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【摘 要】 “核心素养”强调的是面对未来时我们的孩子应具备什么样的必备品格和关键能力，教育应以能力发展为基础来构建新的教育形式，新媒体技术更有利用达成我们的教育目标，提高素养。本文阐述了运用新媒体技术像FrontPage、PowerPoint、Flash等软件以及各种微信功能进行教育教学，对儿童形成初步信念、逻辑思维能力的提高都能起到较好的促进作用，对提高孩子学习力和思维能力有着重要的作用，通过新媒体技术能更好地使核心素養真正落地在学校的教育教学中。
【关键词】 核心素养；新媒体技术；思维能力
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布。“核心素养”强调的是面对未来时我们的孩子应具备什么样的必备品格和关键能力。它明确了文化基础、自主发展、社会参与为我国学生发展的“核心素养”，其中自主发展中突出了学会学习，学会学习中更提倡有信息意识，重视思维的发展。
信息技术对人类学习方式的变革具有革命性的影响，新媒体技术像微课、PPT、FrontPage、PowerPoint、Flash等软件以及微信等多种现代沟通工具很好地实现句型的展示、情景的创设及网上在线交流，通过声音、图文调动了学生的视觉、听觉，语言等多方面能力。英语教学强调听说读写，其中说与写是输出环节，能更好地体现学生语言思维的发展。尽管孩子们已有一定的英语知识，但是一般很难运用英语进行思维，尤其一开始进行写作时更是无从入手。我国儿童接触外语的语篇及情景不足的情况下利用新媒体技术像微课、FrontPage、PowerPoint、Flash等软件以及互联网上很好地实现句型、情景的展示，为学生加强输入，提供资源和交流的平台，有英语表达就会像玩玩具一样简单，用英语思维就会像呼吸一样的自然。
一、运用新媒体技术帮助学生形成思维信念
思维意味着对某种事物建立信念，不是根据对这一事物的直接观察，而是通过其他的事物将其作为自己信念的依据。思维一定源于信念。其实在日常写作教学中，我们可以涉及的类型也相当丰富，可以根据一幅画或一组图画进行描述，当然还可以是写信封、贺卡、笑话、对话、广告词、童谣、歌曲、宣传语、绕口令、菜单、明信片、购物单等等。哪怕是给一幅图写上一个相应的单词，只要它是有意义的，也是思维的一个积极的开始。而利用媒体技术就能把丰富的内容直观地展示给学生，让学生心中有个清晰的信念，就能达到事半功倍的效果。
写前大量输入词和句，开展口语活动对任何思维活动都非常重要，不仅因为多样性能提高学生进行思考的兴趣和积极性，而且不同学生个体总能在练习、倾听中获得写作素材及发展语言思维。写前准备很重要，这需要建立在一定思维信念的基础上。使用FrontPage、Flash、PowerPoint等软件，根据教学意图制作好相应的信息，按照教师的意图进行逐一播放或者让学生上相应的主题网站来浏览相关的信息，把信息展示给学习者。如Brain storming：给予学生大量的相关词汇，句子及其它信息，通常借助PPT，录像等方式呈现等；利用PPT或网页提供相关文章给学生阅读；顺应教育教学的趋势，还有一种特殊的“课堂”就应运而生。微课程由文字、音乐、画面（动画）、声音等几部分组成，声情并茂，尤其是动画的演示与制作更是吸引学生。这使课堂变得十分好玩有趣，这使孩子们能建立起最原始的思维信念。新媒体技术给学生呈现的素材类型多样，多种思维信念的确立就能很好地为学生提供思维的基础。
二、运用新媒体技术帮助学生形成逻辑关系
学生能形成思维信念的基础上，形成一定的逻辑关系对于思考非常重要，一般来说逻辑上不同五个步骤包括：感知、定义、联想、推理及肯定或否定结论。新媒体技术在一定程度上能为师生梳理问题，形成逻辑思维的方式，能在以后任何情况下准确地作出判断。例如在进行英语写作时，通过教师作了充分的写前输入，然后给十到十五分钟左右的时间让学生写，学生在写作纸或作业本上完成整个写作过程。写作前我们可以充分利用PPT等形式让学生一起探索如何进行有规律的写作。
1. 教师通过屏幕呈现模式，学生共同找出关键词并一起分析。
2. 利用微课、视频、公众号等教学方法帮助学生认识，形成一定的思维模式。
3. 借用百词斩、麦克米伦在线英语词典等多种媒介丰富学生的思路，并在需要指引时能产生更多有意义的帮助。
三、运用新媒体技术帮助学生用英语思维
对于真正的思维来说，媒体是刺激、指导儿童思维的重要内容和方式。赫尔巴特派的教育家认为目标的描述非常重要，必须精准。微课作为新媒体的一种形式，时短又有趣，更容易让孩子产生合适的刺激，从而提高孩子运用英语思考的积极性。一般的微课程其长度在五分左右，这最适合小学生的短时记忆，五分钟的形象记忆胜于一小时的说教。对于一个知识点，一般情况五分钟之内能呈现，学生的记忆会特别深刻，哪怕是一个较难的知识点，只要讲授清晰，吸引注意力，学生就能很好地掌握。好好地掌握意味着能及时进行思维。在描述位置的时候，曾经给孩子播放过一个微课，此微课描述了一个盗窃银行的贼乘坐不同交通工具逃走，最终入狱的过程。这个微课生动呈现了关于位置的介词，又十分有趣，有教育意义，特别是能激发起孩子们用英语进行思维的乐趣。微课，是在讲一个教师将改变什么及正在改变什么的故事。我相信，它正在引领一场关于用英语思维的革命。用好微课，也许我们都能在这一场教育革命开始我们的英语思维之旅。
运用用新媒体技术像FrontPage、PowerPoint、Flash等软件以及各种微信等进行教育对儿童形成初步信念、逻辑思维都能起到较好的促进作用，提高孩子的学习力和思维能力，更好地促进学生的核心素养的形成，使核心素养真正落地在学校的教育教学中。
【参考文献】
[1] （美）Caroline T.Linse. 儿童英语教学实用技巧[M]. 南京：译林出版社，2007（9）.
[2] （美）约翰·杜威. 我们如何思维[M]. 北京：新华出版社，2015（10）.
[3] 段建敏. 英语教学实践与反思[M]. 太原：山西人民出版社，2009.
【关键词】 核心素养；新媒体技术；思维能力
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布。“核心素养”强调的是面对未来时我们的孩子应具备什么样的必备品格和关键能力。它明确了文化基础、自主发展、社会参与为我国学生发展的“核心素养”，其中自主发展中突出了学会学习，学会学习中更提倡有信息意识，重视思维的发展。
信息技术对人类学习方式的变革具有革命性的影响，新媒体技术像微课、PPT、FrontPage、PowerPoint、Flash等软件以及微信等多种现代沟通工具很好地实现句型的展示、情景的创设及网上在线交流，通过声音、图文调动了学生的视觉、听觉，语言等多方面能力。英语教学强调听说读写，其中说与写是输出环节，能更好地体现学生语言思维的发展。尽管孩子们已有一定的英语知识，但是一般很难运用英语进行思维，尤其一开始进行写作时更是无从入手。我国儿童接触外语的语篇及情景不足的情况下利用新媒体技术像微课、FrontPage、PowerPoint、Flash等软件以及互联网上很好地实现句型、情景的展示，为学生加强输入，提供资源和交流的平台，有英语表达就会像玩玩具一样简单，用英语思维就会像呼吸一样的自然。
一、运用新媒体技术帮助学生形成思维信念
思维意味着对某种事物建立信念，不是根据对这一事物的直接观察，而是通过其他的事物将其作为自己信念的依据。思维一定源于信念。其实在日常写作教学中，我们可以涉及的类型也相当丰富，可以根据一幅画或一组图画进行描述，当然还可以是写信封、贺卡、笑话、对话、广告词、童谣、歌曲、宣传语、绕口令、菜单、明信片、购物单等等。哪怕是给一幅图写上一个相应的单词，只要它是有意义的，也是思维的一个积极的开始。而利用媒体技术就能把丰富的内容直观地展示给学生，让学生心中有个清晰的信念，就能达到事半功倍的效果。
写前大量输入词和句，开展口语活动对任何思维活动都非常重要，不仅因为多样性能提高学生进行思考的兴趣和积极性，而且不同学生个体总能在练习、倾听中获得写作素材及发展语言思维。写前准备很重要，这需要建立在一定思维信念的基础上。使用FrontPage、Flash、PowerPoint等软件，根据教学意图制作好相应的信息，按照教师的意图进行逐一播放或者让学生上相应的主题网站来浏览相关的信息，把信息展示给学习者。如Brain storming：给予学生大量的相关词汇，句子及其它信息，通常借助PPT，录像等方式呈现等；利用PPT或网页提供相关文章给学生阅读；顺应教育教学的趋势，还有一种特殊的“课堂”就应运而生。微课程由文字、音乐、画面（动画）、声音等几部分组成，声情并茂，尤其是动画的演示与制作更是吸引学生。这使课堂变得十分好玩有趣，这使孩子们能建立起最原始的思维信念。新媒体技术给学生呈现的素材类型多样，多种思维信念的确立就能很好地为学生提供思维的基础。
二、运用新媒体技术帮助学生形成逻辑关系
学生能形成思维信念的基础上，形成一定的逻辑关系对于思考非常重要，一般来说逻辑上不同五个步骤包括：感知、定义、联想、推理及肯定或否定结论。新媒体技术在一定程度上能为师生梳理问题，形成逻辑思维的方式，能在以后任何情况下准确地作出判断。例如在进行英语写作时，通过教师作了充分的写前输入，然后给十到十五分钟左右的时间让学生写，学生在写作纸或作业本上完成整个写作过程。写作前我们可以充分利用PPT等形式让学生一起探索如何进行有规律的写作。
1. 教师通过屏幕呈现模式，学生共同找出关键词并一起分析。
2. 利用微课、视频、公众号等教学方法帮助学生认识，形成一定的思维模式。
3. 借用百词斩、麦克米伦在线英语词典等多种媒介丰富学生的思路，并在需要指引时能产生更多有意义的帮助。
三、运用新媒体技术帮助学生用英语思维
对于真正的思维来说，媒体是刺激、指导儿童思维的重要内容和方式。赫尔巴特派的教育家认为目标的描述非常重要，必须精准。微课作为新媒体的一种形式，时短又有趣，更容易让孩子产生合适的刺激，从而提高孩子运用英语思考的积极性。一般的微课程其长度在五分左右，这最适合小学生的短时记忆，五分钟的形象记忆胜于一小时的说教。对于一个知识点，一般情况五分钟之内能呈现，学生的记忆会特别深刻，哪怕是一个较难的知识点，只要讲授清晰，吸引注意力，学生就能很好地掌握。好好地掌握意味着能及时进行思维。在描述位置的时候，曾经给孩子播放过一个微课，此微课描述了一个盗窃银行的贼乘坐不同交通工具逃走，最终入狱的过程。这个微课生动呈现了关于位置的介词，又十分有趣，有教育意义，特别是能激发起孩子们用英语进行思维的乐趣。微课，是在讲一个教师将改变什么及正在改变什么的故事。我相信，它正在引领一场关于用英语思维的革命。用好微课，也许我们都能在这一场教育革命开始我们的英语思维之旅。
运用用新媒体技术像FrontPage、PowerPoint、Flash等软件以及各种微信等进行教育对儿童形成初步信念、逻辑思维都能起到较好的促进作用，提高孩子的学习力和思维能力，更好地促进学生的核心素养的形成，使核心素养真正落地在学校的教育教学中。
【参考文献】
[1] （美）Caroline T.Linse. 儿童英语教学实用技巧[M]. 南京：译林出版社，2007（9）.
[2] （美）约翰·杜威. 我们如何思维[M]. 北京：新华出版社，2015（10）.
[3] 段建敏. 英语教学实践与反思[M]. 太原：山西人民出版社，2009.