【摘 要】
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对于很多高中学生而言,思想政治这门学科最大的特点之一就是抽象性.在高中思想政治教学中采用生活化教学方式,既可以促进学生的知识建构,也能体现教师的人文关怀.rn一、生活化教学与人文关怀的关系rn人文关怀不是一句空话,人文关怀是面向学生学习需要而体现出来的精神关怀.华东师范大学终身教授叶澜在《时代精神与新教育理想的构建——关于我国基础教育改革的跨世纪思考》一文中明确指出,“近十多年,中国基础教育改革的主要不足是只侧重于认知,在认识上放大了理性、智能、科学、技术在人和社会发展中的作用,在实践上则缺乏对人的精神力
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对于很多高中学生而言,思想政治这门学科最大的特点之一就是抽象性.在高中思想政治教学中采用生活化教学方式,既可以促进学生的知识建构,也能体现教师的人文关怀.rn一、生活化教学与人文关怀的关系rn人文关怀不是一句空话,人文关怀是面向学生学习需要而体现出来的精神关怀.华东师范大学终身教授叶澜在《时代精神与新教育理想的构建——关于我国基础教育改革的跨世纪思考》一文中明确指出,“近十多年,中国基础教育改革的主要不足是只侧重于认知,在认识上放大了理性、智能、科学、技术在人和社会发展中的作用,在实践上则缺乏对人的精神力量的重视”.虽然是多年以前的提醒,但是对于当下的教育而言,仍然具有振聋发聩的作用.
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初中道德与法治课程的基本原则是“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”,鼓励学生参与实践,做到知识性与价值性的统一,理论性与实践性的统一.教育家陶行知先生提倡“教学做合一”的生活教育理念,即生活和教育是一体的,教和学都以“做”为核心.采用议题式教学能够有效促进“教学做合一”.教师通过议题式教学扩展学习空间,延展课堂内容,促进课内与课外统一,引导学生运用理论知识分析现实问题,促进知行统一,培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养.
历史是初中阶段的一门重要学科,通过历史学习,学生更好地了解历史知识,展望未来.但是在初中历史课堂上,受到传统教学理念的影响,学生学习效率不高,缺少学习历史的兴趣.而导学案教学模式的运用可以实现历史课堂的整合与优化,引导学生积极地学习历史知识,加深对历史知识的掌握.因此,怎样将导学案巧妙地运用在历史课堂中,整合现有的教学方案,是新时期历史教师需要认真思考的问题.
在新课程改革背景下,道德与法治这一学科的地位得以逐渐提升,并且承担着立德树人的重任.为此,教师应坚持“生活即教育”的原则,立足于这一学科与实际生活之间的联系,寻找教学内容与实际生活之间的契合点,进而促使学生完成相关内容的学习,并实现自身多种素养的提升.
道德,是为人处世的原则;法治,是规范行为的准则.在大千世界,二者缺一不可.初中学生初入校园,尚未形成自己的三观五感,更无法准确判断事情的是非对错.在这个时候,就需要家长和教师实时地对学生的行为进行正确的指导,以及正确的道德观念灌输,以预防学生发生不当行为,造成难以想象的后果.总而言之,在大数据时代下,开展初中道德与法治教学意义重大.
随着素质教育理念的不断深入,历史课程在高中阶段的重要性日益凸显.作为高中阶段的主要课程之一,历史课程不仅在学生学习中发挥着基石性的作用,更有着深刻的人文教育价值.很长一段时间,高中历史教学均以教材为主要载体,教学内容存在一定的局限性.当前,校本课程建设正处于如火如荼的阶段,深入开发史料资源成为推动历史教学开展的重要手段,而历史人文地理史料则是史料开发的重点领域.
随着现代教育事业的发展,生活化教学得到了非常广泛的应用.所以,教师要积极采用生活化教学方式,将抽象的课本知识生活化,这样,不仅有利于提升学生的理解能力,同时也有利于激发学生的学习兴趣.
在传统教学中,学生成绩为评价一节课的唯一标准,这一观点根深蒂固,导致课堂教学相较而言比较死板.因此,在新课标下,各科教学都进行了一定的调整.作为一名地理教师,为了让原本死气沉沉的地理课堂充满生机,从以下三个方面入手,力求改变学生不积极、课堂不活跃、成绩不理想等现象.
鉴于课堂教学改革要直面当前普遍存在的弊端,本文提出基于深度学习的初中物理课堂教学,重构新时代教学方式,主要流程为“创设情境,提出问题—实验探究,解决问题—实践应用,拓展问题—梳理反思,深化问题”四个环节,全面践行少教多学的课堂教学改革思路,让教服务于学,从而增强学生学习自主性,培养其自主学习能力.
在高中思想政治教学中,教师要遵循学生的认知规律,贴近学生的生活实际,让每个学生都能主动地发展.教师要立足于学生的生活实际,运用生活化的教学方式激发学生的学习兴趣,让他们学会用政治的观点解决生活中的问题.教师要立足于学生的生活经验,对学生的情感态度进行恰当的引导,帮助学生树立正确的人生观与价值观.
时事政治在高中政治教学中有着重要意义.通过对时事热点的剖析可以导入课程;利用时事热点可以激发学生学习政治的兴趣;让学生搜集时事热点并且对时事热点进行评述,既可以锻炼学生搜集和处理信息的能力,又能培养学生分析问题、解决问题的能力,从而提高学生的政治学科素养.笔者在本文将从三个方面探讨在高中政治教学中如何使用时事热点.