习作是指写作之前所做的准备和调度，是写作的一个重要的构成部分和组成形式，它不仅仅拥有写作的主要的特征，还让我们一定要意识到习作是我们一个类似练习性质的一种写作方式，而不需要有过多的束缚条件，有一些还只是随心地去表达一些自己内心的所见和所闻以及所想。在有这样的一个认识的基础上，还要去彻底地解放我们的学生，从而来解除他们在习作上的一些心理的束缚感，可以更好地去根据自己内心的感触随意去表达，这样才会表现出“一些有创意的表达效果”。因此本人对于小学生们的习作和习作教学有一些新的感悟。
　　一、习作的概念
　　作文也就是指生活，生活反过来也就是作文，就像著名作家叶圣陶老先生说的那样，“作文不仅仅是我生活的一个点缀，更是我生活的必需品，这就跟我说话是完全一个样的”。要让习作去回归到我们的现实生活中，从而让我们的学生觉得我们的习作就好像是吃饭喝水一样随意，同样也是他们的生活中不可或缺的一个组成成分。生活有多么的美好和纯真，习作就应该有多么单纯和美好。因此，我们需要把孩子们的眼光转而引到现实的生活中去，来进一步地去培养学生们热爱生活，关注生活中的点滴，以便使他们的心灵得到更大的自由，能够更好地释放自我。
　　二、在小学生习作教学方面可能存在的问题
　　作文指导互动的策略当中，我们老师们的指导与师生沟通的时间也是不好把握的。师生互动的太多，就有可能完不成我们的教学任务，这个度也是很难拿捏的。
　　本人认为小学生还不是很善长于观察，尤其是认真观察的习惯还没有养成好，更多的学生们对于随手拿来的素材抱一种不加珍惜的态度。所以，在我们日常的工作和生活当中，我们的老师要有意识地去引导学生们留心观察。比如说在学校里跟同学和老师的沟通，陪爸妈去外面买菜，在一些集市上去观察人们是如何来做买卖，大家又是如何去讨价还价的；另外，还可以适当的去组织多种丰富的活动和游戏，在这些活动的过程中，小孩子的精神是欢愉的，思维也是更加敏锐的，这样记住的东西才是更加牢固的。
　　所以，在我们的习作教学过程当中，老师们就不要太过于的强调学生们关于文章的格式和内容的规矩，要允许学生在一定范围内的失误，允许他们去拥有他们独特的感触。因此我们在评改他们作文时，应当去多用一些鼓励性的话。就好像说，赏识性的评语。当孩子们的作文一旦在经过老师们的批阅之后，得知自己的劳动有了老师们的肯定和赞许，自己的认识也得到了老师们的尊重，他们就会产生更大的兴趣，文章也当然会更加出彩。
　　三、习作策略研究的目的和意义
　　（一）习作策略研究的根本目的
　　我们老师应当去探索小学的作文教学改革的新道路，建设一个小学作文的课堂教学有关的互动性的措施，改变学生以往都怕写作文，不喜欢写作文的特点，让我们的学生都更加喜欢表达，乐于交流和思考，可以真正的实现让学生做课堂的主人。使学生能在他们的作文中敢于说真话，不说空话虚话和客套话，可以表达有自己思想的想法。进一步的培养孩子们的习作水平，从而更好的去发展孩子们的健康人格，增强学生的人文素养，可以使课堂更充满一些生机和活力，让我们的作文教学迈出一大步。
　　（二）习作策略研究的意义
　　这既利于孩子们对于社会和生活的认知以及应对，好为今后能够步入这个社会来打下坚固的基础，也让孩子们能够学会去搜集和积累一些有关写作的生活中的素材；进而可以增强学生们的观察力，让他们能够懂得去从多个角度来观察以及体验我们的生活，来更新他们自身的知识储备。
　　简单来说，想让小学生们的习作质量有所提高，我们老师就要加强学习，去增强我们的语文素养，逐步的去探索更为行之有效的教学方法。
　　写作是孩子们一个综合思维的方式，他在对一些事物的认识发展到产生自己特有的感触进一步到可以组织一些语言来表达，这是个很漫长的发展过程，要想能写出高质量的作文，就离不开对生活的观察和感触。
　　孙丽丽，教师，现居山东蒙阴。