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【内容摘要】培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。把创新教育融入思想品德学科教学之中，培养出祖国需要的创新型人才。
【关键词】兴趣 氛围 创新
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师需要有创新意识、创新精神、创新能力，才能培养学生的创新意识和社会实践能力。思想品德课创新能力是根据思想品德学科特点和创新人才的要求，把创新教育融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。思想品德课教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？下面笔者就在思想品德课教学中具体应怎样做、怎样创新谈一谈自己的看法。
一、精心设计，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”，教师在教学过程中，如能创造一种使学生兴趣浓厚的课堂教学气氛，就能唤起和增强学生的主体参与意识，让学生身心愉悦，在轻松活泼和快乐中得到收获。思想品德课是教学生如何做人的学科。其本身的理论虽然比较枯燥，但教师如注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，在教学中做到不拘泥于教材，根据课程标准与学生实际补充新的内容，就可以激发学生的创新热情和兴趣。教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。
二、提出问题，培养学生创新
学贵有疑，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此我们在思想品德课教学中要尽量让学生自己发现并提出问题，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。为此，教师应首先更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。在思想品德课的教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应采用各种教学方法，引导学生质疑。如讲述《公民在家庭生活中的权利与义务》时，学生提出教材上讲到了父母有抚养、教育、保护未成年人的义务，那么，父母有无抚养、教育、保护成年人的义务呢？成年人有赡养、扶助父母的义务，那么，未成年人有无赡养、扶助父母的义务呢？等问题，充分体现了学生的质疑精神。设疑是思维的翅膀，是激发学生创新意识的源泉。每篇思想品德课文都有独立说明一个道理或阐明一个观点，教师必须认真的、深入的钻研教材，吃透教材，明确教学目标，根据教材的重点和难点，精心设计每个能引起学生思考，产生兴趣的问题，让学生阅读时做到有的放矢。当教师出示思考题后，如果学生产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，产生了跃跃欲试解决问题的迫切愿望，这时教师应从激发兴趣入手，及时引导学生阅读课文，在阅读的过程中，教师巡视指导，对阅读中出现的困难及时点拨，学生阅读完毕后，基本上掌握了课文的内容，这时要继续激发学生的求知欲，让学生认真思考和讨论，为回答老师提出的问题做好准备。当学生回答老师提出的问题时，教师要注意发挥学生的主体作用，因为学生是学习的主人，是新知识、新方法的探求者，要大胆放手让学生发表自己的见解，鼓励学生多角度，多层次，全方位地答题，允许答案多元化，鼓励创新，避免鹦鹉学舌，人云亦云，千篇一律的答案或教师“满堂灌”、“一言堂”的教法。
学生是学习的主体，思想品德课采用设疑和解疑的教学方法，让学生人人参与充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的思维，真正发挥了学生的主体作用，有利于培养学生的创新精神，真正达到了素质教育的目的。
三、营造氛围，创造创新环境
在创新教育中，教师在课堂教学中主要起组织、引导、控制和解答的作用，形成以学生为中心的生动活泼的学习氛围，要创造一个让学生畅所欲言的环境。课堂讨论这种方式就打破了教师“一言堂”的局面，改革了师生间“你教我学、你讲我听”的单向交流，使师生处于平等地位，共同探讨问题。在讨论过程中，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，即使学生出错了，也不要急于否定和批评，以保护学生的学习积极性，鼓励他们不断探索、思考、创新。
1.用音乐拨动心弦。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为激发学生情感创新，教师上课时可适当引入音乐，营造创新思维的气氛，以引起学生心理共鸣，进而激发学生创新思维意识。
如在“孝敬父母”的教学中，首先让学生欣赏歌曲《父亲》和《常回家看看》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心弦，激起了他们强烈的心理共鸣，有几位女生竟哭出了声。大家包含真情地倾吐父母对自己的爱，诉说父母养育子女的艰辛，纷纷表示要不辜负父母的期望，理解、关心、体贴父母，将来更好地孝敬父母。一节课下来，几乎不用老师讲，已达到了教学目的，并且学生的发言还创造性概括出了书中的知识结构。这不是一种更高层次的创造性思维能力的训练吗？
2.用图像冲击视觉。图像与音乐相比，具有较强的视觉冲击力，极易引发学生的创新思维。例如，在讲述“可持续发展战略”时，我将“鸟儿的哀鸣”“最后的鱼儿”等画面在投影上呈现，由此说明人们要与自然和谐共处，要认识到自己对自然、对社会和子孙后代应负的责任。这就有利于学生对实施可持续发展战略的必要性形成一个感性认识，收到很好的教学效果。
四、关注社会，在实践中培养学生创新
思想品德课教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去认知、解决现实社会生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、关注民生，从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如：讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想以及邪教“法轮功”的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生在学业、生活、人际关系中遇到的挫折等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答、提出解决方法等等。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
由上可知，人人都有创新的潜能。只要我们注意保护、鼓励、发掘，就一定能培养出祖国需要的创新型人才。
（作者单位：江苏省兴化市板桥初级中学）
【关键词】兴趣 氛围 创新
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师需要有创新意识、创新精神、创新能力，才能培养学生的创新意识和社会实践能力。思想品德课创新能力是根据思想品德学科特点和创新人才的要求，把创新教育融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。思想品德课教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？下面笔者就在思想品德课教学中具体应怎样做、怎样创新谈一谈自己的看法。
一、精心设计，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”，教师在教学过程中，如能创造一种使学生兴趣浓厚的课堂教学气氛，就能唤起和增强学生的主体参与意识，让学生身心愉悦，在轻松活泼和快乐中得到收获。思想品德课是教学生如何做人的学科。其本身的理论虽然比较枯燥，但教师如注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，在教学中做到不拘泥于教材，根据课程标准与学生实际补充新的内容，就可以激发学生的创新热情和兴趣。教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。
二、提出问题，培养学生创新
学贵有疑，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此我们在思想品德课教学中要尽量让学生自己发现并提出问题，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。为此，教师应首先更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。在思想品德课的教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应采用各种教学方法，引导学生质疑。如讲述《公民在家庭生活中的权利与义务》时，学生提出教材上讲到了父母有抚养、教育、保护未成年人的义务，那么，父母有无抚养、教育、保护成年人的义务呢？成年人有赡养、扶助父母的义务，那么，未成年人有无赡养、扶助父母的义务呢？等问题，充分体现了学生的质疑精神。设疑是思维的翅膀，是激发学生创新意识的源泉。每篇思想品德课文都有独立说明一个道理或阐明一个观点，教师必须认真的、深入的钻研教材，吃透教材，明确教学目标，根据教材的重点和难点，精心设计每个能引起学生思考，产生兴趣的问题，让学生阅读时做到有的放矢。当教师出示思考题后，如果学生产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，产生了跃跃欲试解决问题的迫切愿望，这时教师应从激发兴趣入手，及时引导学生阅读课文，在阅读的过程中，教师巡视指导，对阅读中出现的困难及时点拨，学生阅读完毕后，基本上掌握了课文的内容，这时要继续激发学生的求知欲，让学生认真思考和讨论，为回答老师提出的问题做好准备。当学生回答老师提出的问题时，教师要注意发挥学生的主体作用，因为学生是学习的主人，是新知识、新方法的探求者，要大胆放手让学生发表自己的见解，鼓励学生多角度，多层次，全方位地答题，允许答案多元化，鼓励创新，避免鹦鹉学舌，人云亦云，千篇一律的答案或教师“满堂灌”、“一言堂”的教法。
学生是学习的主体，思想品德课采用设疑和解疑的教学方法，让学生人人参与充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的思维，真正发挥了学生的主体作用，有利于培养学生的创新精神，真正达到了素质教育的目的。
三、营造氛围，创造创新环境
在创新教育中，教师在课堂教学中主要起组织、引导、控制和解答的作用，形成以学生为中心的生动活泼的学习氛围，要创造一个让学生畅所欲言的环境。课堂讨论这种方式就打破了教师“一言堂”的局面，改革了师生间“你教我学、你讲我听”的单向交流，使师生处于平等地位，共同探讨问题。在讨论过程中，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，即使学生出错了，也不要急于否定和批评，以保护学生的学习积极性，鼓励他们不断探索、思考、创新。
1.用音乐拨动心弦。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为激发学生情感创新，教师上课时可适当引入音乐，营造创新思维的气氛，以引起学生心理共鸣，进而激发学生创新思维意识。
如在“孝敬父母”的教学中，首先让学生欣赏歌曲《父亲》和《常回家看看》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心弦，激起了他们强烈的心理共鸣，有几位女生竟哭出了声。大家包含真情地倾吐父母对自己的爱，诉说父母养育子女的艰辛，纷纷表示要不辜负父母的期望，理解、关心、体贴父母，将来更好地孝敬父母。一节课下来，几乎不用老师讲，已达到了教学目的，并且学生的发言还创造性概括出了书中的知识结构。这不是一种更高层次的创造性思维能力的训练吗？
2.用图像冲击视觉。图像与音乐相比，具有较强的视觉冲击力，极易引发学生的创新思维。例如，在讲述“可持续发展战略”时，我将“鸟儿的哀鸣”“最后的鱼儿”等画面在投影上呈现，由此说明人们要与自然和谐共处，要认识到自己对自然、对社会和子孙后代应负的责任。这就有利于学生对实施可持续发展战略的必要性形成一个感性认识，收到很好的教学效果。
四、关注社会，在实践中培养学生创新
思想品德课教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去认知、解决现实社会生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、关注民生，从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如：讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想以及邪教“法轮功”的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生在学业、生活、人际关系中遇到的挫折等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答、提出解决方法等等。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
由上可知，人人都有创新的潜能。只要我们注意保护、鼓励、发掘，就一定能培养出祖国需要的创新型人才。
（作者单位：江苏省兴化市板桥初级中学）