“媽妈，我们躲在学校里，不会被老师发现吧？”放学后，我带着女儿躲在她们幼儿园的大操场上进行探险时，她带着紧张，小心翼翼地问我。“没事，当老师发现我们的时候，好玩的地方我们都已经玩过了！”
　　女儿所在的幼儿园占地面积大，有大片的树林和空地，里面有好几棵几十岁的老树，四周的墙壁上画着可爱的童话。我们穿梭在小树林里，在大桑树下捡桑果，偶尔走过几座独木桥，讨论着墙上那些动物们的故事。像这样和女儿躲在校园里玩耍，实在有趣极了！
　　我喜欢带女儿做各种“叛逆”的事情。放学后带着女儿躲在学校里进行探险，只是其中一个场景。在生活中，我经常带着女儿，像汉子一样去爬树、钻草地、玩蚯蚓和蜗牛，自诩为女汉子和小女汉子，且自鸣得意。
　　女儿所在的幼儿园是全国性的示范园，班级老师也是特别负责任的知名教师。但是旁听了几节课、参与了几次女儿的班级活动后，我发现这里的老师喜欢的学生有这两个特质——乖乖听话、学习成绩好。
　　一次，我参加女儿班级举行的植树活动。回家的路上，女儿生气地质问我说：“妈妈，我跟你说，我们大家都不太喜欢某某，因为他太闹腾了，老师也不喜欢他，你为什么还要让他在植树活动中当我们的小队长？”
　　“那你告诉我，为什么你们不喜欢他呢？”看着女儿的样子，我不解地反问道。
　　“他不听话，爱玩、爱闹、爱讲话、爱欺负小朋友，还爱各种提问，都是些乱七八糟的问题！”女儿几乎是抢着似的丢出自己的答案。
　　“那是老师不喜欢他，还是你们不喜欢他？”我接着问。
　　“老师不喜欢呀，你看老师多累啊，还得为他操心！老师的嗓子都疼死了，还得喊他，让他安静！”女儿将她所能想到的所有理由着急地阐述出来，还说得面红耳赤，好像我是个多坏的坏人似的。
　　“那你们如果不喜欢某某，都不跟他做朋友，他该多累、多孤独啊……”我一连串地发问。这下子女儿稍微停顿了一下，思考了一会儿，说：“其实并不是那样子，老师不太喜欢闹的孩子，我们还是蛮喜欢他的，他很聪明，积木搭得很好，运动跑步也都很厉害……我们班的一个女孩还说长大要嫁给他呢！哈哈！”说起小朋友之间的秘密，女儿一下子乐了。
　　但我却轻松不起来。其实换位思考一下，这样闹腾的孩子确实会给老师带来挺多负担，谁都不容易。但我也完全可以想见，在这个环境下，孩子们的枝桠正被修剪成大众想要的样子。
　　女儿视老师为权威，这一点本无可厚非，但我却不希望她早早地学会用老师的标准衡量周围人和事物的价值。所以，我带着她“叛逆”，鼓励她在学校合理地挑战老师的权威，鼓励她在事情的真假对错上和我进行辩论，和我一起用较真的眼光去审视这个世界。所有这些只是希望她明白：在基本的是非对错之上，我们应该学会自己权衡价值、拿捏分寸。
　　影响性格养成的因素有很多，除了学校教育，父母的育儿态度同样重要。在不能改变大环境的情况下，父母要尽可能给孩子提供一个相对宽松的成长环境、相对宽容的沟通平台和相对快乐的童年。