我国相当多的孩子是独生子女,他们处于“四二一”家庭模式中的核心地位,备受呵护和疼爱。在这种金字塔顶端生活的孩子们形成了“以我为核心”的意识,处处以自己的喜好来衡量、处理事情,总以为事事应该顺他们的心,不允许自我意愿得不到实现,遇到一些不顺心的事会产生过激的心理及行为反应。过度的保护使他们没有任何接受生活磨炼的机会。一位美国儿童心理卫生专家说:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和反复多变的社会而深感痛苦。作为幼教工作者,我们应该用科学的方法对幼儿进行挫折教育,帮助引导幼儿渡过挫折所带来的“难关”,使其有勇气敢于面对困难,促进其身心健康发展。本人就幼儿的挫折教育结合多年的工作实践谈点个人体会。
　　 一、引导幼儿正确认识和面对挫折
　　 幼儿对身边事物刺激作出反应的过程,是一个不断学习的过程,在这个过程中,幼儿的体验不断得到强化,使他们的心理反应逐渐从被动转变为主动,从而产生一种稳定的状态。幼儿在学习知识、接触外界事物时,离不开成人的帮助,假如这种帮助变成了代替,幼儿就会缺乏克服困难的心理体验,一旦因受挫而达不到预期目标就会产生强烈的畏难和依赖情绪,造成学习障碍和心理负担。如:有些小班刚入园的孩子由于家长过度呵护使他们不会自己穿衣吃饭。来到幼儿园后,老师要培养他们自己动手,许多孩子的依赖心理暴露出来。他们因为不会做而急得大哭。我们在工作中认识到,对幼儿进行挫折教育,首先要破除幼儿的依赖心理。当幼儿在一日生活和学习活动中遇到困难,没有条件得到成人的帮助,他们就会为克服困难做出自己的努力。只有让幼儿在克服困难中认识挫折,感受挫折,才能培养出他们勇于克服困难、不畏挫折的能力,产生一种积极主动接受新事物、承认并勇于面对挫折的自信心及心理调节能力。
　　二、将挫折教育有机地渗透到教育教学中,增强幼儿承受挫折的能力
　　教师根据不同年龄幼儿的心理特征设计活动,做到层次分明、形式多样,并尽可能与幼儿的常规行为相结合,潜移默化地把教育理念渗透到日常活动之中,培养幼儿正确对待挫折的能力。从小班入园开始直至大班毕业,逐步培养幼儿学会自己吃饭、洗手、穿脱衣服、整理床铺、收拾玩具等事情。这些看似简单的事对于幼儿来说并非容易,会遇到许多困难,遭受许多打击和挫折,经过反复训练才能做好。老师要做的是告诉孩子,失败了没关系,多练习几次就会好的。树立幼儿信心,让他们自己想办法,使其懂得每做一件事都要靠自己的努力。幼儿在学习中得到了快乐,慢慢形成开朗、乐观的人生态度,这是抗挫必需的心理基础。老师以故事的形式教育幼儿勇敢战胜困难,不怕艰苦的勇气和毅力。讲一些中外名著、中国文化经典、科学家的奋发道路及幼儿身边的闪光故事,这些故事中生动的形象,不屈不挠的精神,如细雨润物般滋润着幼儿的心灵,强烈地感染着他们。让他们学会乐观对待生活中遇到的各种困难,勇敢地克服困难,提高自身的能力,获得成功的喜悦。并懂得许多获得成功者都遇到过各种挫折,他们正是克服了种种困难才获取成功的。直观形象的游戏能告诉幼儿,遇到困难时,要开动脑筋,想方设法战胜它。一个人不行,就大家一起努力,直至取得最终胜利。通过给幼儿布置具有挑战性的任务,在幼儿遇到困难后启发他们去思考更有效的解决方法,鼓励他们不断尝试,帮助幼儿积累解决问题、战胜困难的经验。
　　 三、坚定幼儿战胜挫折的勇气和抵抗挫折的信念
　　 一位哲人说得好;“谁拥有自信,谁就成功了一半!”在幼儿承受挫折的时候,教师需要给孩子适当的鼓励,不断的挫折得不到鼓励会损伤孩子的自信心和积极性,会产生严重的受挫感,从而渐渐失去探索的兴趣;当孩子遇到困难退缩时,要积极引导和鼓励幼儿坚持不懈,告诉他们失败后可以重新再来。例如搭积木,积木突然倒塌了,孩子会很失望,此时,老师需要在他旁边轻轻地鼓励他:“你很棒,你再试试,你会成功的。”亲切的话语可以给幼儿自信,让他们有勇气面对失败,懂得对待失败不要一味的生气、沮丧,而应继续坚持,从失败的阴影和低落的情绪中挣脱出来,重新再来。挫折教育是培养幼儿坚强意志品质的重要内容,老师应教给他们自我鼓励的话:“没关系,我一定能成功。”在幼儿做出努力并取得成绩时,要及时肯定,让幼儿体验成功,从而更有信心去面对新的挑战。
　　总之,教会幼儿面对挫折,战胜挫折,并非一朝一夕可得。应遵循幼儿的发展规律,在学习生活中潜移默化地培养幼儿承受挫折的能力,幼儿能独立完成的一定使其独立完成,并持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想。幼儿的挫折教育是需要幼儿园、家庭和社会三方面共同关心、重视和解决的问题。对幼儿进行挫折教育,必然促进幼儿身心健康发展,乐观地面对学习和生活中面临的困难、挫折,学会自强自立。让我们的孩子多经受一些困难和挫折的磨炼,相信他们会在成长中变得坚强起来,成为新世纪竞争挑战中的强者。
　　
　　(作者单位:河南师范大学幼儿园)