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【摘要】当前,人们对教育行业重视的程度日益加剧,加大了对教育体制的改革.数学是初中教学的重要组成部分,是教学中的重难点内容,为了提高学生的学习成绩,强化学生的数学理解能力,应该将“以生为本理念”融入初中数学中来,贯彻以学生发展为本,兼顾学生整体发展.在初中数学课堂教学中,需要教师对学情进行分析,做好教学准备工作,结合实际学习情况,制订出合理的教学活动,提升数学课堂教学效率.
【关键词】以生为本理念;初中数学;运用
前言
随着教育体制改革的发展,促进了新课程改革的实施,对传统的教学方法提出了新的要求.“以生为本理念”是新课程改革实施的重点内容,主要是将学生作为课堂的主体,培养学生的学习能力,促进初中数学取得良好的教育成果.数学学科主要是以培养学生的数学学习能力,将“以生为本理念”贯穿到数学学习的始终,有利于促进学生主体全面、科学发展.
一、在数学课前准备中紧扣学生主体
课前准备影响着数学教育效果,需要注重课前准备工作,教师在课程准备前,需要对学生的学习情况和课程情况进行了解,充分利用“以生为本理念”思想,认识到知识不是以传递为主要目的,需要从学生群体的角度出发,从学生对知识内容需要、数学技能需要和学习方法需要方面来进行考虑,以便制订出合理的教學目标和教学方式,为接下来的课程教学做好充分准备.因此,教师在进行课前准备时,需要对学生的实际学习情况进行了解,为课堂中的分层次课堂教学做好充分准备.例如,在初中数学课程“平行四边形的性质”一课的课前准备时,教师需要对学生的学习情况进行了解,结合教学大纲上的内容,明确课程的重难点内容,要求学生掌握平行四边形的对边、对角等问题,需要对平行四边形的性质和论证进行有效的分析,给学生提供自由讨论的时间,有利于培养学生学习问题和处理问题的能力[1].
二、在教学环节设置上紧扣学生主体
在传统的数学教学中,由于课堂教学时间有限,教师会将问题讲解和解题训练作为主要的教学内容,对数学知识点的讲解时间较少,使学生无法充分了解数学课堂中的重难点问题.通过教学实践证明,加强对学生良好教学素养的培养,是数学教学的重难点问题,对提高学生的数学学习成绩,牢固数学基础知识具有重要的作用.因此,在教学体制改革的背景下,应该结合数学教学特点,培养学生良好的知识素养,遵循数学教学规律,提高学生的认知能力.需要对数学教学的核心要素进行综合考虑,充分发挥学生课堂主体地位,将以学生为主体教学理念融入数学教学环节中来,渗透到教学环节设置中去,确保数学教学环节的科学性和合理性,确保数学教学工作的有效开展[2].例如,在学习“平面直角坐标系”一课时,需要创建良好的教学情境,例如班级总共有32个座位,自前向后分为7排,自左向右分为5列,每位学生分别对应一个位置,教师组织学生共同来玩点将游戏.游戏要求教师报出学生姓名,要求学生起立说出自己的座位号,并同时要求教师说出座位号,对应的学生起立.
三、在讲解练习活动中紧扣学生主体
讲解数学练习题是数学教学中的主要教学内容,教师应该意识到该项教学环节的重要性,对学生的数学学习情况进行了解,发挥问题案例教学在培养学生数学能力学习中的重要作用.抓住学生的主体特征,对学生开展有针对性的训练,提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的学习素养[3].
例如,在函数教学中,教师要求学生要理解函数图像y=kx b(k、b为常数)要求学生通过观察图像,对不等式kx b>0的解集进行求解.要求学生通过自主探究来解决数学问题,需要对一次函数的性质和一元一次不等式的知识点内容进行了解,深入了解一次函数与一元一次不等式之间的等量关系.教师需要带领学生对函数图像进行了解,需要运用数形结合思想来解决问题,给学生营造合作探析的机会,让学生通过小组讨论的形式,明确函数的增减性和与x轴交点的横坐标关系,有利于学生快速地求出kx b>0的解集.函数图像教学属于案例教学,对培养学生的个体研究、个体分析和合作能力具有重要作用,能够促进学生概括能力的提高.
四、在教学策略运用上紧扣学生主体
教学策略对数学教学具有重要作用,需要对具体的教学情况进行了解,设置合理的教学任务和教学主体,明确教学目标,展现出学生的个性化学习需要,展现出多样化和灵活化的教学策略.初中数学教师需要深入教学活动中来,对教学环节进行合理设置,选择适当的教学策略,密切关注学习过程和学习方法,确保教学策略的多样性和灵活性,促进教学活动的有效开展.转变传统的教学模式,避免单一教学方法的产生,实现教学方法的融会贯通,使学生在灵活的教学模式下,得到锻炼和提升.
结论
随着教育体制改革的深入,“以生为本理念”在初中数学课堂中的应用,是教育发展的必然,该项教学理念,符合教育体制改革的要求,需要将该教学理念融入数学教学中的各个环节中来,对提高学生的数学学习成绩,强化学生的学习能力,促进学习方法创新具有重要作用.应该充分发挥该项教学理念的重要作用,完善教学环节和教学方法,促进初中数学教学取得良好的教学效果.
【参考文献】
[1]周明荣.浅谈“以生为本”理念在初中数学问题性教学中的运用[J].数理化学习,2012(01):46-47.
[2]邵素琴.以“生”为本,学教合一——导学案在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2013(06):25.
[3]林志伟.“以生为本”理念下的中职数学教学的构建[J].现代职业教育,2015(14):74-75.
【关键词】以生为本理念;初中数学;运用
前言
随着教育体制改革的发展,促进了新课程改革的实施,对传统的教学方法提出了新的要求.“以生为本理念”是新课程改革实施的重点内容,主要是将学生作为课堂的主体,培养学生的学习能力,促进初中数学取得良好的教育成果.数学学科主要是以培养学生的数学学习能力,将“以生为本理念”贯穿到数学学习的始终,有利于促进学生主体全面、科学发展.
一、在数学课前准备中紧扣学生主体
课前准备影响着数学教育效果,需要注重课前准备工作,教师在课程准备前,需要对学生的学习情况和课程情况进行了解,充分利用“以生为本理念”思想,认识到知识不是以传递为主要目的,需要从学生群体的角度出发,从学生对知识内容需要、数学技能需要和学习方法需要方面来进行考虑,以便制订出合理的教學目标和教学方式,为接下来的课程教学做好充分准备.因此,教师在进行课前准备时,需要对学生的实际学习情况进行了解,为课堂中的分层次课堂教学做好充分准备.例如,在初中数学课程“平行四边形的性质”一课的课前准备时,教师需要对学生的学习情况进行了解,结合教学大纲上的内容,明确课程的重难点内容,要求学生掌握平行四边形的对边、对角等问题,需要对平行四边形的性质和论证进行有效的分析,给学生提供自由讨论的时间,有利于培养学生学习问题和处理问题的能力[1].
二、在教学环节设置上紧扣学生主体
在传统的数学教学中,由于课堂教学时间有限,教师会将问题讲解和解题训练作为主要的教学内容,对数学知识点的讲解时间较少,使学生无法充分了解数学课堂中的重难点问题.通过教学实践证明,加强对学生良好教学素养的培养,是数学教学的重难点问题,对提高学生的数学学习成绩,牢固数学基础知识具有重要的作用.因此,在教学体制改革的背景下,应该结合数学教学特点,培养学生良好的知识素养,遵循数学教学规律,提高学生的认知能力.需要对数学教学的核心要素进行综合考虑,充分发挥学生课堂主体地位,将以学生为主体教学理念融入数学教学环节中来,渗透到教学环节设置中去,确保数学教学环节的科学性和合理性,确保数学教学工作的有效开展[2].例如,在学习“平面直角坐标系”一课时,需要创建良好的教学情境,例如班级总共有32个座位,自前向后分为7排,自左向右分为5列,每位学生分别对应一个位置,教师组织学生共同来玩点将游戏.游戏要求教师报出学生姓名,要求学生起立说出自己的座位号,并同时要求教师说出座位号,对应的学生起立.
三、在讲解练习活动中紧扣学生主体
讲解数学练习题是数学教学中的主要教学内容,教师应该意识到该项教学环节的重要性,对学生的数学学习情况进行了解,发挥问题案例教学在培养学生数学能力学习中的重要作用.抓住学生的主体特征,对学生开展有针对性的训练,提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的学习素养[3].
例如,在函数教学中,教师要求学生要理解函数图像y=kx b(k、b为常数)要求学生通过观察图像,对不等式kx b>0的解集进行求解.要求学生通过自主探究来解决数学问题,需要对一次函数的性质和一元一次不等式的知识点内容进行了解,深入了解一次函数与一元一次不等式之间的等量关系.教师需要带领学生对函数图像进行了解,需要运用数形结合思想来解决问题,给学生营造合作探析的机会,让学生通过小组讨论的形式,明确函数的增减性和与x轴交点的横坐标关系,有利于学生快速地求出kx b>0的解集.函数图像教学属于案例教学,对培养学生的个体研究、个体分析和合作能力具有重要作用,能够促进学生概括能力的提高.
四、在教学策略运用上紧扣学生主体
教学策略对数学教学具有重要作用,需要对具体的教学情况进行了解,设置合理的教学任务和教学主体,明确教学目标,展现出学生的个性化学习需要,展现出多样化和灵活化的教学策略.初中数学教师需要深入教学活动中来,对教学环节进行合理设置,选择适当的教学策略,密切关注学习过程和学习方法,确保教学策略的多样性和灵活性,促进教学活动的有效开展.转变传统的教学模式,避免单一教学方法的产生,实现教学方法的融会贯通,使学生在灵活的教学模式下,得到锻炼和提升.
结论
随着教育体制改革的深入,“以生为本理念”在初中数学课堂中的应用,是教育发展的必然,该项教学理念,符合教育体制改革的要求,需要将该教学理念融入数学教学中的各个环节中来,对提高学生的数学学习成绩,强化学生的学习能力,促进学习方法创新具有重要作用.应该充分发挥该项教学理念的重要作用,完善教学环节和教学方法,促进初中数学教学取得良好的教学效果.
【参考文献】
[1]周明荣.浅谈“以生为本”理念在初中数学问题性教学中的运用[J].数理化学习,2012(01):46-47.
[2]邵素琴.以“生”为本,学教合一——导学案在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2013(06):25.
[3]林志伟.“以生为本”理念下的中职数学教学的构建[J].现代职业教育,2015(14):74-75.