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【摘 要】从改革开放以来，中国一直奉行引进来、走出去的战略。积极与世界各国进行友好往来。英语作为世界第一语言，分布范围广，使用频率高。为了使我国能与世界接轨，永驻世界之林，我国将英语课列为重点培养课程。因此采取合理的英语教学，其重要性不言而喻。学好英语需要从几个方面，包括英语语法，英语单词，英语口语等。其中最为重要的部分就是口语能力。因为诸如语法，单词之类的东西都是你能“说”好英语的基础，学习英语的目的也是为了更好的交流。学好口语是与外国人进行交流的第一步。因此，在口语教学中，应该多注意对交际能力的培养。以下，我将结合多年教学经验以及自身看法，浅谈关于口语教学中交际能力的培养。
【关键词】高中英语；口语教学；交际能力
一、当前高中英语口语教学存在的问题
首先，在日常教学中，老师们一直沿用传统的教学方式。许多学生对于英语课的印象甚至是枯燥的、乏味的。传统模式中老师总是让学生不停地背单词，背课文。导致英语变成单纯的文字组合，仅仅体现在课本和试卷上，不利于口语的培养。其次，老师不够重视对英语口语的培养，缺乏对学生英语口语的指导，片面的过度的追求学生成绩，而忽略对学生英语口语的指导。虽然高中学生已经能够拥有相当的自控能力和自觉能力，但老师的作用不可忽视，应当时时监督。还有一个重要方面是由于部分教师的个人能力不强，教学水平不高，口语发音不标准，因此很容易误导学生。与此同时，学生还缺乏基础的练习，在英语中的一些基础的东西还没有掌握，例如单词积累太少，词汇量匮乏，发音不标准等等，各种原因综合之下，学生对于英语口语一直处于一种模棱两可，朦胧的状态，这种情况自然不适合也不利于学生口语的提高。最后，目前来说，中国的教育体制中考验学习成果的工具甚至唯一工具就是考试。在我国绝大部分地区，从小学到高中都设立了英语课程，也有部分地区的学校有关于英语听力的考试，但是口语这方面还是有所欠缺。正如汉语语言的学习一样，词汇量是基础。古人说，“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇量的积累，是无论如何都不可能说好英语的。只有真正的掌握自己所学的单词词汇，才能为说好英语打下坚实的基础，有学有得，才能更好的自如的运用。
二、关于英语口语交际能力的培养
（一）创新教学方式，为课堂增添活力
第一，在日常教学中，不能死抠课本，刻板教学。一定要让学生学会活学活用，举一反三。例如对于书本上的一些简单对话，可以让学生自由组合，与同伴一起模拟书本中的场景，进行英语对话、情景再现，并给学生更多的自主学习和发挥想象的空间。最后，由观众们评分，互相评比，建立奖励机制，适当的对表现突出的学生给予口头或者物质鼓励。第二，组织学生进行一定规模的英语演讲。因为进行一次英语演讲需要进行充足的准备以及拥有一定的临场发挥能力。这种高压式的锻炼，可以让学生锻炼自己的语调，语气以及发音的标准程度，对于学生的心理素质也是一种磨练。学生在练习过程中就会更加注意相关方面的锻炼，查询相关资料，在准备的过程中又能增长词汇量，使得英语口语水平稳步提升。第三，利用英语早读时间，播放听力材料，让学生进行跟读，反复几次，直到使得学生可以跟读出来。这种方法，可以调整学生的语音语调以及培养学生语感，让学生更加注重英语发音。标准的英语发音正如中国话中的普通话一样重要。另外，在平时课后，让学生在家中对着镜子或者与家人面对面的练习口语，并用手机录下来声音，对比与原文的差距，发现问题，及时纠错。家长要适当了解学校的讲课进度，如果可以的话，与孩子共同练习，共同学习。最为重要的是持之以恒，三天打鱼两天晒网的做法既浪费时间又浪费精力，是错误的、不可取的。千里之台起于累土，一点一滴的积累和坚持对于英语学习都是弥足珍贵和重要的。
（二）观看经典外国影片，结交外国好友
学好英语的一大途径就是观看经典影片，如《生活大爆炸》《绝望的主妇》等。就《绝望的主妇》来说，剧中人物形象塑造的十分成功，其中人物之间的对话，对英语口语的练习具有一定的教育意义。如I think I will pass. 这句话的意思是“我想我还是算了吧”。这句话在日常的英语交流中出现频率较高。很多场合都可以使用。例如，Thank you， I am going to pass on dessert， if you don’t mind.这句话的意思是“谢谢你，如果你不介意的话，我就不吃饭后甜点了。”此外，还可以就其中的Pass进行理解分析。Pass的意思有及格；经过；传递等，但在这句话中，Pass的意思是“不要、免掉”。采用观看经典外国影片形式的教学，不仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生更深层次的去理解单词的意思。一举多得，何乐而不为呢。另外，还可以每天抽点时间，让学生收听BBC、VOA广播，因为新闻的报道具有一定的权威性，其中的用词以及语法是最贴合日常生活的，并且其中一些专有名词，即便不能立刻学会，也会在学生脑海中留下印象。利用这种方式，加深学生们的思考深度。学习语言最重要的秘诀就是“听、说、读、写”，只有多听，多看，英语口语能力才可以得到提升。另一个重要方法就是可以通过一些渠道，结交外国友人，与他们多沟通交流。中国有个词语叫“牙牙学语”，我们回想自己的成长经历，父母并没有刻意的去教授我们语言，语法知识，但是处在那样的环境中，耳濡目染，润物无声，渐渐的就学会了说话。由此可见，一个良好的语言环境对于我们是多么的重要。再加上，现如今信息技术如此发达，时间空间的距离大大缩小，地球村已经形成，在网上结交外国朋友也十分方便。可以邀请外国好友互相学习，请他纠正自己的语法错误，长期坚持下来，最起码的与人交流一定会有长足的进步。同时，如果条件允许，甚至可以出国旅游，在以英语为母语的国家亲身体验与感受一段时间，融入环境，口语表达进步才能更快。以上都是致力于建立一个宽松的合适的英语学习环境，在耳濡目染中逐渐提高。
（三）构建知识体系，完善知识储备
第一，每一种语言都有自己的特色，所以，英语学习也具有一定的逻辑性和独特性。汉语和英语的语言逻辑大不相同。例如“我已经平安到家了”，用英语来说是“I come back home safe and sound”。由此看来，两个语言存在明显差异，因此，把握英语语言的逻辑，对于学习英语口语是十分重要的。同时正是因为这种语言的差异才更能让我们印象深刻。其次，引导学生去了解外国文化，尤其是美国与英国。掌握外国的一些地区文化，可以培养学生的英语思维。当学生逐渐有了英语思维之后，就可以自然而然的知道在不同场合中运用不同的句子单词。所谓“入乡随俗”，知晓当地的文化传统和文化习惯，对于英语口语的运用是十分重要的。第二，知识体系与框架的构建对于英语学习来说是一种便捷高效的方法。有了知识体系，学生的思维模式也会逐渐形成。这主要对于学生的单词积累有一定的作用。粮食多了，自然饭菜的花样就多，知识储备多了，自然能够随意调动。这对于学生英语口语的实践应用是十分重要的，如果没有坚实的基础做后盾，英语口语是不可能学好的。最后，语言学习是一个循序渐进的过程，不能急功近利，导致心理不平衡而无法静下心来学习，这就走了另一个极端。要持之以恒，但不可能一蹴而就。
综上所述，要想说一口流利的英语，不仅要靠不断背诵单词、日积月累。更重要的是多在生活中着手，寻找合适的学习环境。学习语言是一个枯燥的过程，且并非一日之功，必须长期坚持。冰冻三尺，非一日之寒。语法，单词并不是学习英语最难的地方，坚持下去才是最不容易的地方。所以，明确其中产生的问题，掌握正确的教育方法，创新口语教育理念，并且引导和督促学生坚持不懈，不轻易放弃，英语口语教学一定会有显著成效。
【参考文献】
[1]马利娜.高中生英语口语交际能力培养中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013
[2]周肖慶.高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012
[3]张蕊.高中英语教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊，2011（43）：138-139
【关键词】高中英语；口语教学；交际能力
一、当前高中英语口语教学存在的问题
首先，在日常教学中，老师们一直沿用传统的教学方式。许多学生对于英语课的印象甚至是枯燥的、乏味的。传统模式中老师总是让学生不停地背单词，背课文。导致英语变成单纯的文字组合，仅仅体现在课本和试卷上，不利于口语的培养。其次，老师不够重视对英语口语的培养，缺乏对学生英语口语的指导，片面的过度的追求学生成绩，而忽略对学生英语口语的指导。虽然高中学生已经能够拥有相当的自控能力和自觉能力，但老师的作用不可忽视，应当时时监督。还有一个重要方面是由于部分教师的个人能力不强，教学水平不高，口语发音不标准，因此很容易误导学生。与此同时，学生还缺乏基础的练习，在英语中的一些基础的东西还没有掌握，例如单词积累太少，词汇量匮乏，发音不标准等等，各种原因综合之下，学生对于英语口语一直处于一种模棱两可，朦胧的状态，这种情况自然不适合也不利于学生口语的提高。最后，目前来说，中国的教育体制中考验学习成果的工具甚至唯一工具就是考试。在我国绝大部分地区，从小学到高中都设立了英语课程，也有部分地区的学校有关于英语听力的考试，但是口语这方面还是有所欠缺。正如汉语语言的学习一样，词汇量是基础。古人说，“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇量的积累，是无论如何都不可能说好英语的。只有真正的掌握自己所学的单词词汇，才能为说好英语打下坚实的基础，有学有得，才能更好的自如的运用。
二、关于英语口语交际能力的培养
（一）创新教学方式，为课堂增添活力
第一，在日常教学中，不能死抠课本，刻板教学。一定要让学生学会活学活用，举一反三。例如对于书本上的一些简单对话，可以让学生自由组合，与同伴一起模拟书本中的场景，进行英语对话、情景再现，并给学生更多的自主学习和发挥想象的空间。最后，由观众们评分，互相评比，建立奖励机制，适当的对表现突出的学生给予口头或者物质鼓励。第二，组织学生进行一定规模的英语演讲。因为进行一次英语演讲需要进行充足的准备以及拥有一定的临场发挥能力。这种高压式的锻炼，可以让学生锻炼自己的语调，语气以及发音的标准程度，对于学生的心理素质也是一种磨练。学生在练习过程中就会更加注意相关方面的锻炼，查询相关资料，在准备的过程中又能增长词汇量，使得英语口语水平稳步提升。第三，利用英语早读时间，播放听力材料，让学生进行跟读，反复几次，直到使得学生可以跟读出来。这种方法，可以调整学生的语音语调以及培养学生语感，让学生更加注重英语发音。标准的英语发音正如中国话中的普通话一样重要。另外，在平时课后，让学生在家中对着镜子或者与家人面对面的练习口语，并用手机录下来声音，对比与原文的差距，发现问题，及时纠错。家长要适当了解学校的讲课进度，如果可以的话，与孩子共同练习，共同学习。最为重要的是持之以恒，三天打鱼两天晒网的做法既浪费时间又浪费精力，是错误的、不可取的。千里之台起于累土，一点一滴的积累和坚持对于英语学习都是弥足珍贵和重要的。
（二）观看经典外国影片，结交外国好友
学好英语的一大途径就是观看经典影片，如《生活大爆炸》《绝望的主妇》等。就《绝望的主妇》来说，剧中人物形象塑造的十分成功，其中人物之间的对话，对英语口语的练习具有一定的教育意义。如I think I will pass. 这句话的意思是“我想我还是算了吧”。这句话在日常的英语交流中出现频率较高。很多场合都可以使用。例如，Thank you， I am going to pass on dessert， if you don’t mind.这句话的意思是“谢谢你，如果你不介意的话，我就不吃饭后甜点了。”此外，还可以就其中的Pass进行理解分析。Pass的意思有及格；经过；传递等，但在这句话中，Pass的意思是“不要、免掉”。采用观看经典外国影片形式的教学，不仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生更深层次的去理解单词的意思。一举多得，何乐而不为呢。另外，还可以每天抽点时间，让学生收听BBC、VOA广播，因为新闻的报道具有一定的权威性，其中的用词以及语法是最贴合日常生活的，并且其中一些专有名词，即便不能立刻学会，也会在学生脑海中留下印象。利用这种方式，加深学生们的思考深度。学习语言最重要的秘诀就是“听、说、读、写”，只有多听，多看，英语口语能力才可以得到提升。另一个重要方法就是可以通过一些渠道，结交外国友人，与他们多沟通交流。中国有个词语叫“牙牙学语”，我们回想自己的成长经历，父母并没有刻意的去教授我们语言，语法知识，但是处在那样的环境中，耳濡目染，润物无声，渐渐的就学会了说话。由此可见，一个良好的语言环境对于我们是多么的重要。再加上，现如今信息技术如此发达，时间空间的距离大大缩小，地球村已经形成，在网上结交外国朋友也十分方便。可以邀请外国好友互相学习，请他纠正自己的语法错误，长期坚持下来，最起码的与人交流一定会有长足的进步。同时，如果条件允许，甚至可以出国旅游，在以英语为母语的国家亲身体验与感受一段时间，融入环境，口语表达进步才能更快。以上都是致力于建立一个宽松的合适的英语学习环境，在耳濡目染中逐渐提高。
（三）构建知识体系，完善知识储备
第一，每一种语言都有自己的特色，所以，英语学习也具有一定的逻辑性和独特性。汉语和英语的语言逻辑大不相同。例如“我已经平安到家了”，用英语来说是“I come back home safe and sound”。由此看来，两个语言存在明显差异，因此，把握英语语言的逻辑，对于学习英语口语是十分重要的。同时正是因为这种语言的差异才更能让我们印象深刻。其次，引导学生去了解外国文化，尤其是美国与英国。掌握外国的一些地区文化，可以培养学生的英语思维。当学生逐渐有了英语思维之后，就可以自然而然的知道在不同场合中运用不同的句子单词。所谓“入乡随俗”，知晓当地的文化传统和文化习惯，对于英语口语的运用是十分重要的。第二，知识体系与框架的构建对于英语学习来说是一种便捷高效的方法。有了知识体系，学生的思维模式也会逐渐形成。这主要对于学生的单词积累有一定的作用。粮食多了，自然饭菜的花样就多，知识储备多了，自然能够随意调动。这对于学生英语口语的实践应用是十分重要的，如果没有坚实的基础做后盾，英语口语是不可能学好的。最后，语言学习是一个循序渐进的过程，不能急功近利，导致心理不平衡而无法静下心来学习，这就走了另一个极端。要持之以恒，但不可能一蹴而就。
综上所述，要想说一口流利的英语，不仅要靠不断背诵单词、日积月累。更重要的是多在生活中着手，寻找合适的学习环境。学习语言是一个枯燥的过程，且并非一日之功，必须长期坚持。冰冻三尺，非一日之寒。语法，单词并不是学习英语最难的地方，坚持下去才是最不容易的地方。所以，明确其中产生的问题，掌握正确的教育方法，创新口语教育理念，并且引导和督促学生坚持不懈，不轻易放弃，英语口语教学一定会有显著成效。
【参考文献】
[1]马利娜.高中生英语口语交际能力培养中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013
[2]周肖慶.高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012
[3]张蕊.高中英语教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊，2011（43）：138-139