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摘 要： 随着素质教育的实施以及新课标的改革，高中历史的教学方式发生了巨大变化。传统的教学方法大多注重讲解理论知识，不利于提升学生的历史素养。因此，在高中历史教学中，应充分开发并利用本地区的乡土资源，促使历史教学向着生活化和情景化的方向发展。本文首先分析了高中历史教学中开发利用乡土资源的必要性，其次重点探讨了乡土资源的开发利用策略，最后提出了利用乡土资源进行教学的几点原则。
关键词：高中历史；教学；乡土资源；开发利用
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
目前，在我国现阶段的高中历史教学中，教师讲授的大多是一些历史上的重大事件、关键人物以及民族国家的发展过程，对于当地的乡土历史，往往不加介绍。这种只关注宏观教学的教学方法不利于培养学生的学习兴趣，而且大多与现实生活脱节，历史来源于现实生活，这种脱离现实生活的教学方式已经很难适应现代学生发展的需要。因此，教师在实际的教学过程中，要综合利用乡土资源，做到理论联系实际，切实培养学生的乡土情怀，提高历史教学的效果。
一、高中历史教学中开发利用乡土资源的必要性
在新阶段的历史教学中，开发并利用乡土资源有其必要性：首先，乡土资源的开发利用有利于加深学生对于家乡和祖国的认识和了解，了解当地的历史特色和发展状况，增进爱国爱乡之情。其次，开发利用乡土资源能够丰富教学内容，让学生更全面更客观地认识我国历史。最后，有助于提高学生的自我学习能力。在乡土资源的开发和利用过程中，教师要积极引导学生进行资料整理、信息收集，这种学生自主参与的学习过程不仅增强了他们对于历史学习的兴趣，也提高了他们的自我学习能力。
二、高中历史教学中开发利用乡土资源的策略
以我省乡土资源为例，乡土资源的开发利用策略如下：
（一）以网络技术为手段。众所周知，每个地方都会有专门的文献资料的记载，现如今，我们生活在一个网络时代和信息时代，文献的查找以及检索更加方便快捷。通过谷歌、搜狗、百度等专业的搜索引擎，我们可以清楚地知道当地的历史文化、经济水平、地理位置、旅游景区等一些详细信息。除此之外，学生可以通过专门的历史网络课堂以及历史网络讲坛等一些渠道，详细地了解到当地的历史人文概况。例如，在百度上搜索“济南的历史名人”，就会出现很多有名的历史人物，像神医扁鹊、诗人张养浩、爱国教师高亦吾、文学大师老舍等诸多历史名人。这样就可以清楚地知道济南的人文概况，而教师也可以利用这些乡土资源进行历史教学。
（二）以实地调研为基础。在完成基本的课堂教学任务和教学目标之后，教师可以定期组织学生进行走出校园，以学习小组的形式收集相关的历史信息和历史资料。学生可以询问自己的爷爷奶奶或者拜访对当地历史比较了解的一些老人，了解当地的民俗文化以及历史故事。完成调研任务之后，教师安排课堂讨论，在交流过程中，学生不仅拓宽了自己的历史视野，还提高了自主学习的能力，培养了历史学习的兴趣。
（三）以资源共享为方法。学校可以和政府相关部门进行协商，在省市、县等各个中学建立一个历史资源共享的网上平台，包括历史名人、历史事件、历史故事等多个方面的的内容，加强各个学校之间的交流和沟通。与此同时，教师可以组织各个学校之间的学生进行历史学习、历史交流，在学生之间形成合作、共享、交流、学习的良好氛围。此外，教师还可以开展丰富多样的历史资源学习活动，以历史资源为主体，组织相应的历史学习比赛，可以采用演讲、书画、视频等多个形式。在活动开展过程中，教师要给予相应的指导，帮助学生选择合理的历史资源，并加以学习和利用。
三、高中历史教学中利用乡土资源进行教学的方法
（一）立足教材，因材施教。随着新课标的改革和实施，学生的学习方法和思维都会发生相应的改变，基于此，教师在利用乡土资源进行历史教学时，要根据当地的具体情况，引导学生完成乡土资源和历史知识的有机融合。例如山东省青岛市，“青岛是我国三大宗教之一的道教的发源地，早在新石器时代，青岛就有人居住，同时也诞生了岳石文化、龙山文化以及大汶口文化”。教师可以结合高中历史中新石器时代进行教学，还可以将大汶口文化与历史教材相融合。可以这样提问学生：“大汶口文化以及新石器时代都有哪些特征和表现？”，引导学生巩固之前所学。
（二）立足生活，情境教学。在实际的历史教学中，教师不仅要利用本地区的乡土资源，也可以拓宽乡土资源的范围，利用本省的乡土资源进行教学，例如：“第一次世界大战之后，中国拒绝在巴黎和会上签字，爆发了五四运动。”。五四运动是中国历史上一次大规模的反帝反封建运动，直接影响了中国共产党的诞生，是旧民主主义和新民主主义的分水岭。通过这种大规模、大范围的历史感染，强调当时历史事件发生的地区为居住地，这样可以充分增强学生学习历史的直观化、形象化感受，增强他们历史学习的兴趣，提升教学效果。
结语
综上所述，在高中历史教学中，教师要充公开发和利用乡土资源，并选取适宜的内容进行历史教学，一方面可以增强学生的爱国情感和爱乡情感，另一方可以提高学生的自主学习能力，进而提升学习效果。在乡土资源的开发利用过程中，要以网络技术为手段，以实地调研为基础，以资源共享为方法，充分挖掘富有价值的历史乡土资源。在利用乡土资源进行历史教学的过程中，教师还要立足现实生活，实现资源和教材的完美融合。
[参考文献]
[1] 沈敏华.许昌市高中历史乡土课程资源利用研究[D].华东师 范大学，2011.
[2] 张丹妮.赤峰乡土历史课程资源在高中历史教学中的开发运 用[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：高中历史；教学；乡土资源；开发利用
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
目前，在我国现阶段的高中历史教学中，教师讲授的大多是一些历史上的重大事件、关键人物以及民族国家的发展过程，对于当地的乡土历史，往往不加介绍。这种只关注宏观教学的教学方法不利于培养学生的学习兴趣，而且大多与现实生活脱节，历史来源于现实生活，这种脱离现实生活的教学方式已经很难适应现代学生发展的需要。因此，教师在实际的教学过程中，要综合利用乡土资源，做到理论联系实际，切实培养学生的乡土情怀，提高历史教学的效果。
一、高中历史教学中开发利用乡土资源的必要性
在新阶段的历史教学中，开发并利用乡土资源有其必要性：首先，乡土资源的开发利用有利于加深学生对于家乡和祖国的认识和了解，了解当地的历史特色和发展状况，增进爱国爱乡之情。其次，开发利用乡土资源能够丰富教学内容，让学生更全面更客观地认识我国历史。最后，有助于提高学生的自我学习能力。在乡土资源的开发和利用过程中，教师要积极引导学生进行资料整理、信息收集，这种学生自主参与的学习过程不仅增强了他们对于历史学习的兴趣，也提高了他们的自我学习能力。
二、高中历史教学中开发利用乡土资源的策略
以我省乡土资源为例，乡土资源的开发利用策略如下：
（一）以网络技术为手段。众所周知，每个地方都会有专门的文献资料的记载，现如今，我们生活在一个网络时代和信息时代，文献的查找以及检索更加方便快捷。通过谷歌、搜狗、百度等专业的搜索引擎，我们可以清楚地知道当地的历史文化、经济水平、地理位置、旅游景区等一些详细信息。除此之外，学生可以通过专门的历史网络课堂以及历史网络讲坛等一些渠道，详细地了解到当地的历史人文概况。例如，在百度上搜索“济南的历史名人”，就会出现很多有名的历史人物，像神医扁鹊、诗人张养浩、爱国教师高亦吾、文学大师老舍等诸多历史名人。这样就可以清楚地知道济南的人文概况，而教师也可以利用这些乡土资源进行历史教学。
（二）以实地调研为基础。在完成基本的课堂教学任务和教学目标之后，教师可以定期组织学生进行走出校园，以学习小组的形式收集相关的历史信息和历史资料。学生可以询问自己的爷爷奶奶或者拜访对当地历史比较了解的一些老人，了解当地的民俗文化以及历史故事。完成调研任务之后，教师安排课堂讨论，在交流过程中，学生不仅拓宽了自己的历史视野，还提高了自主学习的能力，培养了历史学习的兴趣。
（三）以资源共享为方法。学校可以和政府相关部门进行协商，在省市、县等各个中学建立一个历史资源共享的网上平台，包括历史名人、历史事件、历史故事等多个方面的的内容，加强各个学校之间的交流和沟通。与此同时，教师可以组织各个学校之间的学生进行历史学习、历史交流，在学生之间形成合作、共享、交流、学习的良好氛围。此外，教师还可以开展丰富多样的历史资源学习活动，以历史资源为主体，组织相应的历史学习比赛，可以采用演讲、书画、视频等多个形式。在活动开展过程中，教师要给予相应的指导，帮助学生选择合理的历史资源，并加以学习和利用。
三、高中历史教学中利用乡土资源进行教学的方法
（一）立足教材，因材施教。随着新课标的改革和实施，学生的学习方法和思维都会发生相应的改变，基于此，教师在利用乡土资源进行历史教学时，要根据当地的具体情况，引导学生完成乡土资源和历史知识的有机融合。例如山东省青岛市，“青岛是我国三大宗教之一的道教的发源地，早在新石器时代，青岛就有人居住，同时也诞生了岳石文化、龙山文化以及大汶口文化”。教师可以结合高中历史中新石器时代进行教学，还可以将大汶口文化与历史教材相融合。可以这样提问学生：“大汶口文化以及新石器时代都有哪些特征和表现？”，引导学生巩固之前所学。
（二）立足生活，情境教学。在实际的历史教学中，教师不仅要利用本地区的乡土资源，也可以拓宽乡土资源的范围，利用本省的乡土资源进行教学，例如：“第一次世界大战之后，中国拒绝在巴黎和会上签字，爆发了五四运动。”。五四运动是中国历史上一次大规模的反帝反封建运动，直接影响了中国共产党的诞生，是旧民主主义和新民主主义的分水岭。通过这种大规模、大范围的历史感染，强调当时历史事件发生的地区为居住地，这样可以充分增强学生学习历史的直观化、形象化感受，增强他们历史学习的兴趣，提升教学效果。
结语
综上所述，在高中历史教学中，教师要充公开发和利用乡土资源，并选取适宜的内容进行历史教学，一方面可以增强学生的爱国情感和爱乡情感，另一方可以提高学生的自主学习能力，进而提升学习效果。在乡土资源的开发利用过程中，要以网络技术为手段，以实地调研为基础，以资源共享为方法，充分挖掘富有价值的历史乡土资源。在利用乡土资源进行历史教学的过程中，教师还要立足现实生活，实现资源和教材的完美融合。
[参考文献]
[1] 沈敏华.许昌市高中历史乡土课程资源利用研究[D].华东师 范大学，2011.
[2] 张丹妮.赤峰乡土历史课程资源在高中历史教学中的开发运 用[D].内蒙古师范大学，2013.