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【摘 要】以问卷调查法、文献资料法和数据统计法为主要研究手段，提出体育教学改革的思路，指出把握新课程的基本理念；体育教育思想从“教条模仿式”向“创新观念”转变；积极改革教学方法；课程内容多样化；体育教学组织形式体现层次化；改革考评方法来提高教学质量。
【关键词】新课程标准；体育教学；健康第一
新课程标准下的体育教学
1.研究目的
为构建新的基础课程体系，促进学生综合素质的提高，新《体育与健康课程标准》强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
我校五年级1、2班全体学生，共计110人（男54人，女56人）。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
自行设计了问卷，内容包括11个问题，共发出问卷110份，回收有效问卷110份，有效率达到100%。
2.2.2文献资料法
查阅了大量有关教学方面的文献，以便掌握当前相关的研究状况，并提供了理论基础。
2.2.3数据统计法
根据反馈意见和调查问卷情况，对调查所获数据进行了统计分析。
3.结果与分析
3.1传统体育教学存在的主要问题
3.1.1过分重视竞技成绩而忽略了全体学生的健康。
传统体育课以竞技运动成绩为教学和考核的依据，以运动素质代替身心素质。这种运动技术造成了学生的畏难情绪，对他们来说不是体验乐趣，而是一种外在的强制性行为。因而教学中会使他们出现厌学情绪。
3.1.2重视运动技术练习，忽视兴趣、习惯培养。
教师在体育教学中忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯。使学生无所适从、无所收获。不但没有形成体育锻炼的习惯，反而对体育产生厌恶情绪。
3.1.3教学形式单一
多年来，我们习惯于“教师是主导”，而忽略了“学生是主体”。上课的开始部分总是整队、报数，教师讲解上课的内容，然后做准备活动，包括慢跑和做操；其次是基本教材的学习和复习；下课前教师集合队伍，做些放松练习，小结上课情况，喊一声同学们再见，课就结束了。
3.1.4教学方法陈旧
传统体育教学更多的是采用传授式教学法，主要强调的是教师的“教”，至于学生怎么“学”并不重要。同时，在教学过程中，过分注重学生技术动作学习的系统性。
3.1.5教学内容缺乏灵活性
学生天性好动的心理得不到释放，不能选择自己喜欢的项目，上课无自主权、无选择权、无发言权，从而对发展学生个性，发挥学生主观能动性方面产生不利影响。
4.面对新课程教学改革的对策及建议
4.1把握新的课程理念
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
4.2体育教育思想从“教条模仿式”向“创新观念”转变
必须从思想上适应新形势，更新观念，致力于提高学生的体育能力，发挥学生个性，促进学生全面发展。注意体育教育的文化性、娛乐性、健身性和创新性，不必追求面面俱到。
4.3积极改革教学方法
教师在教学中要运用多种教学策略来引导学生采取适当的学习策略，并形成自己的认知风格，促使学习效率的提高。突出学生的主体地位，每个学生才能自由发挥自己的潜能，积极愉快的吸取知识，形成健全人格。
4.3.1更新教学观念，变“教”为“诱”
在教学中要改变教条灌输式，采用创新法、诱导法、问题法等现代教学手法，加强对学生学法的指导，提高学生自学、自练的能力。
4.3.2结合学校实际，大力提倡简化教学法。
学校从实际出发，优化教学过程。主动建立“以人为本”新的体育教育观念，强调对学生要尊重、关心、理解和信任，发现学生的优点，发掘学生的潜能，充分满足学生的个性及兴趣与爱好。
4.3.3对教学方法进行创新
教学方法创新的根本宗旨在于充分调动学生的学习积极性，教会学生如何学习，注意学生个性的培养。面对不断改革的主客观环境，必然会有更多的教学方法涌现，教师应及时吸收，大胆创新，以指导自己的教学实践。
4.4课程内容多样化
教学内容要全面、多样，突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点，吸引学生主动参与体育锻炼，满足个体与群体和社会发展的需要。
4.5体育教学组织形式体现层次化、多样化
改变体育教学的被动灌输为主动学习，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，让学生在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣，学会用运动锻炼身体、增强体质。
5.结论与建议
5.1把握新课程的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和体育道德。
5.2新课程标准要求改变传统的教学方法和组织形式，大大提高了学生的学习兴趣，形成了坚持锻炼的习惯。
5.3关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，培养学生终身体育的意识，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]刘平清，谢艳.对体育与健康新课程教学改革的思考[J].体育成人教育学刊，2003（2）97—98
[2]胡强，王玉清.高校体育教学内容的改革[J].体育成人教育学刊，2003（2）89—90
[3]张亚平，体育教学的现状与改革[J].体育函授通讯，2002（2）66—67
[4]王家英，严宇.论学校体育教学方法的优化选择[J].体育成人教育学刊，2004（3）79—80
[5]赖德胜.体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，1—3，36—37
【关键词】新课程标准；体育教学；健康第一
新课程标准下的体育教学
1.研究目的
为构建新的基础课程体系，促进学生综合素质的提高，新《体育与健康课程标准》强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
我校五年级1、2班全体学生，共计110人（男54人，女56人）。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
自行设计了问卷，内容包括11个问题，共发出问卷110份，回收有效问卷110份，有效率达到100%。
2.2.2文献资料法
查阅了大量有关教学方面的文献，以便掌握当前相关的研究状况，并提供了理论基础。
2.2.3数据统计法
根据反馈意见和调查问卷情况，对调查所获数据进行了统计分析。
3.结果与分析
3.1传统体育教学存在的主要问题
3.1.1过分重视竞技成绩而忽略了全体学生的健康。
传统体育课以竞技运动成绩为教学和考核的依据，以运动素质代替身心素质。这种运动技术造成了学生的畏难情绪，对他们来说不是体验乐趣，而是一种外在的强制性行为。因而教学中会使他们出现厌学情绪。
3.1.2重视运动技术练习，忽视兴趣、习惯培养。
教师在体育教学中忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯。使学生无所适从、无所收获。不但没有形成体育锻炼的习惯，反而对体育产生厌恶情绪。
3.1.3教学形式单一
多年来，我们习惯于“教师是主导”，而忽略了“学生是主体”。上课的开始部分总是整队、报数，教师讲解上课的内容，然后做准备活动，包括慢跑和做操；其次是基本教材的学习和复习；下课前教师集合队伍，做些放松练习，小结上课情况，喊一声同学们再见，课就结束了。
3.1.4教学方法陈旧
传统体育教学更多的是采用传授式教学法，主要强调的是教师的“教”，至于学生怎么“学”并不重要。同时，在教学过程中，过分注重学生技术动作学习的系统性。
3.1.5教学内容缺乏灵活性
学生天性好动的心理得不到释放，不能选择自己喜欢的项目，上课无自主权、无选择权、无发言权，从而对发展学生个性，发挥学生主观能动性方面产生不利影响。
4.面对新课程教学改革的对策及建议
4.1把握新的课程理念
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
4.2体育教育思想从“教条模仿式”向“创新观念”转变
必须从思想上适应新形势，更新观念，致力于提高学生的体育能力，发挥学生个性，促进学生全面发展。注意体育教育的文化性、娛乐性、健身性和创新性，不必追求面面俱到。
4.3积极改革教学方法
教师在教学中要运用多种教学策略来引导学生采取适当的学习策略，并形成自己的认知风格，促使学习效率的提高。突出学生的主体地位，每个学生才能自由发挥自己的潜能，积极愉快的吸取知识，形成健全人格。
4.3.1更新教学观念，变“教”为“诱”
在教学中要改变教条灌输式，采用创新法、诱导法、问题法等现代教学手法，加强对学生学法的指导，提高学生自学、自练的能力。
4.3.2结合学校实际，大力提倡简化教学法。
学校从实际出发，优化教学过程。主动建立“以人为本”新的体育教育观念，强调对学生要尊重、关心、理解和信任，发现学生的优点，发掘学生的潜能，充分满足学生的个性及兴趣与爱好。
4.3.3对教学方法进行创新
教学方法创新的根本宗旨在于充分调动学生的学习积极性，教会学生如何学习，注意学生个性的培养。面对不断改革的主客观环境，必然会有更多的教学方法涌现，教师应及时吸收，大胆创新，以指导自己的教学实践。
4.4课程内容多样化
教学内容要全面、多样，突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点，吸引学生主动参与体育锻炼，满足个体与群体和社会发展的需要。
4.5体育教学组织形式体现层次化、多样化
改变体育教学的被动灌输为主动学习，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，让学生在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣，学会用运动锻炼身体、增强体质。
5.结论与建议
5.1把握新课程的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和体育道德。
5.2新课程标准要求改变传统的教学方法和组织形式，大大提高了学生的学习兴趣，形成了坚持锻炼的习惯。
5.3关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，培养学生终身体育的意识，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]刘平清，谢艳.对体育与健康新课程教学改革的思考[J].体育成人教育学刊，2003（2）97—98
[2]胡强，王玉清.高校体育教学内容的改革[J].体育成人教育学刊，2003（2）89—90
[3]张亚平，体育教学的现状与改革[J].体育函授通讯，2002（2）66—67
[4]王家英，严宇.论学校体育教学方法的优化选择[J].体育成人教育学刊，2004（3）79—80
[5]赖德胜.体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，1—3，36—37