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摘 要：游戏是幼儿接触社会和认识世界的有效途径，对幼儿自身的健康成长和全面发展具有重要意义。而民间游戏作为游戏的特殊表态形式，在幼儿园教育教学中的应用，具有其独有的教学意义。因此，在幼儿园体育课程教学中，幼儿教师要采用合适的方式和手段，导入丰富的民间游戏，有利于培养幼儿的合作意识，增强幼儿的身体素质，促进其全面发展。
关键词：幼儿园教学;体育互动活动;民间游戏;教学导入策略
一、 引言
民间游戏在幼儿园体育课程教学中的应用，幼儿教师要采取合适的体育教学方式和教学手段，充分发挥出民间游戏的教育价值和教学意义，促使幼儿在户外体育互动活动体验中感受到民间游戏的趣味性和魅力性，并深入挖掘民间游戏中的体育教学资源和体育教学素材，调动幼儿参与户外体育互动活动的积极性和自觉性，增强幼儿自身的身体素质，促进其身心的健康成长和全面发展。
二、 民间游戏在幼儿园户外体育活动中的应用现状
民间游戏包含了诸多内容，如跳房子、跳皮筋、丢手绢、找朋友等等，丰富多样的趣味性游戏，为幼儿营造了美好的童年回忆。但是，随着社会的建设发展，民间游戏在幼儿的童年组成中不断被电子游戏、移动设备、培训班、补习班、兴趣班所替代，并且，幼儿园的体育教学活动中，更多的是让幼儿自己进行游戏玩耍，逐渐在户外体育教学活动中忽视了民间游戏的应用。
目前，幼儿在家庭生活中受到父母的“精心照顾”，即使是在幼儿园教育教学中，幼儿教师都会很小心的照顾着每个孩子，这就导致幼儿之间的游戏互动机会减少，并且，幼儿为了成为家长和教师心目中听话的好孩子，在实际的户外体育活动中，幼儿教师利用现代化的游戏互动活动取代了民间游戏，导致幼儿在游戏互动玩耍中无法发挥出自身的天性，限制了其健康成长。
三、 民间游戏在幼儿园户外体育活动中的应用意义
民间游戏是民众在平时娱乐生活中逐渐演变发展而来，其内容广泛丰富，具有浓厚的生活气息。而且，民间游戏简单易学，具有较强的趣味性和多样性，对幼儿自身的全面发展和健康成长具有积极促进作用。
（一）促进幼儿动作的发展
民间游戏在幼儿户外体育活动开展过程中的应用，能够促进幼儿自觉进行基本运动，有利于相关肌肉动作的发展，如走路、跑步、跳跃、攀登、爬行等等。例如，幼儿教师可以组织小孩子进行“一步一回头”的互动游戏，要求其中一位小朋友背对着其他小朋友站在远处的终点，其他的小朋友则面对着前方站在起点位置，起点位置的小朋友提问“老狼老狼几点了？”终点位置的小朋友回答“几点了”，如7点了，起点位置的小朋友可以走七步之后保持静止，终点位置的小朋友则随机大喊“狼来了”，便立刻回头，动的小朋友则被淘汰，反复几次，到终点又回到起点的小朋友获胜。
（二）促进幼儿意志的形成
在幼儿园体育课程教学中，针对户外体育活动而言，幼儿教师利用民间游戏开展互动活动，需要帮助幼儿对约定好的游戏规则进行理解，便于其在互动中严格遵守游戏规则，有利于培养幼儿的规则遵守意识，提高幼儿辨别是非的基本能力，逐渐在游戏互动过程中形成正确的人生观念和价值观念。同时，幼儿在实际的游戏互动中，需要不断的克服自身存在的弱点，严格遵守游戏互动规则，正视游戏互动中遇到的挫折，有效的锻炼幼儿接受失败和克服困难的基本能力，促使幼儿始终在游戏互动中和知识学习中，能够始终保持积极的心态和情绪，促进幼儿身心的健康成长。
（三）促进幼儿能力的发展
民间游戏都是配有相应的童谣，不仅具有语言的韵律美，还具有鲜明的节奏感，使得童谣在吟唱中能够朗朗上口，增加游戏互动活动的趣味性，保证游戏互动的效果。而且，民间游戏配有的儿歌具有烘托氛围的作用，在整个游戏互动过程中，幼儿能够根据儿歌节奏，做出相应的游戏互动动作，通过反复和坚持地进行游戏互动，提高幼儿的参与兴趣和参与热情，逐渐在游戏互动过程中培养幼儿的自我表现能力和自我控制能力。同时，幼儿在游戏互动过程中经常会进行沟通交流，有效的发展幼儿自身的语言表达能力，再加上相儿歌能够丰富幼儿的词汇储备，促进其语言的发展。
四、 民间游戏在幼儿园户外体育活动中的应用形式
（一）通过对民间游戏进行创新来增加其趣味性
随着时代的发展变化，传统的民间游戏中部分内容已经无法满足新课改的教学要求，这就需要教师对民间游戏进行创新，提高游戏互动的实用性，促使其在实践应用中能够发挥出相应的教学价值。再加上不同年龄阶段的幼儿对自身的发展有不同的需求，幼儿教师需要适当地在体育活动中引入创新的民间游戏，培养幼儿的自我表现能力。
例如，传统的跳房子游戏，教师可以将游戏过程配上具有趣味性的互动口令，调动幼儿参与游戏互动的积极性。如教师可以在格子中畫相应的水果简画，当教师提问到“水果有营养，你想吃什么？”幼儿需要根据水果简画的个数进行回答，并做相应的跳格子动作，这种形式不仅会增强游戏的趣味性，还能够有效培养幼儿的动脑习惯。
（二）根据幼儿自身的个性特点来选择民间游戏
不同年龄层的幼儿对民间游戏的实际适应能力不同，其中，幼儿园小班学生的适应能力较弱，幼儿教师在户外体育活动中，可以选择简单且便于操作的民间游戏，如“木头人”等，通过简单的互动游戏来锻炼幼儿的肢体协调性，发展幼儿的语言能力。而幼儿园中班学生的动作灵活，肢体协调性和平衡性较强，并且，在记忆力和想象力方面都强于幼儿园小班学生，这时候幼儿教师可以在户外体育活动中组织幼儿进行“跳花绳游戏”。
五、 结语
综上所述，民间游戏是重要的文化现象，是特殊的游戏形式。在素质教育教学倡导的大环境中，幼儿教师要注重民间游戏中教学资源和教学内容的深入挖掘，采用合适的教学方式和教学手段引入到室外体育活动中，逐渐在游戏互动过程中培养幼儿的集体意识和规则意识，促使其能够遵守游戏规则的前提下，有效的锻炼自身的创造能力和想象能力以及运动能力等，促进其全面发展。
参考文献：
[1]李伟娟.“和美”理念下大班幼儿民间游戏活动的开发[J].中学课程辅导：教师教育，2018（7）：27.
[2]杨丹婷.浅析民间游戏在幼儿教育中的重要性及其运用[J].教育实践与研究，2016（4）：52-53.
[3]薛玉凤，李娜娜.民间游戏在幼儿家庭教育中的运用研究[J].课程教育研究，2017（24）：250-251.
作者简介：
张璐瑶，福建省福州市，闽侯上街中心幼儿园。
关键词：幼儿园教学;体育互动活动;民间游戏;教学导入策略
一、 引言
民间游戏在幼儿园体育课程教学中的应用，幼儿教师要采取合适的体育教学方式和教学手段，充分发挥出民间游戏的教育价值和教学意义，促使幼儿在户外体育互动活动体验中感受到民间游戏的趣味性和魅力性，并深入挖掘民间游戏中的体育教学资源和体育教学素材，调动幼儿参与户外体育互动活动的积极性和自觉性，增强幼儿自身的身体素质，促进其身心的健康成长和全面发展。
二、 民间游戏在幼儿园户外体育活动中的应用现状
民间游戏包含了诸多内容，如跳房子、跳皮筋、丢手绢、找朋友等等，丰富多样的趣味性游戏，为幼儿营造了美好的童年回忆。但是，随着社会的建设发展，民间游戏在幼儿的童年组成中不断被电子游戏、移动设备、培训班、补习班、兴趣班所替代，并且，幼儿园的体育教学活动中，更多的是让幼儿自己进行游戏玩耍，逐渐在户外体育教学活动中忽视了民间游戏的应用。
目前，幼儿在家庭生活中受到父母的“精心照顾”，即使是在幼儿园教育教学中，幼儿教师都会很小心的照顾着每个孩子，这就导致幼儿之间的游戏互动机会减少，并且，幼儿为了成为家长和教师心目中听话的好孩子，在实际的户外体育活动中，幼儿教师利用现代化的游戏互动活动取代了民间游戏，导致幼儿在游戏互动玩耍中无法发挥出自身的天性，限制了其健康成长。
三、 民间游戏在幼儿园户外体育活动中的应用意义
民间游戏是民众在平时娱乐生活中逐渐演变发展而来，其内容广泛丰富，具有浓厚的生活气息。而且，民间游戏简单易学，具有较强的趣味性和多样性，对幼儿自身的全面发展和健康成长具有积极促进作用。
（一）促进幼儿动作的发展
民间游戏在幼儿户外体育活动开展过程中的应用，能够促进幼儿自觉进行基本运动，有利于相关肌肉动作的发展，如走路、跑步、跳跃、攀登、爬行等等。例如，幼儿教师可以组织小孩子进行“一步一回头”的互动游戏，要求其中一位小朋友背对着其他小朋友站在远处的终点，其他的小朋友则面对着前方站在起点位置，起点位置的小朋友提问“老狼老狼几点了？”终点位置的小朋友回答“几点了”，如7点了，起点位置的小朋友可以走七步之后保持静止，终点位置的小朋友则随机大喊“狼来了”，便立刻回头，动的小朋友则被淘汰，反复几次，到终点又回到起点的小朋友获胜。
（二）促进幼儿意志的形成
在幼儿园体育课程教学中，针对户外体育活动而言，幼儿教师利用民间游戏开展互动活动，需要帮助幼儿对约定好的游戏规则进行理解，便于其在互动中严格遵守游戏规则，有利于培养幼儿的规则遵守意识，提高幼儿辨别是非的基本能力，逐渐在游戏互动过程中形成正确的人生观念和价值观念。同时，幼儿在实际的游戏互动中，需要不断的克服自身存在的弱点，严格遵守游戏互动规则，正视游戏互动中遇到的挫折，有效的锻炼幼儿接受失败和克服困难的基本能力，促使幼儿始终在游戏互动中和知识学习中，能够始终保持积极的心态和情绪，促进幼儿身心的健康成长。
（三）促进幼儿能力的发展
民间游戏都是配有相应的童谣，不仅具有语言的韵律美，还具有鲜明的节奏感，使得童谣在吟唱中能够朗朗上口，增加游戏互动活动的趣味性，保证游戏互动的效果。而且，民间游戏配有的儿歌具有烘托氛围的作用，在整个游戏互动过程中，幼儿能够根据儿歌节奏，做出相应的游戏互动动作，通过反复和坚持地进行游戏互动，提高幼儿的参与兴趣和参与热情，逐渐在游戏互动过程中培养幼儿的自我表现能力和自我控制能力。同时，幼儿在游戏互动过程中经常会进行沟通交流，有效的发展幼儿自身的语言表达能力，再加上相儿歌能够丰富幼儿的词汇储备，促进其语言的发展。
四、 民间游戏在幼儿园户外体育活动中的应用形式
（一）通过对民间游戏进行创新来增加其趣味性
随着时代的发展变化，传统的民间游戏中部分内容已经无法满足新课改的教学要求，这就需要教师对民间游戏进行创新，提高游戏互动的实用性，促使其在实践应用中能够发挥出相应的教学价值。再加上不同年龄阶段的幼儿对自身的发展有不同的需求，幼儿教师需要适当地在体育活动中引入创新的民间游戏，培养幼儿的自我表现能力。
例如，传统的跳房子游戏，教师可以将游戏过程配上具有趣味性的互动口令，调动幼儿参与游戏互动的积极性。如教师可以在格子中畫相应的水果简画，当教师提问到“水果有营养，你想吃什么？”幼儿需要根据水果简画的个数进行回答，并做相应的跳格子动作，这种形式不仅会增强游戏的趣味性，还能够有效培养幼儿的动脑习惯。
（二）根据幼儿自身的个性特点来选择民间游戏
不同年龄层的幼儿对民间游戏的实际适应能力不同，其中，幼儿园小班学生的适应能力较弱，幼儿教师在户外体育活动中，可以选择简单且便于操作的民间游戏，如“木头人”等，通过简单的互动游戏来锻炼幼儿的肢体协调性，发展幼儿的语言能力。而幼儿园中班学生的动作灵活，肢体协调性和平衡性较强，并且，在记忆力和想象力方面都强于幼儿园小班学生，这时候幼儿教师可以在户外体育活动中组织幼儿进行“跳花绳游戏”。
五、 结语
综上所述，民间游戏是重要的文化现象，是特殊的游戏形式。在素质教育教学倡导的大环境中，幼儿教师要注重民间游戏中教学资源和教学内容的深入挖掘，采用合适的教学方式和教学手段引入到室外体育活动中，逐渐在游戏互动过程中培养幼儿的集体意识和规则意识，促使其能够遵守游戏规则的前提下，有效的锻炼自身的创造能力和想象能力以及运动能力等，促进其全面发展。
参考文献：
[1]李伟娟.“和美”理念下大班幼儿民间游戏活动的开发[J].中学课程辅导：教师教育，2018（7）：27.
[2]杨丹婷.浅析民间游戏在幼儿教育中的重要性及其运用[J].教育实践与研究，2016（4）：52-53.
[3]薛玉凤，李娜娜.民间游戏在幼儿家庭教育中的运用研究[J].课程教育研究，2017（24）：250-251.
作者简介：
张璐瑶，福建省福州市，闽侯上街中心幼儿园。