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摘要：培养学生的创造性思维是在新课标环境下高中物理教育教学的重要内容。所谓思维是指在表象、概念的基础上所进行的分析、综合、判断、推理等认识的过程。培养学生的创造性思维，有利于提高学生分析和解决复杂的、综合的物理问题的能力，是提高学生综合素质的重要内容之一。
关键词：创造性思维 新课标 高中物理
培养学生的创造性思维对于我国教育教学已经不再是一个崭新的话题，我国教育学家陶行知先生在很早之前就已经倡导并且实践过了。我国现如今正在紧锣密鼓地进行的中小学生的新课标教育教学改革中的物理教学改革，主要目的就在于通过物理教学工作来提高学生的实践动手能力和思考、解决问题的创造性思维能力，使学生能够在教师的引导下通过自己的探索和积极思考来发现新事物、新知识、新问题，并且能够从中获得解决这些问题的方法，从而培养学生的综合素质。那么，如何在新课标环境下通过高中物理教学培养学生的创造性思维呢？
一、 恰当选取培养学生创造性思维的教学方法，在教学中创设悬念来启发学生的思维
怀疑是思考的源泉，而思考又是增长智慧的本质。在高中物理教学中，教师通过在课堂上对学生进行提问，来为学生设置悬念，引发学生从不同角度去思考、分析、综合、判断、推理，促使学生在思维过程中使用多种方式来对各种疑问进行思考、分析，从而提升学生的创造性思维能力，进而提高学生的综合素质。
一般情况下，教师设置问题的时候，要多从学生的角度来出发，设置的问题应该能够是学生通常情况下可以接触到的并且能够引起学生的兴趣，同时，教师应该能够赋予这些问题一定的情感化、幽默化、生动化、形象化的因素，再根据学生的实际情况逐渐加深问题的难度。这样，教师就能够在教学中创设各种各样的悬念，不仅能够引导学生积极探索、思考问题，还能在这一过程中培养学生的创造性思维。
二、 教师应该在教学中打破学生的思维定势，培养学生的发散思维
所谓发散思维主要是指思考者是在已有的知识、经验、信息的基础上，运用多种不同的角度来进行不同层次、深度的思考，最终寻找到、探索出新的、多样性的方法以及结论的具有开放性的思维。
在过去的高中物理教学过程中，教师一般都是在照本宣科，运用固定的思考方向和思考模式来教导学生，这样就会给学生造成一种假象——解决这个问题的方法只有一种，那就是教师在课堂上教授的这种解决方法。这样，学生就会形成一种思维定势，而这种思维定势是最不利于学生长久发展的。因此，教师在教学过程中要注意避免造成学生的思维定势，要学会逐渐培养学生的发散性思维，告诉学生一个问题会有多种思考方式和解决途径，促使学生对具体问题要能够具体分析，并且能够多角度分析。这样的教学不仅能够加深学生对物理知识的学习和理解，还能提升学生的创造性思维。
三、 教师要能够打破学生的传统思维模式，培养学生的逆向思维
对学生逆向思维的的培养是培养学生创造性思维能力的一个重要内容。逆向思维是一种与传统的、逻辑的或者是群体的思维方向完全相反的思维方式。这种思维方式要求学生能够善于从不同的角度、不同的侧面，甚至是相反的立场上去思考问题，当某一种思路受限制而走不通的时候，能够迅速转换角度，从另一种思路上思考，进而使问题能够迅速解决。[3]
解决一个复杂的物理问题，往往需要正向思维和逆向思维同时进行，或者是正向思考逆向验证，或者是逆向思考正向验证，或者是两种思维方式交叉进行，总之是要将两种思维方式同时进行，使之能够互相补充，互相结合。教师要教导学生能够灵活应用这种思维方式，这样使学生能够准确地解决问题，从而培养学生的创造性思维。
四、 教师在教学中要注意能够使学生从数形结合的角度思考问题，培养学生的构图思维
在高中物理教学中，利用图形进行讲解是一个非常普遍并且非常有效的教学方法。很多的物理教学过程和情景都是可以采用图形来进行描述的。通过有关的图形加上教师生动形象的讲解，可以准确地描述出问题，直观地反映出有关的规律，加深学生对这些问题的理解。
在高中物理教学过程中，教师不仅要不断强化学生认识图形、利用图形的能力，同时还要对高中物理教材中的各种图形进行归纳和总结，从而加深学生的印象，提高学生的构图思维。
综上所述，学生的思维既是教师教学的基础，又是教师教学的重点对象，而思维的灵魂在于它的创造性和独立性。因此，教师在教学中，尤其是在新课标的环境下，培养学生的创造性思维能力，激发学生能够经常利用发散思维、逆向思维、构图思维来思考并解决问题，使学生能够提出与众不同的观点和解决方法，是至关重要的。这对于提高学生的综合素质，适应社会的高速发展，也是非常有利的。
参考文献
[1]刘文华，张天德.与时俱进，再创辉煌——新课改背景下高中物理课堂教学的几点思考[J].中学教学参考
[2]王彬．对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究：基础教育
[3]张婕妤.中职物理课堂教学中探究教学模式的探讨[J].中小企业管理与科技
关键词：创造性思维 新课标 高中物理
培养学生的创造性思维对于我国教育教学已经不再是一个崭新的话题，我国教育学家陶行知先生在很早之前就已经倡导并且实践过了。我国现如今正在紧锣密鼓地进行的中小学生的新课标教育教学改革中的物理教学改革，主要目的就在于通过物理教学工作来提高学生的实践动手能力和思考、解决问题的创造性思维能力，使学生能够在教师的引导下通过自己的探索和积极思考来发现新事物、新知识、新问题，并且能够从中获得解决这些问题的方法，从而培养学生的综合素质。那么，如何在新课标环境下通过高中物理教学培养学生的创造性思维呢？
一、 恰当选取培养学生创造性思维的教学方法，在教学中创设悬念来启发学生的思维
怀疑是思考的源泉，而思考又是增长智慧的本质。在高中物理教学中，教师通过在课堂上对学生进行提问，来为学生设置悬念，引发学生从不同角度去思考、分析、综合、判断、推理，促使学生在思维过程中使用多种方式来对各种疑问进行思考、分析，从而提升学生的创造性思维能力，进而提高学生的综合素质。
一般情况下，教师设置问题的时候，要多从学生的角度来出发，设置的问题应该能够是学生通常情况下可以接触到的并且能够引起学生的兴趣，同时，教师应该能够赋予这些问题一定的情感化、幽默化、生动化、形象化的因素，再根据学生的实际情况逐渐加深问题的难度。这样，教师就能够在教学中创设各种各样的悬念，不仅能够引导学生积极探索、思考问题，还能在这一过程中培养学生的创造性思维。
二、 教师应该在教学中打破学生的思维定势，培养学生的发散思维
所谓发散思维主要是指思考者是在已有的知识、经验、信息的基础上，运用多种不同的角度来进行不同层次、深度的思考，最终寻找到、探索出新的、多样性的方法以及结论的具有开放性的思维。
在过去的高中物理教学过程中，教师一般都是在照本宣科，运用固定的思考方向和思考模式来教导学生，这样就会给学生造成一种假象——解决这个问题的方法只有一种，那就是教师在课堂上教授的这种解决方法。这样，学生就会形成一种思维定势，而这种思维定势是最不利于学生长久发展的。因此，教师在教学过程中要注意避免造成学生的思维定势，要学会逐渐培养学生的发散性思维，告诉学生一个问题会有多种思考方式和解决途径，促使学生对具体问题要能够具体分析，并且能够多角度分析。这样的教学不仅能够加深学生对物理知识的学习和理解，还能提升学生的创造性思维。
三、 教师要能够打破学生的传统思维模式，培养学生的逆向思维
对学生逆向思维的的培养是培养学生创造性思维能力的一个重要内容。逆向思维是一种与传统的、逻辑的或者是群体的思维方向完全相反的思维方式。这种思维方式要求学生能够善于从不同的角度、不同的侧面，甚至是相反的立场上去思考问题，当某一种思路受限制而走不通的时候，能够迅速转换角度，从另一种思路上思考，进而使问题能够迅速解决。[3]
解决一个复杂的物理问题，往往需要正向思维和逆向思维同时进行，或者是正向思考逆向验证，或者是逆向思考正向验证，或者是两种思维方式交叉进行，总之是要将两种思维方式同时进行，使之能够互相补充，互相结合。教师要教导学生能够灵活应用这种思维方式，这样使学生能够准确地解决问题，从而培养学生的创造性思维。
四、 教师在教学中要注意能够使学生从数形结合的角度思考问题，培养学生的构图思维
在高中物理教学中，利用图形进行讲解是一个非常普遍并且非常有效的教学方法。很多的物理教学过程和情景都是可以采用图形来进行描述的。通过有关的图形加上教师生动形象的讲解，可以准确地描述出问题，直观地反映出有关的规律，加深学生对这些问题的理解。
在高中物理教学过程中，教师不仅要不断强化学生认识图形、利用图形的能力，同时还要对高中物理教材中的各种图形进行归纳和总结，从而加深学生的印象，提高学生的构图思维。
综上所述，学生的思维既是教师教学的基础，又是教师教学的重点对象，而思维的灵魂在于它的创造性和独立性。因此，教师在教学中，尤其是在新课标的环境下，培养学生的创造性思维能力，激发学生能够经常利用发散思维、逆向思维、构图思维来思考并解决问题，使学生能够提出与众不同的观点和解决方法，是至关重要的。这对于提高学生的综合素质，适应社会的高速发展，也是非常有利的。
参考文献
[1]刘文华，张天德.与时俱进，再创辉煌——新课改背景下高中物理课堂教学的几点思考[J].中学教学参考
[2]王彬．对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究：基础教育
[3]张婕妤.中职物理课堂教学中探究教学模式的探讨[J].中小企业管理与科技