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【摘要】：实际上大多数人被传统智力观念影响，认为智障学生的学习能力较差，且不认为智障学生具有接受教育的能力。随着科学技术的不断发展，人工智能技术的普及使我们对新时代的智能化有了崭新的认知。同样以多元智能来看待智障学生的话，就会发现他们自身的优势，对于智障学生来说接受教育将不再是不可能。目前，有很多中职院校为智障学生开设了特殊教育试点班，这样的教育设置是突破传统智力观念，促进特殊教育发展的有效途径。本文就多元智能视角分析中职特殊教育试点班相关教育设置，以提升智障学生的社会融合能力。
【关键词】：多元智能 智障学生 中职院校 融合教育 特殊教育
前言
随着科学技术的发展，我们不难发现人工智能在改变我们生活方式的同时，也改变了我认知世界与自我的形式。通过多元智能可以弥补智障学生生理与心理的缺陷，为他们提供了接受教育的机会，赋予了他们崭新的世界与精彩的人生。
一、多元智能视角下智障学生中职融合教育--入学标准
新课改要求我国教育秉承一体化、主流化的理念，这样看来中职院校要制定相关智障学生的入学标准，只有智障学生达到入学标准才能够接受一体化主流教育，相反，若智障学生不能达到入学标准，只能被安排到区别于一体化教育的特殊教育学校。
二、多元智能视角下智障学生中职融合教育--专业设置
中职院校特殊教育试点班的专业设置要与智障学生的生理、心理特点相匹配。虽然中职院校的专业课程种类很多，但实际上适合智障学生的专业非常有限。通常情况下智障学生的逻辑能力、语言能力以及数理能力较差，但是在动作、技能等方面却具有一定的优势，以此来看中职院校专业中适合智障学生的专业有：烹饪、面点、园艺、汽修、旅游管理（餐厅、客房服务）。与此同时要注意观察和了解智障学生的艺术天分，有的学生在摄影、音乐以及绘画方面具有较大的优势。所以，在专业课程的设置上要与智障学生自身的能力相匹配。
三、多元智能视角下智障学生中职融合教育--师资队伍
中职院校特殊教育教师队伍的组建与常规教育教师队伍存在很大差异，要求教师具有专业知识、专业技能之外还要具有强烈的爱心与耐心。为了完善中职特殊教育教师队伍建设，可以从当地专业特殊教育学校借调教师，对中职特殊教育教师进行培训，协助中职院校开展教学工作，同时中职特殊教育教师应定期组织培训与学习，了解特殊教育规律，学习特殊教育专业技能，以此才能提升智障学生社会融合能力。
四、多元智能视角下智障学生中职融合教育--校园文化
在中职院校中开设智障学生特殊教育试点班，最主要的就是为智障学生营造无排斥、无歧视的校园文化，其次就是要建立无差别对待原则。在教育教学过程中规避智障学生看似被接纳，实质被划分在外的现象，同时也要防止一些过于善意的伤害，对智障学生过分的照顾也是一种区别对待，这会让他们觉得是另类。所以，无差别对待原则最终的目的是实现打破智障学生与正常学生间的阻隔。
五、多元智能视角下智障学生中职融合教育的意义
为响应《残疾人教育条例》，在中职院校开设特殊教育，是对智障学生学习能力的改观与正视，在教育改革背景下顺应了特殊教育发展形态。中职院校开设特殊教育能够为智障学生提供有针对性的就业培训，是提高特殊教育层次的有效措施，也是提升智障学生生活质量的重要举措，同时也满足了智障学生家长的需求，使智障学生的就业与社会发展相融合。中职院校开设特殊教育的意义在于促进智障学生与正常学生之间的交流与融合，这也是帮助智障学生融入社会的有效方式之一。校园生活中与正常学生的融合会对未来智障学生进入社会提供非常大的帮助，所以在融合教育中取得最大的成就很可能就是早期智障儿童社会认知能力、适应能力的改善。那么，中职院校开设特殊教育应与融合教育相结合，这也是实现特殊教育目标的重要元素。
融合教育不仅仅对智障学生的综合能力有改善作用，对正常学生也有诸多益处。通过与智障儿童一起学习、成长，正常的儿童会在学习生活中变得更加具有爱心、更加宽容、更加关心社会。在未来的成长过程中正常学生会对社会中的弱势群体更加关注与尊重，以此就会为社会培养出杰出公民，同时可以构建全纳社会所需要的依靠力量。
六、多元智能视角下智障学生中职融合教育的可行性
（一）系统性
为保证多元智能视角下智障学生中职融合教育的可行性，要确保智障学生的学习内容、技能、情感、认知以及教学方法都具有系统性，与智障学生的接受能力相匹配，通过中职院校的学习能够帮助智障学生接受更高阶段的教育。
（二）专业性
落实多元智能视角下智障学生中职融合教育，要求中职院校具备雄厚的教学资源、优秀的教师队伍以及充足的教学设备，只有强强联合才能为智障学生提供全方面的教育教學。同时可以向具有特殊教育教学经验的学校请教，总结教学经验，找出符合中职院校的教育教学理念与方式，在师资、专业、课程以及设备等方面都具有一定的办学优势，以此才能为智障学生提供专业性较强的教育培训。
（三）延伸性
作为特殊教育院校，为智障学生提供的教学基本等同于小学到初中阶段的教育，中职院校可以看作为培智学校的延续，同时也是为帮助智障学生融合社会提供的职业教育与培训。在教育教学过程中帮助智障学生积累了初级职业教育成果，以此遍可以接受更高阶段的教育与培训。
七、结束语
综上所述，人工智能在改变我们生活方式的同时，也改变了我认知世界与自我的形式，针对现在社会环境中的智障儿童，我们应该给予一定的认可。越来越多的中职院校开设了特殊教育，为智障学生提供了就业前的学习与培训，中职院校以元智能视角为基础为智障学生提供融合教育，这将不仅仅是为他们提供了学习的机会，也是提升智障学生生命质量的重要举措。
【参考文献】
【1】[美]霍华德·加德纳， [美]大卫·亨利·菲尔德曼等.多元智力的理论与实践——让每个儿童在自己强项的基础上发展[M].北京：北京师范大学出版社， 2017.
【2】董奇.智障学生职业潜能测量[M].北京：中国劳动社会保障出版社， 2017.
【3】[美]巴尼特， 奥尔特曼.残疾理论研究进展及学科发展方向[M].郑晓瑛， 张国有， 张蕾等译.北京：北京大学出版社， 2016.
【关键词】：多元智能 智障学生 中职院校 融合教育 特殊教育
前言
随着科学技术的发展，我们不难发现人工智能在改变我们生活方式的同时，也改变了我认知世界与自我的形式。通过多元智能可以弥补智障学生生理与心理的缺陷，为他们提供了接受教育的机会，赋予了他们崭新的世界与精彩的人生。
一、多元智能视角下智障学生中职融合教育--入学标准
新课改要求我国教育秉承一体化、主流化的理念，这样看来中职院校要制定相关智障学生的入学标准，只有智障学生达到入学标准才能够接受一体化主流教育，相反，若智障学生不能达到入学标准，只能被安排到区别于一体化教育的特殊教育学校。
二、多元智能视角下智障学生中职融合教育--专业设置
中职院校特殊教育试点班的专业设置要与智障学生的生理、心理特点相匹配。虽然中职院校的专业课程种类很多，但实际上适合智障学生的专业非常有限。通常情况下智障学生的逻辑能力、语言能力以及数理能力较差，但是在动作、技能等方面却具有一定的优势，以此来看中职院校专业中适合智障学生的专业有：烹饪、面点、园艺、汽修、旅游管理（餐厅、客房服务）。与此同时要注意观察和了解智障学生的艺术天分，有的学生在摄影、音乐以及绘画方面具有较大的优势。所以，在专业课程的设置上要与智障学生自身的能力相匹配。
三、多元智能视角下智障学生中职融合教育--师资队伍
中职院校特殊教育教师队伍的组建与常规教育教师队伍存在很大差异，要求教师具有专业知识、专业技能之外还要具有强烈的爱心与耐心。为了完善中职特殊教育教师队伍建设，可以从当地专业特殊教育学校借调教师，对中职特殊教育教师进行培训，协助中职院校开展教学工作，同时中职特殊教育教师应定期组织培训与学习，了解特殊教育规律，学习特殊教育专业技能，以此才能提升智障学生社会融合能力。
四、多元智能视角下智障学生中职融合教育--校园文化
在中职院校中开设智障学生特殊教育试点班，最主要的就是为智障学生营造无排斥、无歧视的校园文化，其次就是要建立无差别对待原则。在教育教学过程中规避智障学生看似被接纳，实质被划分在外的现象，同时也要防止一些过于善意的伤害，对智障学生过分的照顾也是一种区别对待，这会让他们觉得是另类。所以，无差别对待原则最终的目的是实现打破智障学生与正常学生间的阻隔。
五、多元智能视角下智障学生中职融合教育的意义
为响应《残疾人教育条例》，在中职院校开设特殊教育，是对智障学生学习能力的改观与正视，在教育改革背景下顺应了特殊教育发展形态。中职院校开设特殊教育能够为智障学生提供有针对性的就业培训，是提高特殊教育层次的有效措施，也是提升智障学生生活质量的重要举措，同时也满足了智障学生家长的需求，使智障学生的就业与社会发展相融合。中职院校开设特殊教育的意义在于促进智障学生与正常学生之间的交流与融合，这也是帮助智障学生融入社会的有效方式之一。校园生活中与正常学生的融合会对未来智障学生进入社会提供非常大的帮助，所以在融合教育中取得最大的成就很可能就是早期智障儿童社会认知能力、适应能力的改善。那么，中职院校开设特殊教育应与融合教育相结合，这也是实现特殊教育目标的重要元素。
融合教育不仅仅对智障学生的综合能力有改善作用，对正常学生也有诸多益处。通过与智障儿童一起学习、成长，正常的儿童会在学习生活中变得更加具有爱心、更加宽容、更加关心社会。在未来的成长过程中正常学生会对社会中的弱势群体更加关注与尊重，以此就会为社会培养出杰出公民，同时可以构建全纳社会所需要的依靠力量。
六、多元智能视角下智障学生中职融合教育的可行性
（一）系统性
为保证多元智能视角下智障学生中职融合教育的可行性，要确保智障学生的学习内容、技能、情感、认知以及教学方法都具有系统性，与智障学生的接受能力相匹配，通过中职院校的学习能够帮助智障学生接受更高阶段的教育。
（二）专业性
落实多元智能视角下智障学生中职融合教育，要求中职院校具备雄厚的教学资源、优秀的教师队伍以及充足的教学设备，只有强强联合才能为智障学生提供全方面的教育教學。同时可以向具有特殊教育教学经验的学校请教，总结教学经验，找出符合中职院校的教育教学理念与方式，在师资、专业、课程以及设备等方面都具有一定的办学优势，以此才能为智障学生提供专业性较强的教育培训。
（三）延伸性
作为特殊教育院校，为智障学生提供的教学基本等同于小学到初中阶段的教育，中职院校可以看作为培智学校的延续，同时也是为帮助智障学生融合社会提供的职业教育与培训。在教育教学过程中帮助智障学生积累了初级职业教育成果，以此遍可以接受更高阶段的教育与培训。
七、结束语
综上所述，人工智能在改变我们生活方式的同时，也改变了我认知世界与自我的形式，针对现在社会环境中的智障儿童，我们应该给予一定的认可。越来越多的中职院校开设了特殊教育，为智障学生提供了就业前的学习与培训，中职院校以元智能视角为基础为智障学生提供融合教育，这将不仅仅是为他们提供了学习的机会，也是提升智障学生生命质量的重要举措。
【参考文献】
【1】[美]霍华德·加德纳， [美]大卫·亨利·菲尔德曼等.多元智力的理论与实践——让每个儿童在自己强项的基础上发展[M].北京：北京师范大学出版社， 2017.
【2】董奇.智障学生职业潜能测量[M].北京：中国劳动社会保障出版社， 2017.
【3】[美]巴尼特， 奥尔特曼.残疾理论研究进展及学科发展方向[M].郑晓瑛， 张国有， 张蕾等译.北京：北京大学出版社， 2016.