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摘 要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。运用信息技术进行英语教学，在优化英语课堂教学结构，突出学生主体地位；扩充学生的知识来源，激发了学生学习兴趣及参与意识；培养学生的信息素养，等方面有相当帮助。
关键词：信息技术 英语 整合
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体。以创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。二者的整合彰显出了较多的优点。
1 有机运用信息技术，可以突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
2 资源的丰富性，可以扩充学生的知识来源
信息技术网络资源丰富多彩、包罗万象，涵盖了各个学科的知识。目前，中学英语教材的内容相对有限，但所涉及的知识却十分广泛。
教师可以根据教材内容从Internet中下载相关资料，并根据教材内容和教学目的对相关信息进行精心的选取和编辑。
选取的材料应对教材内容有所扩展或补充，应作为教学同一题材课文内容的辅助材料，指导学生利用这些课外材料更好地了解作者的观点、篇章结构和课文的中心思想。
3 可以极大地激发了学生学习兴趣及参与意识
信息技术为把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台提供了丰富的资源，它可以把文本、音频、视频、图像、图表、图形、动画、影片等各种媒体信息综合一体化进行加工处理，以多渠道、多信息的工作方式为语言教学提供丰富、直观、真实的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造了栩栩如生的语言环境，营造了语言学习
氛围。
如教学telephone（电话）的时，首先我让学生观看有关自制电话的电脑课件，课件中电脑合成的精美图画、悦耳的电话铃声、动听的音乐和地道的英语开启了学生的梦幻世界，强烈地激发了学生学习兴趣和参与意识，因而学生很快理解了单词意思，然后打开课件跟读功能，学生随着动听的音乐反复跟读对话，在熟练朗读句子的情况下，再打开课件对话功能，让学生随着音乐为画面配音。
此时学生个个争先恐后，跃跃欲试，做出的对话真是图文并茂，各具特色，令人惊叹不已。这样不仅激发了学生强烈的学习兴趣和参与意识，又极大地帮助了学生直接感受、理解和运用语言，培养了学生的创造
能力。
信息技术通过形象、生动、真实有趣的音频视频信息的有机组合，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的语言内容富于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维。
4 培养学生的信息素养
培养学生获取（包括信息发现、信息采集与信息优选）、分析（包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价）、加工（包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题）和利用（包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等）信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。
5 培养学生终身学习的态度和能力
在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理的、适当的将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学总是使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
这样，我们就达到了信息技术与英语课程整合的真正目的。
参考文献
[1] 王宏伟.信息技术与初中英语课堂教学整合之我见[J].科学大众（科学教育），2011（3）.
[2] 段开莉.现代信息技术与初中英语有效整合的优势[J].中国教育信息化，2011（4）.
[3] 赵翠霞.关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨[J].才智，2011（10）.
关键词：信息技术 英语 整合
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体。以创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。二者的整合彰显出了较多的优点。
1 有机运用信息技术，可以突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
2 资源的丰富性，可以扩充学生的知识来源
信息技术网络资源丰富多彩、包罗万象，涵盖了各个学科的知识。目前，中学英语教材的内容相对有限，但所涉及的知识却十分广泛。
教师可以根据教材内容从Internet中下载相关资料，并根据教材内容和教学目的对相关信息进行精心的选取和编辑。
选取的材料应对教材内容有所扩展或补充，应作为教学同一题材课文内容的辅助材料，指导学生利用这些课外材料更好地了解作者的观点、篇章结构和课文的中心思想。
3 可以极大地激发了学生学习兴趣及参与意识
信息技术为把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台提供了丰富的资源，它可以把文本、音频、视频、图像、图表、图形、动画、影片等各种媒体信息综合一体化进行加工处理，以多渠道、多信息的工作方式为语言教学提供丰富、直观、真实的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造了栩栩如生的语言环境，营造了语言学习
氛围。
如教学telephone（电话）的时，首先我让学生观看有关自制电话的电脑课件，课件中电脑合成的精美图画、悦耳的电话铃声、动听的音乐和地道的英语开启了学生的梦幻世界，强烈地激发了学生学习兴趣和参与意识，因而学生很快理解了单词意思，然后打开课件跟读功能，学生随着动听的音乐反复跟读对话，在熟练朗读句子的情况下，再打开课件对话功能，让学生随着音乐为画面配音。
此时学生个个争先恐后，跃跃欲试，做出的对话真是图文并茂，各具特色，令人惊叹不已。这样不仅激发了学生强烈的学习兴趣和参与意识，又极大地帮助了学生直接感受、理解和运用语言，培养了学生的创造
能力。
信息技术通过形象、生动、真实有趣的音频视频信息的有机组合，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的语言内容富于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维。
4 培养学生的信息素养
培养学生获取（包括信息发现、信息采集与信息优选）、分析（包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价）、加工（包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题）和利用（包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等）信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。
5 培养学生终身学习的态度和能力
在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理的、适当的将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学总是使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
这样，我们就达到了信息技术与英语课程整合的真正目的。
参考文献
[1] 王宏伟.信息技术与初中英语课堂教学整合之我见[J].科学大众（科学教育），2011（3）.
[2] 段开莉.现代信息技术与初中英语有效整合的优势[J].中国教育信息化，2011（4）.
[3] 赵翠霞.关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨[J].才智，2011（10）.