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【摘 要】本文以柳州城市职业学院为例，对高职学生法治观念和法治意识进行监测，并根据监测结果，提出专业课程教学中法治观念和法治意识的渗透、专题活动中法治观念和法治意识的渗透等养成教育策略，以积极推动全社会树立法治意识，建设中国特色社会主义法治体系。
【关键词】高职学生 法治观念 法治意识 监测 养成教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）35-0033-03
所谓法治观念是指人们对法律的性质、地位、作用等问题的认识和看法，也是依靠法律管理国家、管理经济和治理社会的观念。法治意识则是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。当前，我国正积极推动全社会增强法治观念，树立法治意识，深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容。在此背景下，不断增强大学生的法治观念和法治意识就显得尤为重要。为此，本文试以柳州城市职业学院为例，对高职学生法治观念和法治意识进行监测，并根据监测结果，提出专业课程教学中法治观念和法治意识的渗透、专题活动中法治观念和法治意识的渗透等养成教育策略。
一、高职学生法治观念和法治意识监测工具
为了更加科学、准确地掌握高职学生法治观念和法治意识的表现水平，笔者邀请数据统计分析专家研制了《高职学生法治观念和法治意识监测工具》（以下简称《监测工具》）。
（一）《监测工具》的信度和效度分析
《监测工具》中的题目由3个人口学问题（简称项目，下同）及21个关于法治观念和法治意识的项目构成，通过抽样监测，并利用统计分析软件SPSS 20.0对501份有效的测试数据进行分析，结果如下。
1.测试的人口学特征分析。从表1中可以看到，数据中男女比例大致为1∶1，符合大学生群体的现实比例;数据显示，98%为非法律专业学生，这也符合高职院校专业设置与学生选择的基本现实;大一学生与大二学生比例相当，而大三学生由于已到相关单位进行实习较难监测到，这也符合现实情况。
2.测试的信度分析。经分析发现，测试的Cronbachs Alpha值达到0.913，说明工具具有非常高的可靠性。如表2所示。
3.测试的效度分析。经分析发现，测试的KMO值达到了0.924，并且通过了显著性水平为0.05的巴特利球型检验，说明工具具有很好的结构效度。如表3所示。
（二）《监测工具》的内容维度
KMO和Bartlett检验结果表明，《监测工具》中的项目可进行因子分析，且在基于特征值大于1的条件下，共可提取到3个主成分，旋转成分矩阵如表4，它可以解释的方差占总方差的52.672%。
从表4中可以得到3个主成分及其包含的项目分别是：
主成分一：这8个项目都是关于守法观念和守法意识的问题，我们把它定义为“守法意识”。
主成分二：这8个项目都是关于用法观念和用法意识的问题，我们把它定义为“用法意识”。
主成分三：这5个项目都是关于知法、学法观念和意识的问题，我们把它定义为“学法意识”。
（三）高职学生法治观念和法治意识评价方法
对测试数据的进一步处理，我们得到了守法意识、用法意识、学法意识这三个维度在法治观念和法治意识评价中的权重：
守法意识权重=0.39896;用法意识权重=0.35947;学法意识权重=0.24159。
于是就有：
高职生的法治观念和法治意识评价分=守法意识得分× 0.39896+用法意识得分×0.35947+学法意识得分×0.24159
我们利用这一评价分来评价高职学生的法治观念和法治意识的表现水平。
二、高职学生法治观念和法治意识的监测结果
笔者利用《监测工具》对柳州城市职业学院在校大学生的法治观念和法治意识进行监测，结果表明：第一，高职学生法治观念和法治意识整体表现较好，有62.275%的评价分处于良好水平以上。但是，有极少数人存在极端负面的表现，这需要我们再深入研究和确认。第二，高职学生在守法意识、用法意识、学法意识三个维度上的表现较好，其中守法意识维度上的整体表现是比较令人满意的，有65.07%的评价分处于良好水平以上。但是，也有极少数不守法的个体存在，这需要我们加以特别关注，并采取适当的防范措施。 第三，高职学生用法意识维度上的整体表现亦处于良好状态，有58.283%的评价分处于良好水平以上，且部分学生用法意识强烈。但整体来说，大学生利用法律维护自身权利的能力还比较薄弱，主动维护法律的意识还较为欠缺。第四，高職学生学法意识维度上的整体表现也属于可接受的范围，有57.285%的评价分处于良好水平以上，且有部分学生对法律知识有浓厚的兴趣。但是，同时也存在法律知识十分缺乏或学法意识十分淡薄的个体。
三、高职学生法治观念和法治意识的养成教育途径
针对高职学生在法治观念和法治意识方面所表现出来的不足，可以通过以下几个途径加以解决。
（一）专业课程教学中法治观念和法治意识的渗透
从监测结果看，培养大学生的法治观念和法治意识对他们的学习与生活是非常重要的。应在专业课程的学习中渗透相关法律知识，使法律知识具有更加实用的价值，使学生对相关的法律知识更加有亲近感。比如从表5、表6中学生对项目14、28的反应结果来看，在经管类专业教学中适时渗透一些法律知识，是一种非常好的方式。
再比如表7中学生在项目19上的反应，这提醒我们在信息工程类的专业课程教学过程中，应在向学生讲授专业知识与技术的同时把知识产权等相关知识渗透其中。
当然在具体的教学过程中，可以开展如知识和品牌的保护与维权讨论、辩论，渗透守法、用法意识，增强大学生的法治观念和法治意识。 （二）专题活动中法治观念和法治意识的渗透
高职学生法治观念和法治意识的养成，可在学习与生活中全面推进。除课堂教育外，课外活动、社区服务等都是法治教育的有效形式。
1.开展社会服务专题活动方案设计大赛。专题活动设计是大学生入职前所必须掌握的一项技能，这也是柳州城市职业学院培养学生核心竞争力的重要抓手。对于信息工程系而言，以下是一些可用于活动方案设计大赛的专题：（1）“网络安全协助服务活动方案设计大赛”。主要涉及网络安全法的遵守问题，可能涉及数据及资料的相关保密等法律问题。（2）“英雄人物动漫制作方案设计大赛”。主要涉及人物肖像权、名誉权、著作权等的保护问题。（3）“‘119’消防宣传活动方案设计大赛”。主要涉及消防法等问题。当然，在不同系部、专业都有很多的类似活动，将相关法律的学、用、守渗透其中，能有效地培养大学生的法治观念和法治意识。
2.开展系列社会专题调研活动。通过实施一些专题的社会调研活动，在增强大学生法治观念和法治意识自我教育的同时，也推进社会法治建设。社会专题调研活动内容可以设计成“守法意识”“用法意识”和“学法意识”等三个方面，具体如：（1）“市民生活中的守法意识调查”。对一些常见的日常行为进行限时定点进行观察记录，分析并形成调查报告。（2）“商业活动中的守法意识调查”。对不同行业中涉及商业行为中的诚信、商品质量等方面的法律问题进行调查等。（3）“市民对加强法治社会建设的期待与行动的调查”。采用随机访谈的方式进行调查，了解市民對法治国家法治社会建设的了解程度与水平，同时了解市民在这方面的期望。可对学生所进行的社会调查研究成果设立奖励，通过这样的活动激励大学生守法、用法、学法的意识和热情。
3.开展校内守法、用法与学法专题活动。在校园文化活动中，可以渗透有关校内守法、用法和学法活动。在形式上，可以设计成如下几种方式：（1）大学生法治宣传板报评比与展示活动。充分发挥校园文化建设阵地的积极作用。在不同阶段根据不同的法治教育主题，各系部、专业结合专业特点定期开展板报评比展示。（2）大学生法治宣传文艺汇演活动。以系部、专业为单位，开展法律专题的文艺汇演活动。（3）大学生法治知识演讲与辩论比赛。在不同范围内（如系部）开展法治主题的演讲、辩论比赛。
4.法治观念和法治意识的专题知识讲座。对高职学生法治观念和法治意识的培养应该是全方位的。因此，在前面所提出的各种培养方式的基础上，还可以开展专题知识讲座，如“中国特色社会主义法治理论”专题讲座、“大学生安全风险防范意识和突发事件处理”专题讲座等。
总之，高职学生法治观念和法治意识的养成是一项长期的工作，我们必须坚持长期抓落实、抓实效，确保中国特色社会主义事业建设者增强法治观念、树立法治意识、涵养法治精神，以积极推动全社会树立法治意识，建设中国特色社会主义法治体系。
【参考文献】
[1]张凡.当代大学生法治观念现状调研报告[J].科教文汇（中旬刊），2019（1）.
[2]徐天然，王慧，刘坤.社会主义核心价值观背景下大学生法治观念养成研究[J].法制博览，2019（31）.
[3]潘瑜.高职生法治意识培养路径探析[J].岳阳职业技术学院学报，2016（6）.
【作者简介】曾 霓（1993— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院信息工程系辅导员，研究方向：学生思想政治教育领域。
（责编 何田田）
【关键词】高职学生 法治观念 法治意识 监测 养成教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）35-0033-03
所谓法治观念是指人们对法律的性质、地位、作用等问题的认识和看法，也是依靠法律管理国家、管理经济和治理社会的观念。法治意识则是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。当前，我国正积极推动全社会增强法治观念，树立法治意识，深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容。在此背景下，不断增强大学生的法治观念和法治意识就显得尤为重要。为此，本文试以柳州城市职业学院为例，对高职学生法治观念和法治意识进行监测，并根据监测结果，提出专业课程教学中法治观念和法治意识的渗透、专题活动中法治观念和法治意识的渗透等养成教育策略。
一、高职学生法治观念和法治意识监测工具
为了更加科学、准确地掌握高职学生法治观念和法治意识的表现水平，笔者邀请数据统计分析专家研制了《高职学生法治观念和法治意识监测工具》（以下简称《监测工具》）。
（一）《监测工具》的信度和效度分析
《监测工具》中的题目由3个人口学问题（简称项目，下同）及21个关于法治观念和法治意识的项目构成，通过抽样监测，并利用统计分析软件SPSS 20.0对501份有效的测试数据进行分析，结果如下。
1.测试的人口学特征分析。从表1中可以看到，数据中男女比例大致为1∶1，符合大学生群体的现实比例;数据显示，98%为非法律专业学生，这也符合高职院校专业设置与学生选择的基本现实;大一学生与大二学生比例相当，而大三学生由于已到相关单位进行实习较难监测到，这也符合现实情况。
2.测试的信度分析。经分析发现，测试的Cronbachs Alpha值达到0.913，说明工具具有非常高的可靠性。如表2所示。
3.测试的效度分析。经分析发现，测试的KMO值达到了0.924，并且通过了显著性水平为0.05的巴特利球型检验，说明工具具有很好的结构效度。如表3所示。
（二）《监测工具》的内容维度
KMO和Bartlett检验结果表明，《监测工具》中的项目可进行因子分析，且在基于特征值大于1的条件下，共可提取到3个主成分，旋转成分矩阵如表4，它可以解释的方差占总方差的52.672%。
从表4中可以得到3个主成分及其包含的项目分别是：
主成分一：这8个项目都是关于守法观念和守法意识的问题，我们把它定义为“守法意识”。
主成分二：这8个项目都是关于用法观念和用法意识的问题，我们把它定义为“用法意识”。
主成分三：这5个项目都是关于知法、学法观念和意识的问题，我们把它定义为“学法意识”。
（三）高职学生法治观念和法治意识评价方法
对测试数据的进一步处理，我们得到了守法意识、用法意识、学法意识这三个维度在法治观念和法治意识评价中的权重：
守法意识权重=0.39896;用法意识权重=0.35947;学法意识权重=0.24159。
于是就有：
高职生的法治观念和法治意识评价分=守法意识得分× 0.39896+用法意识得分×0.35947+学法意识得分×0.24159
我们利用这一评价分来评价高职学生的法治观念和法治意识的表现水平。
二、高职学生法治观念和法治意识的监测结果
笔者利用《监测工具》对柳州城市职业学院在校大学生的法治观念和法治意识进行监测，结果表明：第一，高职学生法治观念和法治意识整体表现较好，有62.275%的评价分处于良好水平以上。但是，有极少数人存在极端负面的表现，这需要我们再深入研究和确认。第二，高职学生在守法意识、用法意识、学法意识三个维度上的表现较好，其中守法意识维度上的整体表现是比较令人满意的，有65.07%的评价分处于良好水平以上。但是，也有极少数不守法的个体存在，这需要我们加以特别关注，并采取适当的防范措施。 第三，高职学生用法意识维度上的整体表现亦处于良好状态，有58.283%的评价分处于良好水平以上，且部分学生用法意识强烈。但整体来说，大学生利用法律维护自身权利的能力还比较薄弱，主动维护法律的意识还较为欠缺。第四，高職学生学法意识维度上的整体表现也属于可接受的范围，有57.285%的评价分处于良好水平以上，且有部分学生对法律知识有浓厚的兴趣。但是，同时也存在法律知识十分缺乏或学法意识十分淡薄的个体。
三、高职学生法治观念和法治意识的养成教育途径
针对高职学生在法治观念和法治意识方面所表现出来的不足，可以通过以下几个途径加以解决。
（一）专业课程教学中法治观念和法治意识的渗透
从监测结果看，培养大学生的法治观念和法治意识对他们的学习与生活是非常重要的。应在专业课程的学习中渗透相关法律知识，使法律知识具有更加实用的价值，使学生对相关的法律知识更加有亲近感。比如从表5、表6中学生对项目14、28的反应结果来看，在经管类专业教学中适时渗透一些法律知识，是一种非常好的方式。
再比如表7中学生在项目19上的反应，这提醒我们在信息工程类的专业课程教学过程中，应在向学生讲授专业知识与技术的同时把知识产权等相关知识渗透其中。
当然在具体的教学过程中，可以开展如知识和品牌的保护与维权讨论、辩论，渗透守法、用法意识，增强大学生的法治观念和法治意识。 （二）专题活动中法治观念和法治意识的渗透
高职学生法治观念和法治意识的养成，可在学习与生活中全面推进。除课堂教育外，课外活动、社区服务等都是法治教育的有效形式。
1.开展社会服务专题活动方案设计大赛。专题活动设计是大学生入职前所必须掌握的一项技能，这也是柳州城市职业学院培养学生核心竞争力的重要抓手。对于信息工程系而言，以下是一些可用于活动方案设计大赛的专题：（1）“网络安全协助服务活动方案设计大赛”。主要涉及网络安全法的遵守问题，可能涉及数据及资料的相关保密等法律问题。（2）“英雄人物动漫制作方案设计大赛”。主要涉及人物肖像权、名誉权、著作权等的保护问题。（3）“‘119’消防宣传活动方案设计大赛”。主要涉及消防法等问题。当然，在不同系部、专业都有很多的类似活动，将相关法律的学、用、守渗透其中，能有效地培养大学生的法治观念和法治意识。
2.开展系列社会专题调研活动。通过实施一些专题的社会调研活动，在增强大学生法治观念和法治意识自我教育的同时，也推进社会法治建设。社会专题调研活动内容可以设计成“守法意识”“用法意识”和“学法意识”等三个方面，具体如：（1）“市民生活中的守法意识调查”。对一些常见的日常行为进行限时定点进行观察记录，分析并形成调查报告。（2）“商业活动中的守法意识调查”。对不同行业中涉及商业行为中的诚信、商品质量等方面的法律问题进行调查等。（3）“市民对加强法治社会建设的期待与行动的调查”。采用随机访谈的方式进行调查，了解市民對法治国家法治社会建设的了解程度与水平，同时了解市民在这方面的期望。可对学生所进行的社会调查研究成果设立奖励，通过这样的活动激励大学生守法、用法、学法的意识和热情。
3.开展校内守法、用法与学法专题活动。在校园文化活动中，可以渗透有关校内守法、用法和学法活动。在形式上，可以设计成如下几种方式：（1）大学生法治宣传板报评比与展示活动。充分发挥校园文化建设阵地的积极作用。在不同阶段根据不同的法治教育主题，各系部、专业结合专业特点定期开展板报评比展示。（2）大学生法治宣传文艺汇演活动。以系部、专业为单位，开展法律专题的文艺汇演活动。（3）大学生法治知识演讲与辩论比赛。在不同范围内（如系部）开展法治主题的演讲、辩论比赛。
4.法治观念和法治意识的专题知识讲座。对高职学生法治观念和法治意识的培养应该是全方位的。因此，在前面所提出的各种培养方式的基础上，还可以开展专题知识讲座，如“中国特色社会主义法治理论”专题讲座、“大学生安全风险防范意识和突发事件处理”专题讲座等。
总之，高职学生法治观念和法治意识的养成是一项长期的工作，我们必须坚持长期抓落实、抓实效，确保中国特色社会主义事业建设者增强法治观念、树立法治意识、涵养法治精神，以积极推动全社会树立法治意识，建设中国特色社会主义法治体系。
【参考文献】
[1]张凡.当代大学生法治观念现状调研报告[J].科教文汇（中旬刊），2019（1）.
[2]徐天然，王慧，刘坤.社会主义核心价值观背景下大学生法治观念养成研究[J].法制博览，2019（31）.
[3]潘瑜.高职生法治意识培养路径探析[J].岳阳职业技术学院学报，2016（6）.
【作者简介】曾 霓（1993— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院信息工程系辅导员，研究方向：学生思想政治教育领域。
（责编 何田田）