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长期以来,由于受应试教育的制约和影响,英语课堂教学一直是封闭式的以教师为中心的“一言堂”,只重视语言知识的传播,片面追求卷面成绩,而忽视了学生听说能力的培养和提高。在人们传递思想的交际过程中,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息;听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的加强应是同步的,是相互促进,不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来,尽量加大语言信息刺激量,创设良好的语境,在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养,让学生在交际中学英语。为此目的,我在教学实践中做了如下几点实践。
一、坚持课前五分钟的“Free Talk”
每节课抽出五分钟进行课前的“Free Talk”。自由畅谈能培养学生独立思考的能力,促使学生联系实际动脑筋,积极地运用所学的语言材料,从课堂学习、课外阅读及其他活动中汲取所需的语言知识。内容上以复习巩固为佳,多贴近学生的日常生活,易上口,不易忘,最好从短句入手。形式上可以先由师生之间的双向活动,逐渐转向学生之间的多向活动,不断变化方式,创造一种真实的英语环境,让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样,让学生既巩固了学过的知识,又初步体验到了对话成功的喜悦。自由畅谈是培养学生听说表达能力的有效方法。
二、尽量利用英语组织教学
中国学生在学英语时,他们听的一个主要来源是课堂教学。因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。英语教师应努力提高自身的英语水平,经常锻炼自己的口语和听力,给学生以良好的语言熏陶和影响,尽可能用通俗易懂的英语来教学。
初中生年龄小,活泼好动,反应快,正处在学习语言的最佳时期,他们对事物的新鲜感和模仿能力较强,记忆力好,听觉灵敏。针对这一特点,从教学第一课起,教师就应使用英语来组织教学,并结合图片、实物、面部表情和手势等,努力营造一种说英语的氛围。
三、让学生参与表演
新编英语教材强调培养交际能力,体现英语素质教育的核心,要求在有交际的环境中进行英语教学,逐步培养学生运用英语进行交际的能力。因此,在英语教学中要充分利用教材中图文并茂、贴近日常学习生活实际的情景对话、表演,给学生说的机会,培养学生说的能力。学生在情境中深入角色,自觉主动地实践,促使多种感官参与活动,有助于加强英语词汇和实物实景的直接联系。
四、营造听说氛围,提高应用能力
短短的四十五分钟的一节课,除去教师教的时间、学生学的时间,真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间,我校在校园内打造“英语走廊”和“双语走廊”,是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的,当学生走进“英语走廊”时,就必须用英语与其他同学进行对话交流,提高学生的口语交际水平。而在“双语走廊”内,学生可以说英语或汉语,为英语初学者提供有利的学习条件和交往环境。这既激发了学生学习英语的兴趣,又锻炼了他们的交际能力。
总之,开展多样的听说训练培养模式,改变过去以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生学生的主动性、积极性,使学生真正成为自觉学习的主人。只要我们积极开动脑筋,发挥聪明才智,坚持不懈地加强训练,调动一切积极因素,就能有效开展英语听说教学,提高学生英语应用能力,最终全面提高学生的英语水平。
参考文献
[1]林立.中学英语教育文萃(上、下)[M].北京:北京工业大学出版社,1996.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[3]黄远振.JEFC教材中的教学游戏及其运用 [J].福建外语,1996(4).
[4]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告[J].中小学外语教学与研究,2001(4).
(责任编辑陈剑平)
一、坚持课前五分钟的“Free Talk”
每节课抽出五分钟进行课前的“Free Talk”。自由畅谈能培养学生独立思考的能力,促使学生联系实际动脑筋,积极地运用所学的语言材料,从课堂学习、课外阅读及其他活动中汲取所需的语言知识。内容上以复习巩固为佳,多贴近学生的日常生活,易上口,不易忘,最好从短句入手。形式上可以先由师生之间的双向活动,逐渐转向学生之间的多向活动,不断变化方式,创造一种真实的英语环境,让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样,让学生既巩固了学过的知识,又初步体验到了对话成功的喜悦。自由畅谈是培养学生听说表达能力的有效方法。
二、尽量利用英语组织教学
中国学生在学英语时,他们听的一个主要来源是课堂教学。因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。英语教师应努力提高自身的英语水平,经常锻炼自己的口语和听力,给学生以良好的语言熏陶和影响,尽可能用通俗易懂的英语来教学。
初中生年龄小,活泼好动,反应快,正处在学习语言的最佳时期,他们对事物的新鲜感和模仿能力较强,记忆力好,听觉灵敏。针对这一特点,从教学第一课起,教师就应使用英语来组织教学,并结合图片、实物、面部表情和手势等,努力营造一种说英语的氛围。
三、让学生参与表演
新编英语教材强调培养交际能力,体现英语素质教育的核心,要求在有交际的环境中进行英语教学,逐步培养学生运用英语进行交际的能力。因此,在英语教学中要充分利用教材中图文并茂、贴近日常学习生活实际的情景对话、表演,给学生说的机会,培养学生说的能力。学生在情境中深入角色,自觉主动地实践,促使多种感官参与活动,有助于加强英语词汇和实物实景的直接联系。
四、营造听说氛围,提高应用能力
短短的四十五分钟的一节课,除去教师教的时间、学生学的时间,真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间,我校在校园内打造“英语走廊”和“双语走廊”,是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的,当学生走进“英语走廊”时,就必须用英语与其他同学进行对话交流,提高学生的口语交际水平。而在“双语走廊”内,学生可以说英语或汉语,为英语初学者提供有利的学习条件和交往环境。这既激发了学生学习英语的兴趣,又锻炼了他们的交际能力。
总之,开展多样的听说训练培养模式,改变过去以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生学生的主动性、积极性,使学生真正成为自觉学习的主人。只要我们积极开动脑筋,发挥聪明才智,坚持不懈地加强训练,调动一切积极因素,就能有效开展英语听说教学,提高学生英语应用能力,最终全面提高学生的英语水平。
参考文献
[1]林立.中学英语教育文萃(上、下)[M].北京:北京工业大学出版社,1996.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[3]黄远振.JEFC教材中的教学游戏及其运用 [J].福建外语,1996(4).
[4]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告[J].中小学外语教学与研究,2001(4).
(责任编辑陈剑平)