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摘 要：核心素养是近些年来我国教育教学的重点内容，在2014年我国教育部正式提出至今，虽然发展的时间较短，但是在教学当中发挥出了巨大的作用。而小学教育作为学生接受教育的基础部分，更应该重视起学生核心素养的培养，以促进学生的全面发展。以小学数学教学为例，先是分析了小学数学核心素养的内涵，之后探讨了核心素养视域下小学数学的教学策略，以期能够为小学数学核心素养的培养提供理论帮助。
关键词：核心素养;小学数学;教学对策;内涵
核心素养是在2014年我国教育部提出的教育理念。虽然我国早在20年前便提出了素质教育的理念，但是核心素养是近些年来才明确提出的概念。在核心素养的概念中指出，教育教学当中应该培养人才具备相应的素质与素养，这也是基础教育发展的必然导向。在学生学习成长方面，小学数学核心素养发挥着非常重要的作用，对于小学生的创新能力与思维能力都有着很大的提升，所以老师要对学生的数学核心素养进行积极的培育，学生各方面能力也能得到大幅度的提升。
一、数学核心素养的概念和内涵
所谓数学核心素养值得是现代人们在时代发展与科技创新问题的过程中所必备的一种素养，在数学学习过程中对学生进行素养培育，这就是数学核心素养，数学核心素养所包括的内容多种多样，如创新能力、逻辑思维能力、计算能力、解决问题的能力等，数学核心素养本身是一个较为模糊的定义，人们对于数学核心素养的定义也难以统一，现今大部分人认可的一种说法是将在数学教学当中常涉及到的素养浓缩起来，具体可以分为：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。虽然不同的人对于数学核心素养的定义与理解也存在着不同的看法，但是这也在一定程度上反映了数学核心素养的复杂性与丰富性，因此数学核心素养的具体内涵与定义还需要进一步在实践当中进行探索。
二、小学数学教学当中培养学生数学核心素养的重要性探析
1.数学能够培养人的理性思维
数学是进行其他理科知识学习的基础，在教学当中数学是作为一门工具学科进行教学的，由此可以看出数学学科的重要性。而在学习数学的整个过程中，要求学生需要认真思考问题，从中滤清解题思路，从而找到问题的根源，解答问题。理性思维在上述一系列过程中是不可缺少的，对学生进行理性思维的培育，在数学教学中是尤为重要的。
2.数学能够让人心志坚定
精确性和严谨性是数学所具备的特性，而这一特性能够让学生遇事更加冷静对待，考虑事情更加全面，也能够减少学生在往后工作学习中的不确定性和随意性。学生在数学的学习培训中能够逐步养成诸如对待学术风格严谨讲究、办事风格更加公正客观以及遇到事情能够进行独立思考等的好习惯。与此同时，数学对学生相关规则意识和诚信观念也有一定的培育作用，而且这种在教学中不自知情况下逐步形成的理念，是根深蒂固、很久很久都存在的。
三、基于数学核心素养的小学数学教学思考
1.夯实学生的数学基础
小学是学生正式接受教育的开始，也是学生基础能力培养的关键时期，尤其是小学数学知识，无论是在学生未来的发展当中，还是学生现今的学习生活当中都有着重要的作用，因此在教学当中，教师应该重视学生数学基础的夯实，从而助力于学生数学核心素养的成长。在我国有句话，叫做“基础决定高度”，在教学当中，教师一方面要让学生在课堂当中掌握当堂课程应掌握的数学知识，另一方面，教师还应该引导学生将这些知识与实际问题结合起来，以培养学生数学素养。所以教師在教学当中想要夯实学生数学知识基础，应该改善单一的教学方式，根据学生的具体情况，因材施教，适当地进行教学进度的调节，从而保障学生基础知识部分的牢固。
如在“小数乘法”的教学当中，教师可以先带领学生复习整数乘法的相关知识。教师可以先从简单的乘法口诀开始，带领学生进行复习，之后加入二位数乘以一位数、二位数乘以二位数、多位数相乘等内容，让学生适应乘法计算。之后教师再引入小数乘法的概念，让学生能够更快地适应小数乘法。
2.培养学生的数学思维
在学生学习数学知识的过程中，教师应该注重学生数学思维的培养。当然，数学知识是学生学习的主要内容，但是仅仅是进行知识积累，而不促进思维的成长，就相当于是“授人以鱼”，而不是“授人以渔”。培养学生的数学思维可以说是发展学生数学核心素养的关键，也是小学数学教学当中的重要内容，因此教师应该重视起学生数学思维的培养。在此期间，教师可以从以下几个方面进行培养。
（1）教师可以采用直观演绎的方式
由于小学生的思维还处于成长发育时期，对于外界的事物、思维、知识都是通过自己的直观感受来接收的，这就使得一些抽象化的内容学生难以理解、难以接受，因此教师在教学当中应该借助一些实际性的物体来帮助学生进行认知。如在“折线统计图”的教学当中，教师为了让学生观察几组数据，可以给他们布置相应的任务，以此来加强学生对于数学的认识。
（2）教师可以构建相应的数学模型
虽然学生的抽象能力较弱，但是这样的思维能力都是在培养锻炼当中一点点成长起来的，对于此，教师可以通过构建数学模型的形式来帮助学生发展抽象思维。如在“百分数”的学习当中，教师可以建立起“投篮数与投中次数的占比”的分数模型，之后让学生自行进行投篮活动，并对于自己的数据进行记录，以此来加强学生对于百分数概念的认知，促进学生抽象思维与数学建模素养的成长。
（3）结合具体的教学内容，渗透数学思想
在教学当中对学生的数学思维进行培育，对学生进行数学核心素养的提升应该在教学内容当中便渗透数学思想，使得学生在学习当中时刻在数学思想的影响之下，让学生在潜移默化中便形成数学素养。如在“长方形与正方形”的教学当中，教师便可以在学生了解了相关的周长与面积的计算公式之后，将长方形与正方形的图形“套”在一起，让学生只知其中的部分条件来求取所有的数据，以此来锻炼学生的数学思想，也培养了学生多重核心素养。 3.丰富小学数学教学方式
传统的教学模式对于学生的限制较多，尤其对于学生的各方面能力与思维更是接近于固化的形式，这对于学生的发展影响重大。尤其是在小学时期，学生的天性好玩，在教学当中，学生难以将注意力集中于课堂当中，如果仅仅是使用一种方式，可能在初期，学生在好奇心的驱使之下注意力会有所集中，一旦新鲜感过去，学生之后对于数学学习产生更大的厌恶，使得学生的效率更加低下。因此教师在教学当这种应该丰富教学形式，采用多种教学方式，来让学生将注意力一直集中与课堂当中，使教师也能够全身心地致力于培养学生的核心素养上。下列有几种效率比较高、比较常见的数学教学方式：
（1）对信息技术使用的重视
小学数学教师要更加重视多媒体信息技术的使用，因为信息媒介素养是小学生核心素养新时期非常重要的内容之一，这就要求教师既要在增强学生信息意识方面给予帮助，又要通过对信息技术优势的利用来达到对学生学习数学的重视度。因此老师为了对学生信息意识进行培养，就需要大范围的使用信息技术来教学。此外能够让教师学生在课外学习使用信息技术，也是信息素养培养的一部分，因为对信息素养的培养不能仅局限于教师在课堂中通过信息技术教学并且让学生对信息技术基本操作仅是熟悉而已。
（2）对学生的教学要和实际生活相联系
数学核心素养的主要内容是实践素养。教师仅仅通过教材来对学生进行教学，对学生的实践能力提高是很不利的。所以，为了对新时期学生核心素养大力培育，老师应该在结合生活实践和学习内容的基础上，对学生实践能力的培养给予极大的重视。比如说，在做一道除法运算时候，老师提出了“假设数学老师今年40岁，而老师有个儿子，数学老师的年龄刚好是儿子的一定倍数，这个倍数也不超过6，所以现在老师的儿子可能是多少岁？”这一问题，那么针对这个问题，要符合学生学习规律的话，老师可以先让学生对乘法运算进行复习，然后再慢慢从乘法运算引出过渡到除法运算。从这个例子也可知，老师是从实际出发，通过现实中的实际案例来给学生举例说明，而不是仅仅通过直接的理论性假设来举例，这样做对学生的数学学习能力有特别大的帮助，也能让学生提高对理论学习的同时能够联系实践的能力，从而进一步推动学生学习质量和实践能力双双得以提升的效果。
（3）对于数学问题情境的创设
一般解决问题的方式是多种多样的，因为在实际生活中影响问题的原因条件都是比较复杂多样的，所以在教学中提出数学问题的时候，老师要在和实际生活相联系的基础上给学生创建设计一个比较真实的数学情境，这样才能让学生投入其中，能够为了得出答案而设身处地地去深入探索和思考。与此同时，为了让学生更好地对问题进行理解，老师可以给在思考的学生一定的说明和补充帮助。当学生得出了答案的时候，要给予他们肯定并且让学生试着阐明叙述为什么会得出这个答案。同一个问题往往不同的学生会得出不一样的结论，因为小学生的思维能力是非常活跃，具有想象力的。而通过实际情境创设的问题对于学生来说，在很大程度上能够帮助他们的创新能力以及思维能力的激发，最终促进他们的数学核心素养的培育。
4.改变传统的评价方式
通过笔试来评价一个学生的好坏，这是传统的评价方式，“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”，这是在学生之间非常流行的一句话。这就很容易让学生将注意力更加集中到应试教育中来，为了提高自己的分数而采取题海战术，往往就忽视了对自身能力、素养方面的培养。因此教师从传统的评价方式转变过来，把学生的注意力从关注分数转移到关注自身能力发展上，让学生能够更加重视对自身能力的培养从而不断提升自身的数学核心素养。教师除了要转变考试为主的评价方式，在评价主体上也应有所转变，可以加入生生评价，学生自我评价，家长评价等多种形式，让学生能够更加全面地了解自身的状态，从而补充自身的不足之处，促进自身素养的发展。
小学数学核心素养的培养在很大程度上影响着学生的成长发育与未来的工作还有生活的方方面面。所以老师要充分认识到培养学生数学核心素养对于学生的重要性，教师在教学过程中，要对学生的基础知识进行不断夯实，对学生的数学思想进行培育，转变单一的教学方式，创新数学评价方式，使得学生在小学数学教学期间便形成数学核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王敏.核心素养理念下小学数学教学浅谈[J].才智，2019（4）：143.
[2]李雪梅.基于核心素养的小学数学教学[J].江西教育，2019（3）：92-93.
[3]高惠玲.贴近生活，培养应用意识：谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（2）：161.
[4]韓宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019，10（1）：104-105.
[5]施辉煌.基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈[J].名师在线，2019（1）：39-40.
关键词：核心素养;小学数学;教学对策;内涵
核心素养是在2014年我国教育部提出的教育理念。虽然我国早在20年前便提出了素质教育的理念，但是核心素养是近些年来才明确提出的概念。在核心素养的概念中指出，教育教学当中应该培养人才具备相应的素质与素养，这也是基础教育发展的必然导向。在学生学习成长方面，小学数学核心素养发挥着非常重要的作用，对于小学生的创新能力与思维能力都有着很大的提升，所以老师要对学生的数学核心素养进行积极的培育，学生各方面能力也能得到大幅度的提升。
一、数学核心素养的概念和内涵
所谓数学核心素养值得是现代人们在时代发展与科技创新问题的过程中所必备的一种素养，在数学学习过程中对学生进行素养培育，这就是数学核心素养，数学核心素养所包括的内容多种多样，如创新能力、逻辑思维能力、计算能力、解决问题的能力等，数学核心素养本身是一个较为模糊的定义，人们对于数学核心素养的定义也难以统一，现今大部分人认可的一种说法是将在数学教学当中常涉及到的素养浓缩起来，具体可以分为：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。虽然不同的人对于数学核心素养的定义与理解也存在着不同的看法，但是这也在一定程度上反映了数学核心素养的复杂性与丰富性，因此数学核心素养的具体内涵与定义还需要进一步在实践当中进行探索。
二、小学数学教学当中培养学生数学核心素养的重要性探析
1.数学能够培养人的理性思维
数学是进行其他理科知识学习的基础，在教学当中数学是作为一门工具学科进行教学的，由此可以看出数学学科的重要性。而在学习数学的整个过程中，要求学生需要认真思考问题，从中滤清解题思路，从而找到问题的根源，解答问题。理性思维在上述一系列过程中是不可缺少的，对学生进行理性思维的培育，在数学教学中是尤为重要的。
2.数学能够让人心志坚定
精确性和严谨性是数学所具备的特性，而这一特性能够让学生遇事更加冷静对待，考虑事情更加全面，也能够减少学生在往后工作学习中的不确定性和随意性。学生在数学的学习培训中能够逐步养成诸如对待学术风格严谨讲究、办事风格更加公正客观以及遇到事情能够进行独立思考等的好习惯。与此同时，数学对学生相关规则意识和诚信观念也有一定的培育作用，而且这种在教学中不自知情况下逐步形成的理念，是根深蒂固、很久很久都存在的。
三、基于数学核心素养的小学数学教学思考
1.夯实学生的数学基础
小学是学生正式接受教育的开始，也是学生基础能力培养的关键时期，尤其是小学数学知识，无论是在学生未来的发展当中，还是学生现今的学习生活当中都有着重要的作用，因此在教学当中，教师应该重视学生数学基础的夯实，从而助力于学生数学核心素养的成长。在我国有句话，叫做“基础决定高度”，在教学当中，教师一方面要让学生在课堂当中掌握当堂课程应掌握的数学知识，另一方面，教师还应该引导学生将这些知识与实际问题结合起来，以培养学生数学素养。所以教師在教学当中想要夯实学生数学知识基础，应该改善单一的教学方式，根据学生的具体情况，因材施教，适当地进行教学进度的调节，从而保障学生基础知识部分的牢固。
如在“小数乘法”的教学当中，教师可以先带领学生复习整数乘法的相关知识。教师可以先从简单的乘法口诀开始，带领学生进行复习，之后加入二位数乘以一位数、二位数乘以二位数、多位数相乘等内容，让学生适应乘法计算。之后教师再引入小数乘法的概念，让学生能够更快地适应小数乘法。
2.培养学生的数学思维
在学生学习数学知识的过程中，教师应该注重学生数学思维的培养。当然，数学知识是学生学习的主要内容，但是仅仅是进行知识积累，而不促进思维的成长，就相当于是“授人以鱼”，而不是“授人以渔”。培养学生的数学思维可以说是发展学生数学核心素养的关键，也是小学数学教学当中的重要内容，因此教师应该重视起学生数学思维的培养。在此期间，教师可以从以下几个方面进行培养。
（1）教师可以采用直观演绎的方式
由于小学生的思维还处于成长发育时期，对于外界的事物、思维、知识都是通过自己的直观感受来接收的，这就使得一些抽象化的内容学生难以理解、难以接受，因此教师在教学当中应该借助一些实际性的物体来帮助学生进行认知。如在“折线统计图”的教学当中，教师为了让学生观察几组数据，可以给他们布置相应的任务，以此来加强学生对于数学的认识。
（2）教师可以构建相应的数学模型
虽然学生的抽象能力较弱，但是这样的思维能力都是在培养锻炼当中一点点成长起来的，对于此，教师可以通过构建数学模型的形式来帮助学生发展抽象思维。如在“百分数”的学习当中，教师可以建立起“投篮数与投中次数的占比”的分数模型，之后让学生自行进行投篮活动，并对于自己的数据进行记录，以此来加强学生对于百分数概念的认知，促进学生抽象思维与数学建模素养的成长。
（3）结合具体的教学内容，渗透数学思想
在教学当中对学生的数学思维进行培育，对学生进行数学核心素养的提升应该在教学内容当中便渗透数学思想，使得学生在学习当中时刻在数学思想的影响之下，让学生在潜移默化中便形成数学素养。如在“长方形与正方形”的教学当中，教师便可以在学生了解了相关的周长与面积的计算公式之后，将长方形与正方形的图形“套”在一起，让学生只知其中的部分条件来求取所有的数据，以此来锻炼学生的数学思想，也培养了学生多重核心素养。 3.丰富小学数学教学方式
传统的教学模式对于学生的限制较多，尤其对于学生的各方面能力与思维更是接近于固化的形式，这对于学生的发展影响重大。尤其是在小学时期，学生的天性好玩，在教学当中，学生难以将注意力集中于课堂当中，如果仅仅是使用一种方式，可能在初期，学生在好奇心的驱使之下注意力会有所集中，一旦新鲜感过去，学生之后对于数学学习产生更大的厌恶，使得学生的效率更加低下。因此教师在教学当这种应该丰富教学形式，采用多种教学方式，来让学生将注意力一直集中与课堂当中，使教师也能够全身心地致力于培养学生的核心素养上。下列有几种效率比较高、比较常见的数学教学方式：
（1）对信息技术使用的重视
小学数学教师要更加重视多媒体信息技术的使用，因为信息媒介素养是小学生核心素养新时期非常重要的内容之一，这就要求教师既要在增强学生信息意识方面给予帮助，又要通过对信息技术优势的利用来达到对学生学习数学的重视度。因此老师为了对学生信息意识进行培养，就需要大范围的使用信息技术来教学。此外能够让教师学生在课外学习使用信息技术，也是信息素养培养的一部分，因为对信息素养的培养不能仅局限于教师在课堂中通过信息技术教学并且让学生对信息技术基本操作仅是熟悉而已。
（2）对学生的教学要和实际生活相联系
数学核心素养的主要内容是实践素养。教师仅仅通过教材来对学生进行教学，对学生的实践能力提高是很不利的。所以，为了对新时期学生核心素养大力培育，老师应该在结合生活实践和学习内容的基础上，对学生实践能力的培养给予极大的重视。比如说，在做一道除法运算时候，老师提出了“假设数学老师今年40岁，而老师有个儿子，数学老师的年龄刚好是儿子的一定倍数，这个倍数也不超过6，所以现在老师的儿子可能是多少岁？”这一问题，那么针对这个问题，要符合学生学习规律的话，老师可以先让学生对乘法运算进行复习，然后再慢慢从乘法运算引出过渡到除法运算。从这个例子也可知，老师是从实际出发，通过现实中的实际案例来给学生举例说明，而不是仅仅通过直接的理论性假设来举例，这样做对学生的数学学习能力有特别大的帮助，也能让学生提高对理论学习的同时能够联系实践的能力，从而进一步推动学生学习质量和实践能力双双得以提升的效果。
（3）对于数学问题情境的创设
一般解决问题的方式是多种多样的，因为在实际生活中影响问题的原因条件都是比较复杂多样的，所以在教学中提出数学问题的时候，老师要在和实际生活相联系的基础上给学生创建设计一个比较真实的数学情境，这样才能让学生投入其中，能够为了得出答案而设身处地地去深入探索和思考。与此同时，为了让学生更好地对问题进行理解，老师可以给在思考的学生一定的说明和补充帮助。当学生得出了答案的时候，要给予他们肯定并且让学生试着阐明叙述为什么会得出这个答案。同一个问题往往不同的学生会得出不一样的结论，因为小学生的思维能力是非常活跃，具有想象力的。而通过实际情境创设的问题对于学生来说，在很大程度上能够帮助他们的创新能力以及思维能力的激发，最终促进他们的数学核心素养的培育。
4.改变传统的评价方式
通过笔试来评价一个学生的好坏，这是传统的评价方式，“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”，这是在学生之间非常流行的一句话。这就很容易让学生将注意力更加集中到应试教育中来，为了提高自己的分数而采取题海战术，往往就忽视了对自身能力、素养方面的培养。因此教师从传统的评价方式转变过来，把学生的注意力从关注分数转移到关注自身能力发展上，让学生能够更加重视对自身能力的培养从而不断提升自身的数学核心素养。教师除了要转变考试为主的评价方式，在评价主体上也应有所转变，可以加入生生评价，学生自我评价，家长评价等多种形式，让学生能够更加全面地了解自身的状态，从而补充自身的不足之处，促进自身素养的发展。
小学数学核心素养的培养在很大程度上影响着学生的成长发育与未来的工作还有生活的方方面面。所以老师要充分认识到培养学生数学核心素养对于学生的重要性，教师在教学过程中，要对学生的基础知识进行不断夯实，对学生的数学思想进行培育，转变单一的教学方式，创新数学评价方式，使得学生在小学数学教学期间便形成数学核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王敏.核心素养理念下小学数学教学浅谈[J].才智，2019（4）：143.
[2]李雪梅.基于核心素养的小学数学教学[J].江西教育，2019（3）：92-93.
[3]高惠玲.贴近生活，培养应用意识：谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（2）：161.
[4]韓宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019，10（1）：104-105.
[5]施辉煌.基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈[J].名师在线，2019（1）：39-40.