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声乐课是一门注重培养学生声乐技巧的课程,对声乐的理解每个人都有不同,如果声乐老师采用传统的教学方法,已经满足不了学生的发展需求,根据学生的不同情况,实施因材施教才是对学生学习声乐最后的教学方法。
一、教学方法的因材施教
老师采用何种教学方法对教学的质量起关键性的作用,而虽然老师用着同样的方法教学生,但是每个学生的理解及能力不同,对知识的接受程度也就不同,也会很容易就出现学生的水平不同,在这种情况下,以前的教学方法显然是不合适的,需要老师结合学生的实际情况,对学生实行因材施教。
(一)对不同学习水平的学生采取不同的教学方法
中职学生生源较多且较复杂,他们的水平都不一样,在报选声乐专业时,生源也是参差不齐的,受成长环境以及之前的教育影响,他们对声乐的基础也不同。比如一些是从没有接触过专业的声乐知识,他们之前的教育中没有声乐知识的相关教学,或者一些学生的家境不足以支撑学生学习声乐,无论是哪一种情况,都是对声乐这一专业一无所知的,也给声乐老师的教学带来了很大的困难。因此声乐老师要更用心对待学生,对学生的具体情况有一个充分的了解,可以通过一定的声乐知识以及基础对学生的能力做一个测试,结合测试结果以及老师的理解,设计教学方法,对学生实施因材施教。教学成果的显现不是一蹴而就的,而是需要经过长时间的努力才能看到成效,声乐老师要懂得循序渐进,为学生制定出科学、合理的训练活动和方法,逐步的培养学生的声乐技能[1]。
还有一部分学生以前接受过相关的训练,对于这些有基础的学生,声乐老师可以安排他们进行下一步,为他们提供系统的声音训练,仔细观察和了解学生的声音训练过程,并且激发学生自己的演唱特点。老师如果不挖掘学生的自身的演唱特点,只是不断为学生提供更进一步的训练,这样忽略了学生的特点,会让学生不能充分的发挥自己的声音特色,不利于学生更高水平的发挥,适合自己的才是最好的,发挥不出自己的声乐特色,学生的歌唱水平也会受到一定的限制。因此,声乐老师一定要遵守因材施教的原则,根据学生的不同歌唱特点,挑选适合他们各自特色的曲目,让学生的水平能够得到最大程度的发挥。
(二)对不同才能的学生采用不同的教学方法
即使是同样的教学内容,学生对于知识的理解能力和接受水平也各不相同。
对于接受能力较差和才能不突出的学生,他们往往会拉低教学的进度,声乐老师需要考虑这些学生适当的控制一下教学的节奏。对于这些有学习困难的学生,老师应该多关注,也可以为学生提供一些课后辅导,多鼓励学生,树立他们在声乐学习上的信心,拉近他们与其他学生的差距,通过激发他们的学习主动性,获得良好的教学成果。
二、教学手段的因材施教
教学手段是教学方法的实现形式,好的教学手段能够保证教学的质量,因此,声乐老师在教学中要使用科学合理的教学手段。每位学生因为受多种因素影响,会影响他们的智力能力以及思维的方式。在教学过程中,应用同一种教学手段,在每位学生那得到的反馈也会不同。通常声乐教学中,示范声乐老师最常使用的一种教学手段,对学生起引导作用,学生会跟着模仿,一些声音的细节,也必须要通过老师进行示范,学生才能够领悟,但是同样学生对老师的示范接收程度不同,模仿能力不同,这些都导致教学成果的不同,因此需要老师针对每个学生的不同,施行因材施教,为其提供不同的示范手段。比如老师在讲“节奏”“节拍”的知识时,可以通过一定的教学手段进行讲解,老师可以用乐器模拟演奏圆舞曲,让学生分辨其中不同的节拍和节奏,还可以演奏当下的流行歌曲,吸引学生兴趣的同时,让学生在听的过程中判断节拍类型,让学生在轻松的氛围下学到知识。
三、气质差异的因材施教
气质是一种具有天赋的性质的个性心理特征,每个学生也都具有不同的气质差异。通常那些性格活泼,智力水平高的学生,对环境的适应能力也相对较高,但他们的理解能力可能会稍有欠缺。凡事都有两面,每一种气质同样都具有它的有点以及不足,声乐老师应该对学生的不同气质都具有足够的了解,对于气质具有的优点表现在学生身上的行为,老师应该给予表扬,对于学生的不足也应耐心指导,多鼓励学生,从而让学生克服不足,老师要科学、合理的对待学生的气质差异,施行因材施教。
综上所述,可以看出因材施教的优势,以及对声乐教学的重要性,老师应充分意识到其重要性,尊重每一位学生,不断改进教学手段,通过因材施教,建立和谐的师生关系,为学生们提供更好的声乐专业教学。
(作者单位:江西省民政学校)
一、教学方法的因材施教
老师采用何种教学方法对教学的质量起关键性的作用,而虽然老师用着同样的方法教学生,但是每个学生的理解及能力不同,对知识的接受程度也就不同,也会很容易就出现学生的水平不同,在这种情况下,以前的教学方法显然是不合适的,需要老师结合学生的实际情况,对学生实行因材施教。
(一)对不同学习水平的学生采取不同的教学方法
中职学生生源较多且较复杂,他们的水平都不一样,在报选声乐专业时,生源也是参差不齐的,受成长环境以及之前的教育影响,他们对声乐的基础也不同。比如一些是从没有接触过专业的声乐知识,他们之前的教育中没有声乐知识的相关教学,或者一些学生的家境不足以支撑学生学习声乐,无论是哪一种情况,都是对声乐这一专业一无所知的,也给声乐老师的教学带来了很大的困难。因此声乐老师要更用心对待学生,对学生的具体情况有一个充分的了解,可以通过一定的声乐知识以及基础对学生的能力做一个测试,结合测试结果以及老师的理解,设计教学方法,对学生实施因材施教。教学成果的显现不是一蹴而就的,而是需要经过长时间的努力才能看到成效,声乐老师要懂得循序渐进,为学生制定出科学、合理的训练活动和方法,逐步的培养学生的声乐技能[1]。
还有一部分学生以前接受过相关的训练,对于这些有基础的学生,声乐老师可以安排他们进行下一步,为他们提供系统的声音训练,仔细观察和了解学生的声音训练过程,并且激发学生自己的演唱特点。老师如果不挖掘学生的自身的演唱特点,只是不断为学生提供更进一步的训练,这样忽略了学生的特点,会让学生不能充分的发挥自己的声音特色,不利于学生更高水平的发挥,适合自己的才是最好的,发挥不出自己的声乐特色,学生的歌唱水平也会受到一定的限制。因此,声乐老师一定要遵守因材施教的原则,根据学生的不同歌唱特点,挑选适合他们各自特色的曲目,让学生的水平能够得到最大程度的发挥。
(二)对不同才能的学生采用不同的教学方法
即使是同样的教学内容,学生对于知识的理解能力和接受水平也各不相同。
对于接受能力较差和才能不突出的学生,他们往往会拉低教学的进度,声乐老师需要考虑这些学生适当的控制一下教学的节奏。对于这些有学习困难的学生,老师应该多关注,也可以为学生提供一些课后辅导,多鼓励学生,树立他们在声乐学习上的信心,拉近他们与其他学生的差距,通过激发他们的学习主动性,获得良好的教学成果。
二、教学手段的因材施教
教学手段是教学方法的实现形式,好的教学手段能够保证教学的质量,因此,声乐老师在教学中要使用科学合理的教学手段。每位学生因为受多种因素影响,会影响他们的智力能力以及思维的方式。在教学过程中,应用同一种教学手段,在每位学生那得到的反馈也会不同。通常声乐教学中,示范声乐老师最常使用的一种教学手段,对学生起引导作用,学生会跟着模仿,一些声音的细节,也必须要通过老师进行示范,学生才能够领悟,但是同样学生对老师的示范接收程度不同,模仿能力不同,这些都导致教学成果的不同,因此需要老师针对每个学生的不同,施行因材施教,为其提供不同的示范手段。比如老师在讲“节奏”“节拍”的知识时,可以通过一定的教学手段进行讲解,老师可以用乐器模拟演奏圆舞曲,让学生分辨其中不同的节拍和节奏,还可以演奏当下的流行歌曲,吸引学生兴趣的同时,让学生在听的过程中判断节拍类型,让学生在轻松的氛围下学到知识。
三、气质差异的因材施教
气质是一种具有天赋的性质的个性心理特征,每个学生也都具有不同的气质差异。通常那些性格活泼,智力水平高的学生,对环境的适应能力也相对较高,但他们的理解能力可能会稍有欠缺。凡事都有两面,每一种气质同样都具有它的有点以及不足,声乐老师应该对学生的不同气质都具有足够的了解,对于气质具有的优点表现在学生身上的行为,老师应该给予表扬,对于学生的不足也应耐心指导,多鼓励学生,从而让学生克服不足,老师要科学、合理的对待学生的气质差异,施行因材施教。
综上所述,可以看出因材施教的优势,以及对声乐教学的重要性,老师应充分意识到其重要性,尊重每一位学生,不断改进教学手段,通过因材施教,建立和谐的师生关系,为学生们提供更好的声乐专业教学。
(作者单位:江西省民政学校)