素质教育是当今教育关注的热点，如何提高学生自身的素质和学习效率，也是每个教育工作者的最关注的问题，在新课改的趋势下和新的高考形式下，每一个学校都在进行课堂教学的改革的尝试，我学校也开“3+1”五步六环学案教学模式。我们所提出“3+1”五步六环学案教学模式即概括为预习案、探究案、巩固案三案加一个学习收获，五步即概况为课堂引入，课堂学习，课堂评价，教师点拨，课堂练习。六环即概况为问题导入，预习新知，探究学习，随堂巩固，学习收获，作业。
　　一、“3+1”五步六环学案教学模式的意义。1、“3+1”五步六环学案教学模式下让学习时间更为丰盈。学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。2、“3+1”五步六环学案教学模式下，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。“3+1”五步六环学案教学模式下，既考虑到教师教的过程的主体作用，也考虑到学生在学的过程的主体地位，把教法和学法有机的结合，减轻了老师在备课上的压力，虽然，学案的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！3、“3+1”五步六环学案教学模式让“滞停”的课堂变得生趣盎然。原先的政治教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。“3+1”五步六环学案教学模式，更好的发挥了教师的主导作用，学生的主体作用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；探究过程中，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。4、“3+1”五步六环学案教学模式下给学生搭建了竞争的平台，增强了学政治的热情。学生通过课堂上小组合作探究，增强了团队意识的同时，也增进了對知识的理解，完成对知识的拓展。
　　二、“3+1”五步六环学案教学模式的实现。1、“3+1”的学案设计要求非常严格，考虑到学生主体的差异性，要求精密的设计好学案，要求教师对教学目标的准确把握，要符合本节课的实际要求，学案预习问题的设计要具有层次性和诱导性，注重实用性和有效的操作性。探究案的设计要具有一定的深度，要具有针对性，针对本节课的重点和难点进行设计，必须注意所研究和探讨的问题的有用性，避免在此次设计无效问题，浪费课堂的时间。2、五步六环的课堂流程，五步即概况为课堂引入注重引言的新颖和有效，问题要直接，过渡的自然切有诱导性，能激发学生的学习兴趣，引发学生集中注意，使尽快的进入学习状态，为学生能很好的串联本节课的新知做好鼓励、引导和铺垫。3、课堂学习，要求要有严密的课程流程，恰当的运用“引、学、评、点、练”五步教学恰当有效的利用，利用有效的教学模式，做好探究案的学习，在探究合作中发挥学生的主体作用，教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，让学生做生动活波的课堂气氛中学习，有效的提高学习效率。注重教师与学生的互动，学生与学生的之间的互动，让课堂充满竞争的气氛，以此让学生能更好的学习和牢记新知。4、课堂评价：采用不同的评价方式，对本节课学习过程中的表现及掌握知识的程度给出点评，有质性评价和量性评价，不同的评价方式如自我评价，生生互评，以及达标测评都是我们常用的评价方式，通过评价激发学生的学习热情，增强竞争，调高效率。5、教师点拨至关重要，使一节好课的精华部分，对教师提出了很高的要求，也是学生最应注意的地方，要求教师要有高度的概况和精炼的语言，简洁明了，一针见血，点拨精准有效，不能有繁琐的语言，这样才能节省不必要的时间，让学生思路清晰，学习效率提高。过渡顺畅才能串联一节完美的课。
　　“3+1”五步六环学案教学模式是我们在尝试的课改教学模式，不同的教学模式都有各自的利弊，那么，无论是哪一种模式，只要发现适合实际需要那就是好的模式，不能千篇一律，不能教条主义。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。（单位：吉林省延边州龙井市三中）