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【摘 要】 下文是笔者通过写高中地理教学与互联网之间的关系思考以及在互联网的高中地理课堂教学中需要注意的一些问题，通过这两个方面来探索高中地理课堂中的有效教学方式。随着互联网的发展，我们给学生的互联网式课堂教学越来越丰富，但是我们也不能完全忽略了传统的教学模式，我们应该把传统的教学模式与今天互联网的教学模式有效地结合，交相辉映。
【关键词】 互联网；地理；有效教学
伴随着我们当下互联网技术的日新月异，教师对学生进行有效的网络教学模式显得更加重要，这样才可以激发学生的主观能动性和他们的学习潜能。尤其对于刚步入高中的学生来说，他们对地理的学习已经停留在初二下学期，而此时他们对于地理的学习可以说是很陌生的，所以教师要用互联网结合传统的教学模式对学生进行地理教学来激发他们学习地理的兴趣和热情。
一、教师应用互联网的地理课堂教学所存在优势的思考及实践探究
1.在对学生的教学过程的探索中，我们发现其实互联网的教学对于学生来说既可以激发他们的学习兴趣也可以在短时间内增加他们的知识量。用互联网的方式对学生进行教学的课堂形式是多种多样且可以使教师给学生创设的课堂环境氛围更加活泼和积极，有时教师还可以通过使用互联网的超链接形式将音频、动画和文本等进行有效的结合来激发学生学习地理的兴趣，也可以提高学生的课堂效率。
例如：给学生教学第一节同时，《地球的宇宙环境》的《太阳系和地月系》中，由于学生没有机会能观察到行星绕着太阳转的壮阔景象，就算教师用再生动的语言来描述也无法让同学们更好地理解其他行星是如何围绕着太阳转的，这时只有通过在网络上搜索一些关于九个行星围绕太阳旋转的纪录片才能够使学生将抽象的文本知识转化为形象的图像记忆，让同学们印象深刻，并且在给同学们放着纪录片期间我不时地用一些生动和搞笑的语言来给学生引入一些新的知识点，这不仅将传统的教师授予学生知识的模式与互联网式的教学模式相结合，而且也慢慢地消除了学生眼中的与他们老师之间有代沟的这种想法，从而使学生的课堂效率得到有效的提高。
2.在互联网的网络教学中教师需要扮演好自己的角色，教师进行互联网教学的备课过程中要合理地运用互联网的资源进行备课，而且教师的备课内容需要折射出他们独特的个性和特色化的教学方法。
例如：我在给学生备课第一章的第二节《地球的运动》时，我就应该先试想给学生上这一堂课的整个过程：我打算先在我的课件里面插入一个超链接，这个超链接是关于美国的一个科幻片，在上课开始后我点开这个超链接，点到美国的科幻片里令人震撼的地球运动片段，从那个片段开始放五分钟，再将准备好的地球仪自西向东慢慢地旋转给学生们看，并让他们回答问题，接着让部分学生上台来给大家进行演示后，我要通过多媒体的形式再一次演示给球的运动，最后是对本节课进行总结，之后，让同学复述本节课所学到的内容，最后五分钟我和学生进行讨论，趁机摸索学生的兴趣并由他们的兴趣总结和探索出更有效的课堂教学方法。
二、在运用互联网教学的基础上去探索教学过程中存在的一些显著错误及应对措施
1.在高中的地理教学过程中，很多教师因为害怕学生无法在短时间消化所学知识，所以很多教师刻意地去营造课堂活跃的气氛，让学生们玩一些小游戏，甚至有时他们会把班里的同学分成几个小组，让这几个组分别去学习课堂内容中的一个小内容。教师并没有意识到如果这样做的话，每个小组只能掌握课堂内容中的其中一部分，致使学生的学习效率大大降低。所以教师应该合理地安排可以活跃课堂气氛的课堂教学方法且不应该占据大部分的课堂时间，这样既能达到活跃气氛的效果又不耽误学生的主要学习时间。
例如：在给学生上第二节课《城市化过程与特点》的前一节课时，我把全班分成四个小组，并且在每个小组里面挑选出一位裁判，布置同学课后预习这节课的内容，裁判需要从所预习的内容中提出几个问题并能找到答案。然后在上这节课时进行比賽，将答题的内容分为必答题和抢答题，前者10分后者20分且答错不得分，并且还要求每位组员都参与其中，比赛结束后教师从题目中抽取问题来提问一些教师认为没有认真预习的同学。这样不仅可以让每一位同学都认真地预习，还可以使学生的课堂效率得到提高。
2.随着教育的发展和互联网的普及，使得教师的教学更加多样化。大家都倡导在学生的教学过程中教师作为主导者而学生作为主权人，在这个过程中教师只是做到引导的作用就可以了。但是教师必须明确在对学生的引导过程中，需要做到比传统的教学模式更加细致且讲课的内容更加精简，这样才可以使学生在学习过程中得到教师的引导而对自己的学习有了方向感，不至于迷茫，所以说教师在学生的教学过程中的引导作用是无法忽视的。
例如：在教学生学习《水循环和洋流》的过程中，我先从互联网搜索了有关台风新闻报道让他们对台风有所了解，接着我又准备了有关近几年某些地方发生台风事件的问题让学生们回答。并且让他们通过小组的形式进行讨论，然后我又通过在互联网上搜集一些有关台风和洋流的动画，之后让他们根据所看回答水循环和大洋环流的整个过程。整个教学过程完全符合新课改的要求，使教师在做好正确的引导下让学生做到自主自学。
总之，在互联网的基础上高中的地理教学需要与传统的教学模式相互融合，这样才可以激发他们学习地理的兴趣且提高课堂的效率。
【参考文献】
[1]姬惠光.网络环境下地理教学资源的采集、整合与运用策略[J].教育信息化 2005.5
[2]刘国营.地理教学中基于网络环境的研究性学习模式初探[J].中小学电教 2004.8
【关键词】 互联网；地理；有效教学
伴随着我们当下互联网技术的日新月异，教师对学生进行有效的网络教学模式显得更加重要，这样才可以激发学生的主观能动性和他们的学习潜能。尤其对于刚步入高中的学生来说，他们对地理的学习已经停留在初二下学期，而此时他们对于地理的学习可以说是很陌生的，所以教师要用互联网结合传统的教学模式对学生进行地理教学来激发他们学习地理的兴趣和热情。
一、教师应用互联网的地理课堂教学所存在优势的思考及实践探究
1.在对学生的教学过程的探索中，我们发现其实互联网的教学对于学生来说既可以激发他们的学习兴趣也可以在短时间内增加他们的知识量。用互联网的方式对学生进行教学的课堂形式是多种多样且可以使教师给学生创设的课堂环境氛围更加活泼和积极，有时教师还可以通过使用互联网的超链接形式将音频、动画和文本等进行有效的结合来激发学生学习地理的兴趣，也可以提高学生的课堂效率。
例如：给学生教学第一节同时，《地球的宇宙环境》的《太阳系和地月系》中，由于学生没有机会能观察到行星绕着太阳转的壮阔景象，就算教师用再生动的语言来描述也无法让同学们更好地理解其他行星是如何围绕着太阳转的，这时只有通过在网络上搜索一些关于九个行星围绕太阳旋转的纪录片才能够使学生将抽象的文本知识转化为形象的图像记忆，让同学们印象深刻，并且在给同学们放着纪录片期间我不时地用一些生动和搞笑的语言来给学生引入一些新的知识点，这不仅将传统的教师授予学生知识的模式与互联网式的教学模式相结合，而且也慢慢地消除了学生眼中的与他们老师之间有代沟的这种想法，从而使学生的课堂效率得到有效的提高。
2.在互联网的网络教学中教师需要扮演好自己的角色，教师进行互联网教学的备课过程中要合理地运用互联网的资源进行备课，而且教师的备课内容需要折射出他们独特的个性和特色化的教学方法。
例如：我在给学生备课第一章的第二节《地球的运动》时，我就应该先试想给学生上这一堂课的整个过程：我打算先在我的课件里面插入一个超链接，这个超链接是关于美国的一个科幻片，在上课开始后我点开这个超链接，点到美国的科幻片里令人震撼的地球运动片段，从那个片段开始放五分钟，再将准备好的地球仪自西向东慢慢地旋转给学生们看，并让他们回答问题，接着让部分学生上台来给大家进行演示后，我要通过多媒体的形式再一次演示给球的运动，最后是对本节课进行总结，之后，让同学复述本节课所学到的内容，最后五分钟我和学生进行讨论，趁机摸索学生的兴趣并由他们的兴趣总结和探索出更有效的课堂教学方法。
二、在运用互联网教学的基础上去探索教学过程中存在的一些显著错误及应对措施
1.在高中的地理教学过程中，很多教师因为害怕学生无法在短时间消化所学知识，所以很多教师刻意地去营造课堂活跃的气氛，让学生们玩一些小游戏，甚至有时他们会把班里的同学分成几个小组，让这几个组分别去学习课堂内容中的一个小内容。教师并没有意识到如果这样做的话，每个小组只能掌握课堂内容中的其中一部分，致使学生的学习效率大大降低。所以教师应该合理地安排可以活跃课堂气氛的课堂教学方法且不应该占据大部分的课堂时间，这样既能达到活跃气氛的效果又不耽误学生的主要学习时间。
例如：在给学生上第二节课《城市化过程与特点》的前一节课时，我把全班分成四个小组，并且在每个小组里面挑选出一位裁判，布置同学课后预习这节课的内容，裁判需要从所预习的内容中提出几个问题并能找到答案。然后在上这节课时进行比賽，将答题的内容分为必答题和抢答题，前者10分后者20分且答错不得分，并且还要求每位组员都参与其中，比赛结束后教师从题目中抽取问题来提问一些教师认为没有认真预习的同学。这样不仅可以让每一位同学都认真地预习，还可以使学生的课堂效率得到提高。
2.随着教育的发展和互联网的普及，使得教师的教学更加多样化。大家都倡导在学生的教学过程中教师作为主导者而学生作为主权人，在这个过程中教师只是做到引导的作用就可以了。但是教师必须明确在对学生的引导过程中，需要做到比传统的教学模式更加细致且讲课的内容更加精简，这样才可以使学生在学习过程中得到教师的引导而对自己的学习有了方向感，不至于迷茫，所以说教师在学生的教学过程中的引导作用是无法忽视的。
例如：在教学生学习《水循环和洋流》的过程中，我先从互联网搜索了有关台风新闻报道让他们对台风有所了解，接着我又准备了有关近几年某些地方发生台风事件的问题让学生们回答。并且让他们通过小组的形式进行讨论，然后我又通过在互联网上搜集一些有关台风和洋流的动画，之后让他们根据所看回答水循环和大洋环流的整个过程。整个教学过程完全符合新课改的要求，使教师在做好正确的引导下让学生做到自主自学。
总之，在互联网的基础上高中的地理教学需要与传统的教学模式相互融合，这样才可以激发他们学习地理的兴趣且提高课堂的效率。
【参考文献】
[1]姬惠光.网络环境下地理教学资源的采集、整合与运用策略[J].教育信息化 2005.5
[2]刘国营.地理教学中基于网络环境的研究性学习模式初探[J].中小学电教 2004.8