【摘 要】
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本研究利用学生考试数据,模拟了等级赋分、标准分和调整标准分三种计分方式及高水平、低水平两种选考群体对学生选科成绩的影响。研究发现:标准分和等级赋分的计分方式会导致
【机 构】
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北京师范大学未来教育高精尖创新中心; 北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教育实验室; 北京师范大学出版社;
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本研究利用学生考试数据,模拟了等级赋分、标准分和调整标准分三种计分方式及高水平、低水平两种选考群体对学生选科成绩的影响。研究发现:标准分和等级赋分的计分方式会导致学生在不同选考群体所得成绩差异巨大,引发学生"躲避好学生"的倾向,不宜作为学生选考成绩计算方法;调整标准分计分方式也会导致学生成绩随选考群体发生变化,但影响趋势与标准分、等级赋分相反,可能引发学生"追随好学生"的倾向。对此,可针对学生不同选考阶段采用不同计分策略:学科探索阶段采用标准分;升学考试中的选考科目采用调整标准分;录取阶段多学科分别计分,由高校独立赋权计算总分取代各科直接简单相加计算总分的录取模式。
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