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摘 要：《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》对美术课提出了新的要求，美术学科不仅要求学生学习基本的美术知识，更要在教学活动中关注学生发展，培养爱国情操。传统美术课中的国画课结构过于单一，文章在以水墨为主的国画美术课中加入重彩的元素，适当进行课程调整。小学阶段所要掌握的重彩定位在少儿重彩，难易度较低，可操作性大，利用矿物质的石色与植物染料的水色，采用揉、擦、刮等方式对画面进行处理。
关键词：重彩画;小学美术;课程教学
重彩画的学习，在美术课上可行是重点。少儿重彩不是严格意义上的重彩画，而是结合重彩画一些特点和小学阶段学生能力、年龄及心理特征进行改进的绘画教学方法。
选题依据《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，提倡美术课程创新，贴近生活，以小学高段为基础进行研究，将重彩画融入小学课堂解决重彩画缺乏开发、课程设置不足的问题。探讨重彩在小学高段美术课堂是否可行，成为本文的研究方向。
一、重彩画概述
重彩画至今已有两千多年历史，重彩最早产生于新石器时代彩陶文化。汉代的画像砖、壁画、漆器都是重彩画艺术衍生品，是重彩画形成发展的体现。魏晋南北朝时期重彩画进入了兴盛期，在宗教壁画上有很大成就，从而产生了大量的石窟艺术。重彩绘画在隋唐时期已有很高成就，重彩顺应隋唐风格，富丽堂皇。宋代随着文人画兴起，重彩逐渐被人们遗忘，直到元明清，重彩逐渐转入民间绘画，存在于人们日常生活中。
重彩画复兴在20世纪80年代，当时西方现代艺术传入中国，形成了“85美术思潮”。在当代中国画坛，产生了如林风眠、刘小刚、丁绍光、蒋铁峰等具有代表性的现代重彩画画家。
二、重彩画技法及重要性
（一）重彩画常用表现技法
在现代重彩画里比较常用的技法有泼彩、积色、皴擦、立粉、揉纸、分染、渲染、涂抹、刮擦等。
泼彩，将颜料用泼洒的方式覆在底上，常用来作底色的特殊效果;积色，进行颜色的堆积，促使水分饱和向四周流动形成画面效果;皴擦，淡干墨侧笔，表现山石等纹路;立粉，使用石色颜料，厚重颜料堆积起来形成体积感，会呈现浅浮雕式的立体效果;揉纸，有两种方式，一种用在薄画法，一种是厚画法，均能形成褶皱纹路。
本文研究的是如何让重彩画在小学课堂可行，需满足用时短、上手快、效果好這些要求，结合其他类型课程学过的技法。综上，适合小学生上课使用的技法有干湿结合、揉搓刮擦、泼彩等。
（二）学习重彩画必要性
学习重彩画，是对传统文化的传承和发展。现代重彩画也继承了中国画陶冶情操、培养儒雅之气这个优点。小学课堂的重彩画教学，有利于培育学生审美能力、创新能力，丰富精神世界、陶冶情操。同时接受传统艺术教育还可以让学生对传统艺术有更多了解，培养民族自尊心和自信心。
将重彩画融入小学课堂中，一方面，学习重彩画相关知识与基本技法提高了学生画画能力，并且对美术课程起到了补充作用，另一方面，重彩画作画方式有自身特点，更有吸引力，学生在学习重彩画时身心放松，起到了美术课堂缓解课业压力的作用。将现代重彩画融入小学课堂，既满足了课堂所需的趣味性，又保留了传统艺术之美。
三、小学高段美术课堂进行重彩画教学可行性分析
（一）新课标下义务教育阶段课程实行教学目标
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》将义务教育分成了四个学段。本文主要研究的是第三学段（5～6年级）学生在课堂实行重彩画教学是否可行，分别从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”制定。
在“造型·表现中”，要求“学习简单中国传统绘画方式，体验笔墨趣味”“结合传统艺术中的色彩运用方法，学习对比、调和等色彩知识”，强调了学习传统艺术与色彩知识重要性。重彩将传统艺术、学习色彩知识这两方面内容很好地进行了结合。课程需要创新，重彩充分可以做到。
在“欣赏·评述”领域中更是有“欣赏我国石窟艺术”这一要求。壁画是当时重彩画兴盛时代表作，只有真真切切学习重彩画，才能更深入地了解石窟艺术。
（二）小学生心理与认知
学生是学习的主体，了解学生，掌握其心理，可以高效完成教学活动。五六年级学生处于少年时期，在这个年龄阶段，他们上课注意力更容易集中，记忆力会有显著发展，思维由具象思维向抽象思维过渡。
上述表明，要使五六年级学生课堂效率更高，首先要让学生对课堂感兴趣。重彩画教学将动手绘画作为课程主体，运用各种表现技法为辅，让学生在绘画过程中了解重彩、认识重彩、喜欢重彩，提高课堂效率。
四、小学高段美术课堂重彩画教学要点
（一）教学目标制定
1.知识与技能：学习了解重彩画艺术发展史，掌握现代重彩画绘画的简单技法，熟悉现代重彩画使用的各种颜料。
2.过程与方法：通过线条、色彩、用笔方法、用墨方法等技法，体验重彩画带来的乐趣，最终表现一幅戏曲人物作品。
3.情感态度价值观：树立传承与发展传统文化的意识;通过对现代重彩画学习，了解传统艺术之美，形成热爱传统艺术文化的审美情操;在制定小学高段美术重彩课程教学目标时，要根据实际情况，注重学生差异，因材施教。
（二）教学内容的选择
教学内容要将教师和学生两个角度都考虑到，且与学校课程安排相对应（表1）。应做到以下几点：课程结构合理，注重差异;按课时制定教学内容，重点高效地使学生接受知识;课程设置有层次，从重彩画发展创新，再到基本技法的学习、颜料的接触到最后的临摹体验，最终建构知识体系;对现代重彩画的创新，若课程平淡无奇，则发挥不出它的价值，也体现不出其进入小学高段美术课堂的意义。
（三）教学方式的选择
教学方式有很多，有时一堂优秀的美术课需要用到多种教学方法来达到最终效果。教学方法与学习方法是相统一的，要搭配进行。以学生为主体的教学方法，主要是通过学生学习获得知识的方式，有欣赏法、讨论法、合作法、探索法等。以教师为主的教学方法，主要通过教师的教和学生的学获取知识，有讲授法、演示法、多媒体教学法等。 （四）教学组织形式选择
学校的教学组织形式一般以班级或者小组为单位，教学组织形式根据课程内容变化。在设计时要计划好教学互动方式，要将时间与空间要素安排好，要将教学目标、教学内容以及教学方法做好计划。现代重彩画课堂教学主要包含以下几个方面：
一是课堂导入。抓住学生眼球，重彩画课程分三部分：第一部分是对重彩画发展的介绍，主要采用视频导入;第二部分是对重彩画基本技法和颜料的学习，更适合用图片导入和实物导入;第三部分为临摹学习现代重彩画，采用实物导入。
二是探索、实践。随着课程深入，学生会有问题产生，进行探索、交流必不可少，紧接着通过实践来学习。
三是评价与延伸。评价环节是需改进不足，总结经验，吸取教训;延伸是使学生获取关于课程的更多信息，补充知识点。
（五）教学评价方式选择
教学评价是课程结束后对课程情况的总结方式，有利于获取经验、吸取教训、取得进步。教学评价有教师评价与学生评价两类：教师评价，包括教师自我评价和教师对学生的评价;学生评价，包括自我评价和学生互评。
五、重彩画在小学高段美术课堂具体教学案例（表2）
六、结语
改善美术课程结构，增强传统文化与美术课程联系，发现新的适合美术课程使用的资源，是重彩画进入小学美术课程重中之重。将其背后所蕴含的内涵与教学价值，充分作为优秀教学资源开发利用。重彩画进入小学美术课堂，它所具有的理论性和实践性使得其具备发展为美术课程的要素，符合美术课程目标，也满足义务教育阶段美术课程发展需要。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]黄武.現代重彩绘画的教学内涵[J].大学教育，2012（3）.
[3]梁俊熙.我的重彩画教学实验[J].早期教育（美术版），2006（7）.
[4]熊媚妮.小议重彩画在中国画中的艺术地位[J].人才资源开发，2014（20）.
[5]殷思华，傅淳.论幼儿重彩画的教学[J].早期教育（美术版），2009（2）.
[6]王成宝.从“随类赋彩”到“随意赋彩”：中国重彩画设色理念的变迁[D].陕西师范大学，2006
作者单位：
新疆师范大学
关键词：重彩画;小学美术;课程教学
重彩画的学习，在美术课上可行是重点。少儿重彩不是严格意义上的重彩画，而是结合重彩画一些特点和小学阶段学生能力、年龄及心理特征进行改进的绘画教学方法。
选题依据《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，提倡美术课程创新，贴近生活，以小学高段为基础进行研究，将重彩画融入小学课堂解决重彩画缺乏开发、课程设置不足的问题。探讨重彩在小学高段美术课堂是否可行，成为本文的研究方向。
一、重彩画概述
重彩画至今已有两千多年历史，重彩最早产生于新石器时代彩陶文化。汉代的画像砖、壁画、漆器都是重彩画艺术衍生品，是重彩画形成发展的体现。魏晋南北朝时期重彩画进入了兴盛期，在宗教壁画上有很大成就，从而产生了大量的石窟艺术。重彩绘画在隋唐时期已有很高成就，重彩顺应隋唐风格，富丽堂皇。宋代随着文人画兴起，重彩逐渐被人们遗忘，直到元明清，重彩逐渐转入民间绘画，存在于人们日常生活中。
重彩画复兴在20世纪80年代，当时西方现代艺术传入中国，形成了“85美术思潮”。在当代中国画坛，产生了如林风眠、刘小刚、丁绍光、蒋铁峰等具有代表性的现代重彩画画家。
二、重彩画技法及重要性
（一）重彩画常用表现技法
在现代重彩画里比较常用的技法有泼彩、积色、皴擦、立粉、揉纸、分染、渲染、涂抹、刮擦等。
泼彩，将颜料用泼洒的方式覆在底上，常用来作底色的特殊效果;积色，进行颜色的堆积，促使水分饱和向四周流动形成画面效果;皴擦，淡干墨侧笔，表现山石等纹路;立粉，使用石色颜料，厚重颜料堆积起来形成体积感，会呈现浅浮雕式的立体效果;揉纸，有两种方式，一种用在薄画法，一种是厚画法，均能形成褶皱纹路。
本文研究的是如何让重彩画在小学课堂可行，需满足用时短、上手快、效果好這些要求，结合其他类型课程学过的技法。综上，适合小学生上课使用的技法有干湿结合、揉搓刮擦、泼彩等。
（二）学习重彩画必要性
学习重彩画，是对传统文化的传承和发展。现代重彩画也继承了中国画陶冶情操、培养儒雅之气这个优点。小学课堂的重彩画教学，有利于培育学生审美能力、创新能力，丰富精神世界、陶冶情操。同时接受传统艺术教育还可以让学生对传统艺术有更多了解，培养民族自尊心和自信心。
将重彩画融入小学课堂中，一方面，学习重彩画相关知识与基本技法提高了学生画画能力，并且对美术课程起到了补充作用，另一方面，重彩画作画方式有自身特点，更有吸引力，学生在学习重彩画时身心放松，起到了美术课堂缓解课业压力的作用。将现代重彩画融入小学课堂，既满足了课堂所需的趣味性，又保留了传统艺术之美。
三、小学高段美术课堂进行重彩画教学可行性分析
（一）新课标下义务教育阶段课程实行教学目标
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》将义务教育分成了四个学段。本文主要研究的是第三学段（5～6年级）学生在课堂实行重彩画教学是否可行，分别从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”制定。
在“造型·表现中”，要求“学习简单中国传统绘画方式，体验笔墨趣味”“结合传统艺术中的色彩运用方法，学习对比、调和等色彩知识”，强调了学习传统艺术与色彩知识重要性。重彩将传统艺术、学习色彩知识这两方面内容很好地进行了结合。课程需要创新，重彩充分可以做到。
在“欣赏·评述”领域中更是有“欣赏我国石窟艺术”这一要求。壁画是当时重彩画兴盛时代表作，只有真真切切学习重彩画，才能更深入地了解石窟艺术。
（二）小学生心理与认知
学生是学习的主体，了解学生，掌握其心理，可以高效完成教学活动。五六年级学生处于少年时期，在这个年龄阶段，他们上课注意力更容易集中，记忆力会有显著发展，思维由具象思维向抽象思维过渡。
上述表明，要使五六年级学生课堂效率更高，首先要让学生对课堂感兴趣。重彩画教学将动手绘画作为课程主体，运用各种表现技法为辅，让学生在绘画过程中了解重彩、认识重彩、喜欢重彩，提高课堂效率。
四、小学高段美术课堂重彩画教学要点
（一）教学目标制定
1.知识与技能：学习了解重彩画艺术发展史，掌握现代重彩画绘画的简单技法，熟悉现代重彩画使用的各种颜料。
2.过程与方法：通过线条、色彩、用笔方法、用墨方法等技法，体验重彩画带来的乐趣，最终表现一幅戏曲人物作品。
3.情感态度价值观：树立传承与发展传统文化的意识;通过对现代重彩画学习，了解传统艺术之美，形成热爱传统艺术文化的审美情操;在制定小学高段美术重彩课程教学目标时，要根据实际情况，注重学生差异，因材施教。
（二）教学内容的选择
教学内容要将教师和学生两个角度都考虑到，且与学校课程安排相对应（表1）。应做到以下几点：课程结构合理，注重差异;按课时制定教学内容，重点高效地使学生接受知识;课程设置有层次，从重彩画发展创新，再到基本技法的学习、颜料的接触到最后的临摹体验，最终建构知识体系;对现代重彩画的创新，若课程平淡无奇，则发挥不出它的价值，也体现不出其进入小学高段美术课堂的意义。
（三）教学方式的选择
教学方式有很多，有时一堂优秀的美术课需要用到多种教学方法来达到最终效果。教学方法与学习方法是相统一的，要搭配进行。以学生为主体的教学方法，主要是通过学生学习获得知识的方式，有欣赏法、讨论法、合作法、探索法等。以教师为主的教学方法，主要通过教师的教和学生的学获取知识，有讲授法、演示法、多媒体教学法等。 （四）教学组织形式选择
学校的教学组织形式一般以班级或者小组为单位，教学组织形式根据课程内容变化。在设计时要计划好教学互动方式，要将时间与空间要素安排好，要将教学目标、教学内容以及教学方法做好计划。现代重彩画课堂教学主要包含以下几个方面：
一是课堂导入。抓住学生眼球，重彩画课程分三部分：第一部分是对重彩画发展的介绍，主要采用视频导入;第二部分是对重彩画基本技法和颜料的学习，更适合用图片导入和实物导入;第三部分为临摹学习现代重彩画，采用实物导入。
二是探索、实践。随着课程深入，学生会有问题产生，进行探索、交流必不可少，紧接着通过实践来学习。
三是评价与延伸。评价环节是需改进不足，总结经验，吸取教训;延伸是使学生获取关于课程的更多信息，补充知识点。
（五）教学评价方式选择
教学评价是课程结束后对课程情况的总结方式，有利于获取经验、吸取教训、取得进步。教学评价有教师评价与学生评价两类：教师评价，包括教师自我评价和教师对学生的评价;学生评价，包括自我评价和学生互评。
五、重彩画在小学高段美术课堂具体教学案例（表2）
六、结语
改善美术课程结构，增强传统文化与美术课程联系，发现新的适合美术课程使用的资源，是重彩画进入小学美术课程重中之重。将其背后所蕴含的内涵与教学价值，充分作为优秀教学资源开发利用。重彩画进入小学美术课堂，它所具有的理论性和实践性使得其具备发展为美术课程的要素，符合美术课程目标，也满足义务教育阶段美术课程发展需要。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]黄武.現代重彩绘画的教学内涵[J].大学教育，2012（3）.
[3]梁俊熙.我的重彩画教学实验[J].早期教育（美术版），2006（7）.
[4]熊媚妮.小议重彩画在中国画中的艺术地位[J].人才资源开发，2014（20）.
[5]殷思华，傅淳.论幼儿重彩画的教学[J].早期教育（美术版），2009（2）.
[6]王成宝.从“随类赋彩”到“随意赋彩”：中国重彩画设色理念的变迁[D].陕西师范大学，2006
作者单位：
新疆师范大学