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摘要：在高中音乐教学中，情感教育的渗透，有利于激发学生思想情感，塑造学生正确的价值观，培养学生的审美能力。新课程改革背景下，高中音乐教师应当积极渗透情感教育，让学生在情感的熏陶下形成正确的价值观，提高音乐教育的效果。
关键词：高中音乐;情感教育;渗透意义;对策
音乐是一种表达情感的艺术形式。音乐通过音符的发音，表达创作者内心的思想情感，所以说，情感是音乐的灵魂。在音乐的教学中，教师应当以情感教育为主线，让学生深刻把握音乐本身蕴含的思想情感，培养学生的情感价值和情感感悟能力，提高学生的音乐素养。高中阶段，学生的学习压力较大，而音乐教育，则可以舒缓学生紧张的学习情绪，让学生更加从容地面对学习中的压力和挑战。因此，高中音乐教师在教学中，应当深入落实情感教育，通过情感的渗透，让学生对音乐产生共鸣，培养学生对音乐的审美能力。本文中，笔者立足高中音乐教育，探索情感教育在高中音乐教学中渗透的意义及对策。
一、 情感教育在高中音乐教学中渗透的意义
新课程改革背景下，“情感、态度和价值观”教育目标的提出，要求教师在教学过程中关注学生的思想情感，塑造学生健康的人格和健全的价值观。情感作为音乐的灵魂，在高中音乐的教学中渗透情感教育，具有积极的意义。
（一） 有利于激发学生情感，塑造学生正确的价值观
在素质教育的大背景下，塑造学生正确的价值观，促使学生身心健康成长，让学生能够以正确的态度面对学习和生活中的挫折、挑战和压力，方是现代教育的初衷和使命。音乐作为表达情感的艺术形式，在高中音乐的教学中，教师通过情感教育的渗透，能够让学生更加深层次的感知音乐的情感，用心、用情去感知音乐，激发学生内心深处的思想情感，促进学生正确价值观的形成。
（二） 有利于培养学生音乐审美能力，促进高中音乐教学改革
音乐是美的存在。学生对音乐的审美和感知能力，有利于让学生从更加深入的角度去诠释音乐的情感，让学生对音乐产生共鸣，提高学生的音乐学习效果。和传统的教学手段相比，高中音乐教师在教学中注重对情感教育的渗透，能够促使学生从艺术的、美的角度感知音乐，让学生欣赏音乐本身蕴含的思想和情感，培养學生的艺术审美能力，同时实现高中音乐教学改革创新的目的。
二、 高中音乐教学现状
音乐作为培养学生审美能力、塑造学生正确价值观的重要课程，在素质教育的大背景下理应得到足够的重视。然而，在当前的高中音乐教学中，受到高考压力的影响，使得很多教师对音乐的教育重视不足，音乐课程的教育仅仅停留在歌唱的层面，教师在教学中，忽视对学生情感的激发、对学生审美能力的培养，导致音乐的教育因缺乏内涵而显得比较苍白。这种缺乏情感表达的音乐表现形式，失去了音乐教育应有的效果，最终影响了学生音乐审美能力和感知能力的提升。
三、 高中音乐教学中情感教育的渗透对策
针对当前高中音乐教学中情感教育渗透不足的现状，新课程改革背景下，高中音乐教师应当落实素质教育的思想，积极渗透情感教育，构建高效的音乐教学课堂。
（一） 营造愉悦的课堂氛围，让学生轻松感知音乐的情感
在课堂教学中，教学环境对学生学习效果的影响较大。轻松、优质的音乐学习环境，往往能够唤起学生音乐学习的兴趣和积极性，让学生全身心地投入到教学中，提高学生音乐的学习效果。在教学氛围的营造方面，高中音乐教师可以巧妙地借助多媒体教学手段的运用，有效地打破传统的音乐教学格局，让多媒体技术手段富有穿透力的表现形式，构建富有艺术感染力的音乐学习氛围，实现良好的情感教育效果。例如，在《辽阔的草原》教学中，为了把广阔无垠的草原风情直观地展示出来，让学生体会歌曲中蕴含的草原之情和草原之美，笔者通过多媒体辅助教学手段的运用，借助MV视频，给学生直观地展现大草原之美。同时，教师在教学中，可以通过深情的范唱，让学生进一步了解蒙古族的音乐文化，感知这种豪迈之情，通过音乐的感染力激发学生的思想情感，培养学生享受美、追求美的信念，塑造学生正确的价值观。
（二） 多种教学形式融合，深化学生的情感体验
要想不断深化学生对音乐的情感体验，教师在高中音乐的教学中，应当通过多种教学形式的融合，创设情感教育的情境，深化学生的情感体验，实现良好的情感教育效果。以《非洲歌舞音乐》的教学为例，笔者在教学之前，首先通过约5分钟的《绿色的非洲》音乐片段作为课堂导入，让学生在听音乐的过程中走进非洲黑人的音乐情境，激发学生感知音乐的热情;第二步，借助《狂野非洲》的音乐片段，引导学生思考和探索非洲音乐的鼓乐风格、节奏特点以及艺术表达形式，加深学生对音乐内涵的理解和感悟能力;第三步，引导学生结合非洲音乐的鼓点进行舞蹈动作的模仿，通过歌舞结合，最大限度地调动学生音乐学习的热情，让学生深刻感知非洲音乐的独特魅力，最终实现良好的情感教育效果。通过以上教学方式，学生的学习热情得到很大程度的激发，对音乐的感悟能力更强，是深化学生音乐情感体验的最佳途径。
（三） 立足音乐小游戏，传递音乐情感
高中学生在学习的过程中，所面临的、承受的心理和学习压力是较大的。因此，教师在教学中，要善于借助音乐教育，让学生得到全身心的放松，舒缓学生紧张的情绪，实现师生之间、生生之间情感交流和表达的效果。而一些富有趣味性的、轻松的音乐小游戏的开展，不仅能够舒缓情绪和压力，同时还能够实现良好的情感教育效果。因此，高中音乐教师可以结合教学内容，积极开展音乐小游戏，让学生在参与游戏的过程中传递音乐情感，提高教学效果。
综上所述，在新课程改革背景下，高中音乐教师应当立足“情感、态度和价值观”的教育目标，积极渗透情感教育，让情感成为教师开展音乐教育的主线，培养学生的音乐情感感知能力，全面提高音乐教学的效果。
参考文献：
[1]孙薇薇.高中音乐教学中渗透情感教育的探讨[J].音乐时空，2015（3）：164.
作者简介：
刘畅，贵州省遵义市，贵州省遵义市第三中学。
关键词：高中音乐;情感教育;渗透意义;对策
音乐是一种表达情感的艺术形式。音乐通过音符的发音，表达创作者内心的思想情感，所以说，情感是音乐的灵魂。在音乐的教学中，教师应当以情感教育为主线，让学生深刻把握音乐本身蕴含的思想情感，培养学生的情感价值和情感感悟能力，提高学生的音乐素养。高中阶段，学生的学习压力较大，而音乐教育，则可以舒缓学生紧张的学习情绪，让学生更加从容地面对学习中的压力和挑战。因此，高中音乐教师在教学中，应当深入落实情感教育，通过情感的渗透，让学生对音乐产生共鸣，培养学生对音乐的审美能力。本文中，笔者立足高中音乐教育，探索情感教育在高中音乐教学中渗透的意义及对策。
一、 情感教育在高中音乐教学中渗透的意义
新课程改革背景下，“情感、态度和价值观”教育目标的提出，要求教师在教学过程中关注学生的思想情感，塑造学生健康的人格和健全的价值观。情感作为音乐的灵魂，在高中音乐的教学中渗透情感教育，具有积极的意义。
（一） 有利于激发学生情感，塑造学生正确的价值观
在素质教育的大背景下，塑造学生正确的价值观，促使学生身心健康成长，让学生能够以正确的态度面对学习和生活中的挫折、挑战和压力，方是现代教育的初衷和使命。音乐作为表达情感的艺术形式，在高中音乐的教学中，教师通过情感教育的渗透，能够让学生更加深层次的感知音乐的情感，用心、用情去感知音乐，激发学生内心深处的思想情感，促进学生正确价值观的形成。
（二） 有利于培养学生音乐审美能力，促进高中音乐教学改革
音乐是美的存在。学生对音乐的审美和感知能力，有利于让学生从更加深入的角度去诠释音乐的情感，让学生对音乐产生共鸣，提高学生的音乐学习效果。和传统的教学手段相比，高中音乐教师在教学中注重对情感教育的渗透，能够促使学生从艺术的、美的角度感知音乐，让学生欣赏音乐本身蕴含的思想和情感，培养學生的艺术审美能力，同时实现高中音乐教学改革创新的目的。
二、 高中音乐教学现状
音乐作为培养学生审美能力、塑造学生正确价值观的重要课程，在素质教育的大背景下理应得到足够的重视。然而，在当前的高中音乐教学中，受到高考压力的影响，使得很多教师对音乐的教育重视不足，音乐课程的教育仅仅停留在歌唱的层面，教师在教学中，忽视对学生情感的激发、对学生审美能力的培养，导致音乐的教育因缺乏内涵而显得比较苍白。这种缺乏情感表达的音乐表现形式，失去了音乐教育应有的效果，最终影响了学生音乐审美能力和感知能力的提升。
三、 高中音乐教学中情感教育的渗透对策
针对当前高中音乐教学中情感教育渗透不足的现状，新课程改革背景下，高中音乐教师应当落实素质教育的思想，积极渗透情感教育，构建高效的音乐教学课堂。
（一） 营造愉悦的课堂氛围，让学生轻松感知音乐的情感
在课堂教学中，教学环境对学生学习效果的影响较大。轻松、优质的音乐学习环境，往往能够唤起学生音乐学习的兴趣和积极性，让学生全身心地投入到教学中，提高学生音乐的学习效果。在教学氛围的营造方面，高中音乐教师可以巧妙地借助多媒体教学手段的运用，有效地打破传统的音乐教学格局，让多媒体技术手段富有穿透力的表现形式，构建富有艺术感染力的音乐学习氛围，实现良好的情感教育效果。例如，在《辽阔的草原》教学中，为了把广阔无垠的草原风情直观地展示出来，让学生体会歌曲中蕴含的草原之情和草原之美，笔者通过多媒体辅助教学手段的运用，借助MV视频，给学生直观地展现大草原之美。同时，教师在教学中，可以通过深情的范唱，让学生进一步了解蒙古族的音乐文化，感知这种豪迈之情，通过音乐的感染力激发学生的思想情感，培养学生享受美、追求美的信念，塑造学生正确的价值观。
（二） 多种教学形式融合，深化学生的情感体验
要想不断深化学生对音乐的情感体验，教师在高中音乐的教学中，应当通过多种教学形式的融合，创设情感教育的情境，深化学生的情感体验，实现良好的情感教育效果。以《非洲歌舞音乐》的教学为例，笔者在教学之前，首先通过约5分钟的《绿色的非洲》音乐片段作为课堂导入，让学生在听音乐的过程中走进非洲黑人的音乐情境，激发学生感知音乐的热情;第二步，借助《狂野非洲》的音乐片段，引导学生思考和探索非洲音乐的鼓乐风格、节奏特点以及艺术表达形式，加深学生对音乐内涵的理解和感悟能力;第三步，引导学生结合非洲音乐的鼓点进行舞蹈动作的模仿，通过歌舞结合，最大限度地调动学生音乐学习的热情，让学生深刻感知非洲音乐的独特魅力，最终实现良好的情感教育效果。通过以上教学方式，学生的学习热情得到很大程度的激发，对音乐的感悟能力更强，是深化学生音乐情感体验的最佳途径。
（三） 立足音乐小游戏，传递音乐情感
高中学生在学习的过程中，所面临的、承受的心理和学习压力是较大的。因此，教师在教学中，要善于借助音乐教育，让学生得到全身心的放松，舒缓学生紧张的情绪，实现师生之间、生生之间情感交流和表达的效果。而一些富有趣味性的、轻松的音乐小游戏的开展，不仅能够舒缓情绪和压力，同时还能够实现良好的情感教育效果。因此，高中音乐教师可以结合教学内容，积极开展音乐小游戏，让学生在参与游戏的过程中传递音乐情感，提高教学效果。
综上所述，在新课程改革背景下，高中音乐教师应当立足“情感、态度和价值观”的教育目标，积极渗透情感教育，让情感成为教师开展音乐教育的主线，培养学生的音乐情感感知能力，全面提高音乐教学的效果。
参考文献：
[1]孙薇薇.高中音乐教学中渗透情感教育的探讨[J].音乐时空，2015（3）：164.
作者简介：
刘畅，贵州省遵义市，贵州省遵义市第三中学。