[摘 要]对于农村初中学生来说，晨读课是英语课堂最重要的补充和延续，是练习、提高英语口语最重要的阵地，更是复习、预习英语的宝贵时机。但目前发现由于师生双方面的原因，晨读课效率低下。
　　[关键词]英语 晨读 效率
　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0066
　　现代教学理论认为，要使学生在知识、能力和素养方面得到充分发展，单靠课堂教学是不够的。只有课内外结合起来，才能有效地完成这一任务。为了使学生更好地巩固英语所学，我们还需要充分利用晨读课，它们是课堂教学的补充和延续。
　　我校是远离市区的农村中学，家长几乎不懂英语，学生也无条件聘请家教补习英语;更不可能有机会直接跟外教交流。从生源和学生家庭背景来分析，我校有90%的留守儿童，学生与家长对英语学习的重视不够，学生对英语学习毫无兴趣，绝大多数学生是为了考试不得不学，英语学习氛围尚未形成。
　　由此可见，进行英语晨读，是农村初中生提高英语学习的简单有效的方法。那么晨读到底如何开展才会更有效呢？笔者认为可以有以下几点措施。
　　一、制定制度，培养晨读的习惯
　　古人曾说，“书读百遍，其义自见”，看来从古到今都很重视“读”。新课程标准也明确指出，“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”充分重视早读、努力提高学生早读的效率应该是所有英语教师努力的方向。
　　教师要教育学生珍惜时间，培养学生良好的学习习惯。同时根据班级情况制定出针对英语晨读的制度。许多学生早晨到校后并不读书，浪费了许多时间，针对这种现象，值日班长每天的评分栏中加上一项“晨读纪律分”，根据各位学生的晨读纪律、质量的好坏打分评比。一周一小结，记入每位学生的学期平时分。还选出英语成绩优秀、管理能力强的学生来担任英语组长，配合教师管理，以便保证英语晨读有序、有效地开展，给学生营造一种良好的学习氛围。
　　二、落实任务，明确晨读的目标
　　晨读任务是什么？读哪些内容？教师心中应该有一个整体规划，并据此有针对性地布置好晨读“任务”。我的做法是将早读的内容结合教学计划，联系教学进度，根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标。
　　我在晨读课前，注意把需要完成的任务写在黑板上提醒学生，让学生知道晨读之后要检查学习效果，使学生在晨读时有的放矢。学生可以大声地朗读背诵学过的课文、重要词组和重点句型;也可以轻声读读没学过的课文，进行预习。
　　三、创新形式，激发晨读的兴趣
　　英语晨读的形式是多样化的，可以有丰富的朗读形式。可以通过跟读磁带，教师导读、搭档竞读等多种形式进行，有时也可以组织学生进行集体听力练习或单词句子的听写等。抓住初中学生喜欢竞争的心理特点，我安排了一系列短小有效的晨读课比赛，让学生通过竞赛，饶有兴趣地学习英语。比如单词竞赛、听力比赛、仿词造句比赛。
　　我还改变晨读只读不做的“传统”：记过单词之后可以听写，背诵过课文之后可以默写，或者下课前最后十分钟专门用于阅读理解训练。晨读课让学生做到动嘴、动手更动脑，从而提高效率。
　　四、增加内容，拓宽晨读的视野
　　事实证明，如果一味地让学生背单词或课文，学生会很被动，无“心”去记，只能是背了又忘，效果很差。可是对于农村初中学生来说，能够接触到的英语学习资源十分有限，早读内容可能仅仅是所学教材。
　　针对此现状，晨读时我不再局限于让学生读、背课本上的课文，还向他们推荐阅读与课文内容相关的文章、书籍。这些文章对学生来说是新奇的，又因其内容与学过的课文有一定的联系，学生非常乐意去读，自然也提高了晨读的兴趣。
　　五、及时评价，反馈晨读成果
　　教师对所布置的晨读任务一定要即时检查，否则个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理、说闲话、做小动作、看其他书等。教师重点检查自觉性较差的学生，也可安排让英语课代表、英语学习小组长检查其他学生，以防止有口无心、有读无效的现象发生。而对于那些难以完成任务的学生，就一定要另想方法进行补救，并督促他们完成晨读任务。否则，晨读只会流于形式，使一些学生养成对学习不负责任、得过且过的坏毛病。
　　对学生而言，教师的各种评价都很重要，教师带有表扬与鼓励性质的评价语言能激发学生晨读的兴趣。在每周的评比中，可以通报表扬晨读表现好的小组，并给予加分。学期末，根据学生意愿就晨读表现设立活泼新颖的奖项，如朗读星、进步星、最佳合作小组等，最大限度给学生成功感，让学生畅享晨读的乐趣，在全班掀起学习英语的热潮。
　　要想让学生爱上晨读，喜欢晨读，就必然需要教师有计划、有目的地去安排晨读，不断地让学生体验晨读带来的成功感受，这样才可以更好地提高学生晨读的学习效率。让精彩从晨读开始吧！
　　（责任编辑 黄 晓）