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摘要：在分析影响高职高技能人才创新能力培养存在问题的基础上，提出了高职学生创新能力培养的基本原则，结合创新实践，从课程应用的实践性、开放式实训环境建设、实训教材编写等方面论述了基于机械基础平台课程的创新人才培养方法，以及机械类学生创新能力培养的实际效果。
关键词：机械基础；平台课程；高技能人才；创新能力
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）06-0101-02
当今时代，创新已成为一种时代精神。高等职业院校是培养我国高技能人才的重要阵地，高职院校培养出的学生是否具有创新精神和创新能力，直接影响我国国民经济发展。所以，在高等职业院校进行创新教育，培养高技能人才的创新精神和创新能力，具有更重要的意义。
高技能人才创新能力培养存在的问题
传统教育观念对创新教育不相适应高职院校传统的教育观念更新速度滞后于社会和经济发展的步伐，存在一些亟待解决的问题。一是高职院校教师尚未将创新精神渗透到教育教学与科学研究中去。许多教师对社会和市场缺乏必要的了解，导致理论与实践脱节，科研成果转化率低，难以形成生产力。二是高职院校在观念上对创新教育认识不足，尚未将实施创新教育纳入课程改革中去。三是在激励机制上，缺乏鼓励竞争与协作、效益与任务相结合的有力措施，对工作和学习中具有创新精神的教师和学生缺少有效的激励手段。
专业课程设置与培养创新人才不相适应高职院校不同程度上存在着专业设置、课程设置不合理的现象。由于有些专业课程安排欠合理，课时过多过密，学生只能简单地接收信息和积累知识，应付作业，不能深入且独立地思考问题，客观上削弱了学生的创新意识，扼杀了学生的创造力。
传统教育模式与创新精神培养不相适应在教育实践中，教师更多地习惯于把学生的头脑当作储存和积累知识的“仓库”，被动地接受知识、信息及经验。在教学过程中，对知识传授重视有余，而对学生的能力培养和创新意识的强化不足。考试方式呆板，考试内容大多以考核对知识的记忆为主，以既定的答案和唯一的标准去评判学生的分数，而对学生创新能力的能力的考查，对有意识地检索、加工、提炼信息能力以及探索新问题、解决新问题能力的考核方法不多。
高技能人才创新能力培养的原则
高职教育不仅要让学生学到知识和技能，更重要的是培养学生的创新精神和敬业精神。高职院校培养高技能人才创新能力应遵循以下原则：（1）发展学生有效思维和运用这些思维的技能和技巧。（2）有利于学生吸收经常变化和不断发展的知识以及新的信息和情报；养成学生不断获取知识的兴趣和渴望。（3）促进学生养成经常搜索与利用必要的文献资料的能力。（4）鼓励学生在学习中的创造性和独立性。促进学生独立意识的发展，促进学生对自然界、文化以及其他事物的理解。
基于机械基础平台课程的技能人才创新能力培养实践
浙江机电职业技术学院结合高技能人才创新能力培养的原则，在机械类学生中大力开展创新教育，培养学生的创新能力。
课程设置突出机械基础平台课程的应用性与实践性以培养学生对知识的综合应用和解决工程实际问题的能力为目标，在借鉴国内课程体系改革经验的基础上，开展了机械基础平台课程教学内容整合和教学方法的探讨和实施。机械基础课程平台以《机械制图》、《机械设计基础》、《机械基础综合实训》、《公差与测量》、《机械创新设计》以及《机械创新设计实训》等课程为主体，以项目化为特征，包括材料的选择、公差的确定、结构的设计以及计算机绘图等全面综合能力的训练。如在《机械设计基础》课程中，教师要提出机械设计基础课程贯通式教学新体系，其思想是以机械结构设计为主线，将理论力学、材料力学、机械原理以及机械设计有关的知识联系起来，使学生能够对常用机械结构灵活应用，在机械结构设计过程中，拓展公差测量技术综合应用的能力。在机械基础平台课程中，设有专题制作（机械创新项目训练）一课，由学生选择一个专题，在三年级时完成制作。教师应根据学生的兴趣、能力，发挥其专长和创新意识，激励学生发挥其创新意识及设计能力，如图1所示。
创建开放式的实训环境，改革机械基础平台课程的实训教学内容 大力推进开放式的实训环境创建，包括实训项目全开放和实训过程自助式两大块内容。按照知识、能力、素质并重的培养要求，经过对原有实训项目的调整、充实、改造和提高，将实训按模块分为基础实训和提高实训；按层次分为基本型实训、设计性实训、综合性实训；按类型分为演示类、测量类、工程应用类和自主设计类。例如,《公差与测量》课程增加1周的自主设计式实训，由教学科研第一线的教师为实训项目编写指南，学生通过阅读实训项目指南，结合所给测量零件自主选择测量仪器和设计方案，保证学生有充分的接触实际与自己动手操作的机会。
实训教材编写“项目化”和“工作化”实训教材的编写应注重项目的创设。如《机械创新设计实训》教材，以浙江省大学生机械设计大赛的实际比赛项目为主体进行编写，使学生在学习各种知识的同时，能与实际制作中所遇到的问题相联系，所学有所用，学以致用。每个项目有不同的设计方式，藉此鼓励学生自己去发现问题、解决问题。同时，教材编写“工作化”，有助于学生能直接看到知识的运用价值，促使他们去发现新的运用方向，对培养学生创造性的观察能力、思维能力以及实践能力大有好处。
充分发挥教师的引导作用在机械基础平台课程教学中，采用启发式、谈话式、讨论式等教学方式，教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，教师积极鼓励学生提问和回答。例如，在《机械创新设计实训》和《公差与测量》实训周中，教师和学生共同探讨，确定设计与测量方案并加以实施，在实施中不断改进，重在培养学生收集、分析、组织信息的能力，表达想法与分享信息的能力，团队协作的能力与解决问题的能力以及应用科技的能力等。
将创新教育融入学生素质教育体系创新教育是一个由课内、课外教育等多方面有机整合在一起的统一而连续的过程。学校通过整合双休日工程、选修课、讲座、创新社团、以及学生创新基金项目等，营造了机械类高职学生创新能力培养的良好氛围。以学校双休日工程为契机，将创新教育全面融入高职学生的素质教育体系，使课外创新实践与课内创新课程相互协调，有效地推进了学生创新意识的形成和创新能力的培养。
高技能人才创新能力培养的效果
经过近年来的实践，课程改革已初见成效。
《机械基础综合实训》等基础平台课程改革成果已应用到机械类高职学生，毕业生的机械基本技能扎实，广受用人单位的好评。以项目化教学为特征的《机械创新设计实训》教材建设所选情境教学的案例引起了同行的广泛关注，并被确定为浙江省重点教材。省级精品课程《机械创新设计》作为高职院校目前唯一的培养创新思维和能力为内容的精品课程，在全国高职院校中产生了较大的影响。该课程应用于正泰集团员工培训中，受到企业的好評。《机械创新设计》教材是国家“十一五”规划教材，被无锡职业技术学院、陕西职业技术学院等众多高职院校所采用。
学院机械类专业学生连续7年参加浙江省大学生机械设计大赛，均获一等奖，总成绩在省高职院校中名列第一。其中,在2008年全国大学生机械创新设计竞赛中，获得全国高职唯一的一等奖，2010年又获二项一等奖，培养了2名全国青少年科技发明创新奖获得者。学生主持或参与的专利达四十多项。学院高技能人才创新能力培养方法获第六届全国教育教学成果二等奖。
高技能人才的创新能力培养对高职院校而言是一个永恒的主题。在当前的高职教育中，高技能人才的创新精神和创新能力的培养还没有得到足够的重视，创新教育的新思想、新观念还未完全树立，因此，如何进一步完善适宜高职院校创新教育的教学内容、教学方法、教学手段以及实践性教学环节，提高学生的创新能力，仍需要我们进行长期的探索。
参考文献：
[1]许晓东，杨坤涛，冯向东．基于学科平台课程的创新性人才培养体系探索[J]．高等工程教育研究，2006，（3）：23-25.
[2]刘忠伟，邓英剑，吴曙光，等．高职机械类专业创新人才培养的研究与实践[J]．高等职业教育（天津职业大学学报），2007，（12）：14-17.
[3]戎磊，别红玲．构建开放型实训（实验）平台的探讨[J]．职业教育研究，2008，（7）：111-112.
作者简介：
周国炳（1955—），男，浙江杭州人，浙江机电职业技术学院副研究员，副院长，研究方向为实训基地建设与教学管理。
屠立（1966—），男，陕西西安人，浙江机电职业技术学院教授，机械工程分院主任，研究方向为人才培养模式与课程体系构建。
关键词：机械基础；平台课程；高技能人才；创新能力
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）06-0101-02
当今时代，创新已成为一种时代精神。高等职业院校是培养我国高技能人才的重要阵地，高职院校培养出的学生是否具有创新精神和创新能力，直接影响我国国民经济发展。所以，在高等职业院校进行创新教育，培养高技能人才的创新精神和创新能力，具有更重要的意义。
高技能人才创新能力培养存在的问题
传统教育观念对创新教育不相适应高职院校传统的教育观念更新速度滞后于社会和经济发展的步伐，存在一些亟待解决的问题。一是高职院校教师尚未将创新精神渗透到教育教学与科学研究中去。许多教师对社会和市场缺乏必要的了解，导致理论与实践脱节，科研成果转化率低，难以形成生产力。二是高职院校在观念上对创新教育认识不足，尚未将实施创新教育纳入课程改革中去。三是在激励机制上，缺乏鼓励竞争与协作、效益与任务相结合的有力措施，对工作和学习中具有创新精神的教师和学生缺少有效的激励手段。
专业课程设置与培养创新人才不相适应高职院校不同程度上存在着专业设置、课程设置不合理的现象。由于有些专业课程安排欠合理，课时过多过密，学生只能简单地接收信息和积累知识，应付作业，不能深入且独立地思考问题，客观上削弱了学生的创新意识，扼杀了学生的创造力。
传统教育模式与创新精神培养不相适应在教育实践中，教师更多地习惯于把学生的头脑当作储存和积累知识的“仓库”，被动地接受知识、信息及经验。在教学过程中，对知识传授重视有余，而对学生的能力培养和创新意识的强化不足。考试方式呆板，考试内容大多以考核对知识的记忆为主，以既定的答案和唯一的标准去评判学生的分数，而对学生创新能力的能力的考查，对有意识地检索、加工、提炼信息能力以及探索新问题、解决新问题能力的考核方法不多。
高技能人才创新能力培养的原则
高职教育不仅要让学生学到知识和技能，更重要的是培养学生的创新精神和敬业精神。高职院校培养高技能人才创新能力应遵循以下原则：（1）发展学生有效思维和运用这些思维的技能和技巧。（2）有利于学生吸收经常变化和不断发展的知识以及新的信息和情报；养成学生不断获取知识的兴趣和渴望。（3）促进学生养成经常搜索与利用必要的文献资料的能力。（4）鼓励学生在学习中的创造性和独立性。促进学生独立意识的发展，促进学生对自然界、文化以及其他事物的理解。
基于机械基础平台课程的技能人才创新能力培养实践
浙江机电职业技术学院结合高技能人才创新能力培养的原则，在机械类学生中大力开展创新教育，培养学生的创新能力。
课程设置突出机械基础平台课程的应用性与实践性以培养学生对知识的综合应用和解决工程实际问题的能力为目标，在借鉴国内课程体系改革经验的基础上，开展了机械基础平台课程教学内容整合和教学方法的探讨和实施。机械基础课程平台以《机械制图》、《机械设计基础》、《机械基础综合实训》、《公差与测量》、《机械创新设计》以及《机械创新设计实训》等课程为主体，以项目化为特征，包括材料的选择、公差的确定、结构的设计以及计算机绘图等全面综合能力的训练。如在《机械设计基础》课程中，教师要提出机械设计基础课程贯通式教学新体系，其思想是以机械结构设计为主线，将理论力学、材料力学、机械原理以及机械设计有关的知识联系起来，使学生能够对常用机械结构灵活应用，在机械结构设计过程中，拓展公差测量技术综合应用的能力。在机械基础平台课程中，设有专题制作（机械创新项目训练）一课，由学生选择一个专题，在三年级时完成制作。教师应根据学生的兴趣、能力，发挥其专长和创新意识，激励学生发挥其创新意识及设计能力，如图1所示。
创建开放式的实训环境，改革机械基础平台课程的实训教学内容 大力推进开放式的实训环境创建，包括实训项目全开放和实训过程自助式两大块内容。按照知识、能力、素质并重的培养要求，经过对原有实训项目的调整、充实、改造和提高，将实训按模块分为基础实训和提高实训；按层次分为基本型实训、设计性实训、综合性实训；按类型分为演示类、测量类、工程应用类和自主设计类。例如,《公差与测量》课程增加1周的自主设计式实训，由教学科研第一线的教师为实训项目编写指南，学生通过阅读实训项目指南，结合所给测量零件自主选择测量仪器和设计方案，保证学生有充分的接触实际与自己动手操作的机会。
实训教材编写“项目化”和“工作化”实训教材的编写应注重项目的创设。如《机械创新设计实训》教材，以浙江省大学生机械设计大赛的实际比赛项目为主体进行编写，使学生在学习各种知识的同时，能与实际制作中所遇到的问题相联系，所学有所用，学以致用。每个项目有不同的设计方式，藉此鼓励学生自己去发现问题、解决问题。同时，教材编写“工作化”，有助于学生能直接看到知识的运用价值，促使他们去发现新的运用方向，对培养学生创造性的观察能力、思维能力以及实践能力大有好处。
充分发挥教师的引导作用在机械基础平台课程教学中，采用启发式、谈话式、讨论式等教学方式，教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，教师积极鼓励学生提问和回答。例如，在《机械创新设计实训》和《公差与测量》实训周中，教师和学生共同探讨，确定设计与测量方案并加以实施，在实施中不断改进，重在培养学生收集、分析、组织信息的能力，表达想法与分享信息的能力，团队协作的能力与解决问题的能力以及应用科技的能力等。
将创新教育融入学生素质教育体系创新教育是一个由课内、课外教育等多方面有机整合在一起的统一而连续的过程。学校通过整合双休日工程、选修课、讲座、创新社团、以及学生创新基金项目等，营造了机械类高职学生创新能力培养的良好氛围。以学校双休日工程为契机，将创新教育全面融入高职学生的素质教育体系，使课外创新实践与课内创新课程相互协调，有效地推进了学生创新意识的形成和创新能力的培养。
高技能人才创新能力培养的效果
经过近年来的实践，课程改革已初见成效。
《机械基础综合实训》等基础平台课程改革成果已应用到机械类高职学生，毕业生的机械基本技能扎实，广受用人单位的好评。以项目化教学为特征的《机械创新设计实训》教材建设所选情境教学的案例引起了同行的广泛关注，并被确定为浙江省重点教材。省级精品课程《机械创新设计》作为高职院校目前唯一的培养创新思维和能力为内容的精品课程，在全国高职院校中产生了较大的影响。该课程应用于正泰集团员工培训中，受到企业的好評。《机械创新设计》教材是国家“十一五”规划教材，被无锡职业技术学院、陕西职业技术学院等众多高职院校所采用。
学院机械类专业学生连续7年参加浙江省大学生机械设计大赛，均获一等奖，总成绩在省高职院校中名列第一。其中,在2008年全国大学生机械创新设计竞赛中，获得全国高职唯一的一等奖，2010年又获二项一等奖，培养了2名全国青少年科技发明创新奖获得者。学生主持或参与的专利达四十多项。学院高技能人才创新能力培养方法获第六届全国教育教学成果二等奖。
高技能人才的创新能力培养对高职院校而言是一个永恒的主题。在当前的高职教育中，高技能人才的创新精神和创新能力的培养还没有得到足够的重视，创新教育的新思想、新观念还未完全树立，因此，如何进一步完善适宜高职院校创新教育的教学内容、教学方法、教学手段以及实践性教学环节，提高学生的创新能力，仍需要我们进行长期的探索。
参考文献：
[1]许晓东，杨坤涛，冯向东．基于学科平台课程的创新性人才培养体系探索[J]．高等工程教育研究，2006，（3）：23-25.
[2]刘忠伟，邓英剑，吴曙光，等．高职机械类专业创新人才培养的研究与实践[J]．高等职业教育（天津职业大学学报），2007，（12）：14-17.
[3]戎磊，别红玲．构建开放型实训（实验）平台的探讨[J]．职业教育研究，2008，（7）：111-112.
作者简介：
周国炳（1955—），男，浙江杭州人，浙江机电职业技术学院副研究员，副院长，研究方向为实训基地建设与教学管理。
屠立（1966—），男，陕西西安人，浙江机电职业技术学院教授，机械工程分院主任，研究方向为人才培养模式与课程体系构建。