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[摘 要] 面对知识经济和信息化社会的挑战，传统的应试教育必然向素质教育转轨，以素质教育理念指导中小学的教育模式和教学方法，来提升学生的信息素养。然而，在全世界及我国一些地区都在积极实施信息素养教育的同时，我省的信息素养教育的推动却不乐观，本文简要地对当前我省中小学信息素养教育存在的问题进行探析。
[关键词] 信息素养 信息素养教育 信息技术 问题 整合
原教育部部长陈至立在2000年10月的全国中小学信息技术教育工作会谈上，指出信息素养已成为人的科学素养的重要基础，并宣布中国将从2001年起用5至10年左右的时间实现信息技术教育的普及，推动基础教育跨越式的发展。这一讲话指出了中小学教育必须重视信息素养教育，加快信息技术教育的普及。信息素养即“是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息等多方面的修养与能力，它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会的共同的评价”。当今，信息素养已成为信息时代每个公民必须具备的基本素质，成为评价人才综合素质的一项重要指标，有关信息素养及信息素养教育的讨论也逐渐成为世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论和实践课题。10过去了，但是从多方面的问卷调查和实地考察中发现我省中小学特别是农村中小学的信息素养教育还是困难重重，问题多多。
一、信息素养教育在中小学实施的障碍是思想观念和思维方式问题、资金和技术问题
因为信息素养教育依赖于计算机支持的网络教学和强大的校园网，但从调查中发现，在中小学实施信息素养教育最大的障碍是思想观念和思维方式问题，有好多教育行政领导和教师谈信息素养教育不是从教育信息化的高度来谈这个问题，更没有从网络教育是未来教育的发展趋势这一高度看待问题，甚至有些教师觉得信息技术教育不过是把知识从黑板、教科书搬家到电脑，从“人灌”发展到“机灌”，其实没有实质性的变化，因而对在中小学实施信息素养教育持漠不关心甚至排斥态度，这对于积极筹划和推进校园信息化建设，加速信息素养教育极为不利。当然，单纯观念的开放不可能带来信息素养教育的根本上的突破，硬件和软件的建设也必须跟上。作为中小学信息化建设的基础设施和重要标志，校园网的建设和应用正成为中小学教育发展倍受关注的热点问题，但目前，据调查和笔者在上大学一年级新同学的《计算机文化基础》课时发现农村绝大多数的中小学还没有接触过计算机；有些乡镇中小学有计算机，不过也就是几台早就该换代的裸机；当然有些城市的中小学（如贵阳市）的大部分校园网已经建成了，但缺乏统一规划，存在不少管理、维护和应用的问题，而且软件建设也未相应的跟上，甚至没有给予应有的关注，因而阻碍了信息素养教育的开展。
二、部分教师观念陈旧，教学缺少“整合”的观念，一些教师的信息素养亟待提高
教师是教育变革的动力。没有教师的转变，就不可能有真正的信息素养教育。笔者在调查中发现：很大部分教师的教学还完全停留在要求学生只对知识点的了解，而完全忽视了学生掌握了该知识点后，拿去干什么的培养。例如，笔者在一节“平均数概念”的课堂上发现，我们的老师是这么教的：首先老师拿出班上一位学生上学期期末考试的各科成绩写在黑板上，求出该同学上学期期末考试的各科成绩的平均分数，解释到：平均数——用几个数的和来除以这些数的个数；其次写出一个平均数和几个数，要求学生来求其中一个未知数x；最后老师出了几道题要求学生上黑板解出，留几道题作为学生的家庭作业来巩固“平均数”。显然，这些问题强调的是对各种平均数计算公式的熟练程度、准确性，而不大关注对概念本身的理解，准确的说，这还停留在算术题上。对这个问题，我让我的学生（大二的学生）做了探讨，有一位学生是这样来写教案的：首先引用了那位教师对平均数定义的方法，然后提出几个问题让学生们讨论（1、一名身高1.5米的儿童是否可能在平均水深1.2米的游泳池中遇险，为什么？2、火车为1米以下的同学半票，现在有一群平均身高为0.8米的儿童去坐火车能否全部半票，为什么？3、请根据68+79=147，计算：68+78=？；67+80=？；680+790=？；……你发现了什么？）最后，给学生一道家庭作业：请你们回家统计你家上三个月的用水情况，求出平均数，思考为什么有的月份要高，有的月份又低？你能否控制你家的月用水量都在这个平均数内呢？（整个教学过程是用计算机作为辅助工具，来提高教学效果）。我想这样一来学生对平均数不仅仅停留在计算上，更对它有所深刻理解和应用。所以，教师作为终身学习者，必须不断地学习再学习，运用信息技术，探索新型的教学模式，为提高青少年一代的信息素养做出新的贡献。
三、对信息技术与学科教学整合的推动，缺少评价、管理和有效科学的督导评估机制
笔者调查发现：以“信息技术与学科教学整合”在一些条件比较好的中小学的公开课中可以看到，平常是很少看到的，就算有，大部分老师也就像前面有些老师所提到的：信息技术教育不过是把知识从黑板、教科书搬家到电脑，从“人灌”发展到“机灌”，其实没有实质性的变化。甚至还有很多中老年教师还持漠不关心甚至排斥态度，而且很多学校也只注重升学率。对信息技术与学科教学整合的推动，学校缺少评价、管理和有效科学的督导评估机制。这样对在中小学实施信息素养教育无疑又是一大障碍。还好，当前国家正在进行科学的考试和测评制度改革，科学的考试和测评制度，将有助于弱化“应试教育”的倾向，对推进信息素养教育起积极的导向作用。学校中平时的考试测评制度也要改革，让我们的教师和学生从“分数”当中解脱出来。笔者在调查中发现一些学校取消小学考试成绩百分制，而实行“等级+特长+评语”的办法，取得了很好的效果。正面引导式的鼓励性评语能给学生以温暖和鼓励，符合小学生年龄阶段的心理发展规律，值得推广。
谈到这里，我深切感觉到，就培养中小学学生的信息素养这一角度来看，在当前来说，在我省的一些地方政府对教育的经费的投入不可能一步到位的情况下，我们是可以对教师的培养加大力度的，特别是对今后从事中小学教育和管理的现在在校的大学生的信息素养的培养更为重要。
参考文献：
[1]《关于创新教育的思考和实践》江苏省新苏师范学校，杨德山.
[2]《信息素养论》王吉庆.
[3]《面向素质教育的中小学信息技术教育》刘向永.
[4]《信息素养——新时代对人类的新要求》广州市教育局教研室，许世红.
[关键词] 信息素养 信息素养教育 信息技术 问题 整合
原教育部部长陈至立在2000年10月的全国中小学信息技术教育工作会谈上，指出信息素养已成为人的科学素养的重要基础，并宣布中国将从2001年起用5至10年左右的时间实现信息技术教育的普及，推动基础教育跨越式的发展。这一讲话指出了中小学教育必须重视信息素养教育，加快信息技术教育的普及。信息素养即“是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息等多方面的修养与能力，它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会的共同的评价”。当今，信息素养已成为信息时代每个公民必须具备的基本素质，成为评价人才综合素质的一项重要指标，有关信息素养及信息素养教育的讨论也逐渐成为世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论和实践课题。10过去了，但是从多方面的问卷调查和实地考察中发现我省中小学特别是农村中小学的信息素养教育还是困难重重，问题多多。
一、信息素养教育在中小学实施的障碍是思想观念和思维方式问题、资金和技术问题
因为信息素养教育依赖于计算机支持的网络教学和强大的校园网，但从调查中发现，在中小学实施信息素养教育最大的障碍是思想观念和思维方式问题，有好多教育行政领导和教师谈信息素养教育不是从教育信息化的高度来谈这个问题，更没有从网络教育是未来教育的发展趋势这一高度看待问题，甚至有些教师觉得信息技术教育不过是把知识从黑板、教科书搬家到电脑，从“人灌”发展到“机灌”，其实没有实质性的变化，因而对在中小学实施信息素养教育持漠不关心甚至排斥态度，这对于积极筹划和推进校园信息化建设，加速信息素养教育极为不利。当然，单纯观念的开放不可能带来信息素养教育的根本上的突破，硬件和软件的建设也必须跟上。作为中小学信息化建设的基础设施和重要标志，校园网的建设和应用正成为中小学教育发展倍受关注的热点问题，但目前，据调查和笔者在上大学一年级新同学的《计算机文化基础》课时发现农村绝大多数的中小学还没有接触过计算机；有些乡镇中小学有计算机，不过也就是几台早就该换代的裸机；当然有些城市的中小学（如贵阳市）的大部分校园网已经建成了，但缺乏统一规划，存在不少管理、维护和应用的问题，而且软件建设也未相应的跟上，甚至没有给予应有的关注，因而阻碍了信息素养教育的开展。
二、部分教师观念陈旧，教学缺少“整合”的观念，一些教师的信息素养亟待提高
教师是教育变革的动力。没有教师的转变，就不可能有真正的信息素养教育。笔者在调查中发现：很大部分教师的教学还完全停留在要求学生只对知识点的了解，而完全忽视了学生掌握了该知识点后，拿去干什么的培养。例如，笔者在一节“平均数概念”的课堂上发现，我们的老师是这么教的：首先老师拿出班上一位学生上学期期末考试的各科成绩写在黑板上，求出该同学上学期期末考试的各科成绩的平均分数，解释到：平均数——用几个数的和来除以这些数的个数；其次写出一个平均数和几个数，要求学生来求其中一个未知数x；最后老师出了几道题要求学生上黑板解出，留几道题作为学生的家庭作业来巩固“平均数”。显然，这些问题强调的是对各种平均数计算公式的熟练程度、准确性，而不大关注对概念本身的理解，准确的说，这还停留在算术题上。对这个问题，我让我的学生（大二的学生）做了探讨，有一位学生是这样来写教案的：首先引用了那位教师对平均数定义的方法，然后提出几个问题让学生们讨论（1、一名身高1.5米的儿童是否可能在平均水深1.2米的游泳池中遇险，为什么？2、火车为1米以下的同学半票，现在有一群平均身高为0.8米的儿童去坐火车能否全部半票，为什么？3、请根据68+79=147，计算：68+78=？；67+80=？；680+790=？；……你发现了什么？）最后，给学生一道家庭作业：请你们回家统计你家上三个月的用水情况，求出平均数，思考为什么有的月份要高，有的月份又低？你能否控制你家的月用水量都在这个平均数内呢？（整个教学过程是用计算机作为辅助工具，来提高教学效果）。我想这样一来学生对平均数不仅仅停留在计算上，更对它有所深刻理解和应用。所以，教师作为终身学习者，必须不断地学习再学习，运用信息技术，探索新型的教学模式，为提高青少年一代的信息素养做出新的贡献。
三、对信息技术与学科教学整合的推动，缺少评价、管理和有效科学的督导评估机制
笔者调查发现：以“信息技术与学科教学整合”在一些条件比较好的中小学的公开课中可以看到，平常是很少看到的，就算有，大部分老师也就像前面有些老师所提到的：信息技术教育不过是把知识从黑板、教科书搬家到电脑，从“人灌”发展到“机灌”，其实没有实质性的变化。甚至还有很多中老年教师还持漠不关心甚至排斥态度，而且很多学校也只注重升学率。对信息技术与学科教学整合的推动，学校缺少评价、管理和有效科学的督导评估机制。这样对在中小学实施信息素养教育无疑又是一大障碍。还好，当前国家正在进行科学的考试和测评制度改革，科学的考试和测评制度，将有助于弱化“应试教育”的倾向，对推进信息素养教育起积极的导向作用。学校中平时的考试测评制度也要改革，让我们的教师和学生从“分数”当中解脱出来。笔者在调查中发现一些学校取消小学考试成绩百分制，而实行“等级+特长+评语”的办法，取得了很好的效果。正面引导式的鼓励性评语能给学生以温暖和鼓励，符合小学生年龄阶段的心理发展规律，值得推广。
谈到这里，我深切感觉到，就培养中小学学生的信息素养这一角度来看，在当前来说，在我省的一些地方政府对教育的经费的投入不可能一步到位的情况下，我们是可以对教师的培养加大力度的，特别是对今后从事中小学教育和管理的现在在校的大学生的信息素养的培养更为重要。
参考文献：
[1]《关于创新教育的思考和实践》江苏省新苏师范学校，杨德山.
[2]《信息素养论》王吉庆.
[3]《面向素质教育的中小学信息技术教育》刘向永.
[4]《信息素养——新时代对人类的新要求》广州市教育局教研室，许世红.