生预习的积极性,必须缴发学生预习的兴趣。激发预习兴趣,可在课内进行,也可在课外进行,可以直接引发,也可间接诱导。如教《将相和》一文前,我先告诉学生本文写了“完璧归赵”,等三个相互关联的故事,接着讲“完璧归赵”,教学时只说到蔺相如从秦王手上“骗”回了璧,但蔺相如身在秦廷之上,落在秦王手上,是人与璧俱回,还是人与璧俱失,是人回璧失,还是璧回人亡呢?形成迫切的心理悬念,积极地诱发学生去释念。
上课认真听讲是学习中极为重要的一环,抓好这一环,使学生养成认真听讲的好习惯,我们的课堂教学才会收到好的效果,学生从一入学开始,这方面的培养和训练尤其重要。课堂上我要求学生听课态度要认真,注意力要集中,眼睛自然地看着老师,边听边记边思考,不能随意揷嘴。我根据不同年级对学生提出不同的要求,如要求低年级学生:听讲态度要认真,注意力集中;能听懂老师讲课和提问,边听边记。中年级学生要求做到:能听清楚一段话并进行复述;初步能辨析他人发音、答题中的毛病等。随着学生年龄增长,能力提高,我的要求也不断提高。读书是学习语文最基本的活动,是学好语文的前提。在教学中,我注意培养学生认真读书的好习惯,力求做到“字求其义,句求其旨、章求其训”。例如教《十里长街送总理》一课时,教学要求学生“理解句子中含义深刻的词语,体会句子所表述的思想感情”。這是教学上的一个难点。我要求学生在预习中细读,课堂上讲前读,讲中读、讲后读、带着问题读,多次读议等方法。通过指导学生认真读书,学生理解了含义深深刻的词语,体会到作者的思想感情,激发对周总理无比爱戴和怀念之情,从而突破了教学难点。因此,老师在平时的教学中,就要让学生认真读书,认真思考,少些讲解,花多些时间让他们去读、去想要好得多。教学作文时,我们不知是否意识到这个问题,就是学生作文老师改,这个效果并不令人满意。我们孩子的习惯是,每次作文完成以后,把作文本交给老师就松了一口气。而我们老师带一大箩作文本回家去精批细改。你想,一班少说五六十人以上,那么多的作文本,一位老师去改,老师这样尽力尽责地去一本本精批细致,有眉批,又改错别字,标点符号,又要划出好词佳句加以说明、激励,还要写评语,最后打上分数。这样做的效果如何呢?好的孩子翻了批语看一看,收起来了;差的孩子看了分数,合上本子就完了。我们老师的工作得到的回报就这些了。这对于提高作文质量,到底起到多大的作用?所以,我们要反思一下,大纲和教材提倡写作文,不但要自己修改自己的作文,还要会修改别人的作文,低年级改句子,中年级改一段话,高年级改一篇作文。(单位:广州市花都区新华街圆玄小学)
自学习惯要从两方面培养,即运用工具书的习惯和预习习惯。运用工具书,就是养成查字典的习惯。我要求学生每天都要把字典放在书包里,遇到不认识的字,不理解的词,随时翻阅字典,自觉查字典,养成习惯。真正养成习惯,学生会终身受用,一辈子都有好处。但现在有些学生,有些字老师教了,不会读的,不会写的,不会理解的也懒得查字典,问老师,问家长就过去了。这怎能不引起老师们的重视呢?另一方面就是要养成预习的习惯。指导学生预习是教学的重要一环。要调动学生预习的积极性,必须缴发学生预习的兴趣。激发预习兴趣,可在课内进行,也可在课外进行,可以直接引发,也可间接诱导。如教《将相和》一文前,我先告诉学生本文写了“完璧归赵”,等三个相互关联的故事,接着讲“完璧归赵”,教学时只说到蔺相如从秦王手上“骗”回了璧,但蔺相如身在秦廷之上,落在秦王手上,是人与璧俱回,还是人与璧俱失,是人回璧失,还是璧回人亡呢?形成迫切的心理悬念,积极地诱发学生去释念。
上课认真听讲是学习中极为重要的一环,抓好这一环,使学生养成认真听讲的好习惯,我们的课堂教学才会收到好的效果,学生从一入学开始,这方面的培养和训练尤其重要。课堂上我要求学生听课态度要认真,注意力要集中,眼睛自然地看着老师,边听边记边思考,不能随意揷嘴。我根据不同年级对学生提出不同的要求,如要求低年级学生:听讲态度要认真,注意力集中;能听懂老师讲课和提问,边听边记。中年级学生要求做到:能听清楚一段话并进行复述;初步能辨析他人发音、答题中的毛病等。随着学生年龄增长,能力提高,我的要求也不断提高。读书是学习语文最基本的活动,是学好语文的前提。在教学中,我注意培养学生认真读书的好习惯,力求做到“字求其义,句求其旨、章求其训”。例如教《十里长街送总理》一课时,教学要求学生“理解句子中含义深刻的词语,体会句子所表述的思想感情”。這是教学上的一个难点。我要求学生在预习中细读,课堂上讲前读,讲中读、讲后读、带着问题读,多次读议等方法。通过指导学生认真读书,学生理解了含义深深刻的词语,体会到作者的思想感情,激发对周总理无比爱戴和怀念之情,从而突破了教学难点。因此,老师在平时的教学中,就要让学生认真读书,认真思考,少些讲解,花多些时间让他们去读、去想要好得多。教学作文时,我们不知是否意识到这个问题,就是学生作文老师改,这个效果并不令人满意。我们孩子的习惯是,每次作文完成以后,把作文本交给老师就松了一口气。而我们老师带一大箩作文本回家去精批细改。你想,一班少说五六十人以上,那么多的作文本,一位老师去改,老师这样尽力尽责地去一本本精批细致,有眉批,又改错别字,标点符号,又要划出好词佳句加以说明、激励,还要写评语,最后打上分数。这样做的效果如何呢?好的孩子翻了批语看一看,收起来了;差的孩子看了分数,合上本子就完了。我们老师的工作得到的回报就这些了。这对于提高作文质量,到底起到多大的作用?所以,我们要反思一下,大纲和教材提倡写作文,不但要自己修改自己的作文,还要会修改别人的作文,低年级改句子,中年级改一段话,高年级改一篇作文。(单位:广州市花都区新华街圆玄小学)