如何有效地将电子白板技术运用到低年级语文课堂中去，使之焕发出迷人的光彩？我的做法是：
　　一、 动画演示，书写的关注点
　　低年级学生以形象思维为主，他们对动感的、直观的东西兴趣较浓厚。然而，平时的教学中，教师让学生反复再反复地读，挺枯燥乏味的，而且记忆效果也不佳。比如，教学生字“笑”字，我们一般会告诉同学们此字是上下结构，竹字头，下面是“夭”字。运用电子白板教学“笑”字，教师可以根据象形字的结构特征，充分利用信息技术的先进性，先出示一个有趣的卡通脸谱，而后依次将眼睛、眉毛演变成“竹”字头，将鼻子写成“╯”，将嘴巴缩小成“一”，脸谱笑之际，两个嘴角也慢慢地转为“丿”与“乀 ”，一个可爱的“笑”字栩栩如生地呈现出来了。在艺术的感染与启迪之下，学生在愉悦的气氛中，不知不觉地记住了“笑”字，轻松地掌握了字义，达到了事半功倍的效果。又如，教学“鸟”字时，先出示鸟的示意图，让学生认真注意大屏幕，由图片循序渐进地演变为“鸟”字，并用红的色彩突出“鸟”字里面的一小点，教师用生动的语言说：“小鸟可不能丢了明亮的小眼睛，如果丢了眼睛可怎么生存呀！”如此一来，学生不仅学得开心，而且也能记牢。
　　我们还可以利用电子白板的“放大镜”“照相机”“探照灯”“自定义画笔”等各种功能，突破教学的重难点，使教与学更加生动、有趣、和谐。
　　二、 巧设练点，思维的加油站
　　语文教学离不开语言，离不开思维。教学时，教师能结合文本特点与学生认知水平合理运用电子白板，以教材的例子作铺垫，指导学生进行资料的搜集，知识点的学习拓展与信息的整理汇总。教学二上《黄山奇石》一文，笔者在课前预设教学的各个环节，在教学过程中，充分利用电子白板的交互功能，在各种图片中感悟黄山奇石“千姿百态”“瞬息万变”的特点。由于学生们对文字的感知力不一样，对课文中所描写的黄山奇石形状怪异的形态也不了解，为此，我在电子白板的资源库中特地添加了很多奇石的图片，引领学生仔细观察，并说一说黄山奇石的姿态，让他们有直观的认识，更深刻地体会其特征。此时，让学生仿照课文段落，畅所欲言“狮子抢球”“天狗望月”“仙女弹琴”等几块奇石的样子，然后动笔写一写这些石头的具体特点，他们便能发挥神奇的想象力，写得形象有趣。交互式电子白板为课文教学增色添彩，教师手中携有一支电子笔，随点随拨，无需辗转于黑板与多媒体讲台间，使得音乐、课件、视频图片的呈现更便捷，使课堂更流畅，使教师的预设和课堂的生成能巧妙结合，促进了学生有效体验感悟，优化了课堂教学。
　　三、 互动交流，思辨的争鸣所
　　低年级语文教学比较重视情境创设，有效的情境创设能充分地调动学生的积极性。有了电子白板，教师们就可以让同学们积极参与众多活动中，让其学习兴致更浓郁。如教学《语文园地一》一课中的口语交际“春天里的发现”，学生可以在电子白板上现场画一画在美丽的春天里所观察到的景物，也可以动笔设计春游路线，引导同学们走进春天，感受春天的美好。又如教学“夸家乡”时，可以出示中国地图，结合单元中的“宽带网”寻找各个省市自治区，让学生积极上台指示相对应的省市，并勾画出自己家乡所在地。除了各种各样的教学活动之外，教师还可以结合现今的热点话题、节日等进行情景创设，让师生在电子白板上灵活操作，来激发学习乐趣。
　　电子白板的有效运用给师生交流搭建了互动之平台，师生之间达成了更多的交流、更多的沟通。不但能使教师上课收放自如，而且为学生在课堂上打开创造性的思维之窗，还语文课堂教学以弹性，让师生在合作交流中推进了教学进程，保证了教学的连贯性和紧凑性，有效地提高了教学实效。
　　（作者单位：浙江省衢州市龙游县桥下小学）