按照学校的统一安排，我们召开了一次教学研讨会，我是整个研讨会的策划者和组织者。以前，开教学研讨会都是找一些教研组长、备课组长介绍经验，台上教师讲，下面听没听、听的效果如何、能不能内化为自己的东西，主持人无从知晓，针对这种现状，我对教学研讨会进行了一些改革。
　　首先是改变研讨会的方式。我校在“UDS项目”专家的指导下，已经进行了一学期的全员参与式校本培训，我们的教师已习惯提问、质疑、讨论的研讨方式。教师们不仅能就研讨的话题谈自己的看法，而且还能说出自己的实践感悟及解决问题的办法。因此，我们有条件采取全员参与式的研讨会，让每一个参与教师都拥有话语权并就主题进行深入研讨。
　　然后，我开始考虑研讨会的内容。借助绩效工资改革，学校在非中考学科设置备课组，这样就有9位新备课组长上任。应该如何开展工作，在开展工作时会遇到哪些问题和困惑，一定是他们迫切想知道的。另外，教研组长、备课组长职责不明也使很多教师有看法，因而规范教研组长、备课组长岗位职责，是学校急需解决的问题。基于以上分析，我明确了教学研讨会的形式和内容，制定了研讨会活动方案，并对研讨会过程进行了设计。根据方案和设计，我进行了会前的准备，如准备分组抽签的号牌。我采用“优质校项目组”给项目学校的领导干部培训时用的抽签分组方式，随机抽签，这保证了每组都有不同学科的教师，使每组反映的意见、想法更全面。
　　研讨会一开始，我先说明了召开研讨会的目的——“为了进一步规范学校的教学管理，加强学校教学工作，推进教学改革，提高教研组长、备课组长的工作能力”，并提议大家对新加入的9位备课组长表示欢迎。为了使教师们都能积极参与，深度对话，在进行正式的研讨之前，我设计了活动热身环节：“了解新任命备课组长，介绍本组强力推荐的组员，确定组长、记录员、发言人”。随着“热身开始”指令的发出，会场马上沸腾起来。看到大家踊跃发言，我感到自己的想法没错，这是一个很好的开端。
　　随后进入研讨会的第一个环节，各小组研讨问题：“目前教研组活动存在哪些问题？打算怎样解决？”问题一提出，各小组就开始热烈讨论，2名记录员认真记录，组长认真组织。我则在6个小组中穿插走动，当我看到2组的德育副校长一直在说时，我及时提醒各组领导不要垄断话语权，要让教师充分发言，注意认真倾听和引导。小组研讨后由各组发言人汇报，我适时告诉发言人，哪个组抢先发言，哪个组就掌握了主动权，因为前面说过的，后面就不能重复。这时会场出现了高潮，各小组争抢话筒都想第一个发言，我环视整个会场，没人置身之外，这就是我策划的初衷。各小组发言汇报时，我在倾听的同时也一直在与发言人互动，我的引导使问题和解决办法直指教研组长的岗位职责。我想我抓住了现场生成的东西，自然地引到下一个研讨话题：修订教研组长岗位职责。
　　第二个环节研讨之前，我还安排了抽奖活动。虽然奖品仅仅是毛巾、香皂，但从大家脸上洋溢的笑容、愉快的笑声中，我感觉到大家很快乐，这样的研讨会是受大家欢迎的。接下来的第二个环节：备课组问题的研讨水到渠成。在参与式活动中，大家都各抒己见，畅所欲言，在交流、碰撞中迸发出思想的火花，观点在自由的阐述、辩论、讨论中越来越鲜明，认识越来越深刻。活动目的就在这样的深度对话、愉快的交流中达成了。
　　回想起当时的情景我仍然激动。我觉得我对问题的设计、活动的安排、对现场生成的东西把握都恰到好处，那时我觉得自己既是一个好的导演又是一个好的演员，这是我成为学校的管理者之后的一次享受。
　　事后，我对整个活动策划进行了反思，活动之所以能够取得成功，主要是关注了这样几点：第一，能尊重教师的主体性并对教师主体性进行挖掘；第二，能抓住学校教学工作迫在眉睫需要解决的问题，了解并尊重教师已有的經验；第三，能对学校以往的会议文化进行评判和集成。这次教学研讨会让我感悟更深的是活动策划要基于学校和教师的实际，要脚踏实地地去干，积极地思考。
　　■ 编辑吴君 ■