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【摘要】伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经跟不上社会发展的脚步，因此，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作，这对于小学语文课堂教学来说也不例外。小学语文课堂教学是小学语文教育中重要组成部分，一个优秀的课堂教学方式可以更好地让学生接受知识，养成良好的学习习惯。现阶段，我国小学语文在教学过程中应该以情境体验为核心、以训练朗读为重点开展对应的课堂教学模式，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与教师的教学质量。基于此，本文对以情境体验为核心、以阅读朗读为重点的小学课堂教学进行了简单的研究。
【关键词】小学语文；课堂教学；情境体验；朗读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
小学语文学习阶段是小学学习语文的基础知识，同时也是培养学生语言应用能力的基础阶段。小学语文教师在教学过程中应该跟上社会发展的脚步，将传统的教学进行创新、完善，只有这样才能做到以情境体验为核心、以训练朗读为重点进行教学。调动学生朗读热情的情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣，在朗读过程中融入自身情感、思想、理解等，让学生在阅读文章时了解其中真正的含义，从而提高学生的学习效率。对于小学生而言，教师应该将情境体验与朗读教学相结合，将枯燥、乏味的朗读课程赋予生命力。
一、情境体验教学概述
情境体验教学主要指教师在教学过程中以教材内容为中心，通过教材中的书本、图片、语言等将教材中的情境再现出来，并借助一些场地、音乐等让学生进行体验，只有这样学生在学习时仿佛身临其境。而教师在教学过程中还可事先做好教学计划工作，自主引导学生进行朗读，从而激发学生的学习兴趣。这种教学模式的实际开展主要以“用情境来感化学生”进行教学。
二、情境体验教学模式的应用
（一）引导学生走进情境
在传统的小学语文朗读教学中，学生只能按照教师的指定标准进行学习，使课堂枯燥、乏味。同时，一些学生在阅读文章时常常被自己感情牵着鼻子走。因此，教师在实际教学中应改变传统的教学模式，呼唤学生的情感意识，只有这样才能保证学生在朗读文章时可以主动、自觉进行朗读，从而实现小学语文朗读教学的良性循环。
（二）链接生活走进情境
教师在教学过程中应该了解不同学生的学习现状、特点、爱好并为其制定对应的教学模式。同时，教师还应该本着“获取学生感受，将弱化透彻的分析”的原则开展情境体验朗读教学，只有这样教师才能正确引导学生从自己的情感中体会文章中的相关知识。而语文朗读教学的情境创设是小学生在学习过程中的突出方面，教师可以使用“诱导”的手段帮助学生走进整个教学情境中，从而在视觉上、触觉上感知整个文章内容。
（三）创建全新教学情境
小学生在学习过程中会形成多种思想体会，这些体会主要通过小学生的日常生活习惯形成的，因此，教师在开展小学语文阅读课堂时，还应该积极、热情地带领小学生融入情境中，体会到文章中的主要含义。同时，教师在教学时还要引导学生将自己的情感进行转移，并在文章朗读中体验出来。
（四）培养良好学习习惯
情境体验教学是一种组织学生参加全新语文教学活动。教师在创新教学活动时，应该将其以多样化的形式展现出来，只有这样才能调动学生的积极性，帮助学生养成一个良好的学习习惯，从而帮助学生在课堂上集中注意力，激发学生的学习兴趣。另外，做好情境体验教学还可以将学生思维的灵活性与教材知识相结合，使学生在参加语文教学活动时，更好地了解语文知识，体会其中的真正含义。
（五）将朗读教学与实际生活结合
朗读是语文教学中重要组成部分。学生在日常的生活环境会直接影响学生在朗读时的情感发展。因此，教师在教学过程中应该根据学生的学习现状、爱好、特长等制定有关学生实际生活的教学模式，让学生意识到语文与实际生活有着重要的关系，从而激发学生对学习的兴趣。
三、情境体验教学的合理方式
（一）将生活与情境结合
小学语文教材中的文章与作者的实际生活有著非常重要的关系。而教师要想在情境体验中做好小学语文朗读教学活动，就应该带领学生走入作者的“生活”中，通过对文章阅读找出作者在写这篇文章时的生活影子，只有这样才能帮助学生将实际生活与教材文章相结合，从而真正的让学生了解其中的真正意义。
（二）角色扮演体验情境
教师在教学过程中应该让学生作为情境体验教学中的一员，只有让学生全身心的进行体验才能真正融入整个教学情境中，并与教材文章建立一种连接关系。比如说，教师在进行小学语文一年级下册中《北风和小鱼》的朗读教学中，教师可以组织学生扮演北风和小鱼，并将其日常生活、对话进行还原，只有这样学生在学习时才仿佛身临其境，真正的提出其中的含义，加深学生对北风和小鱼的情感体验。
（三）语言再现感受情境
教师在教学过程中应该以朗读的形式为学生建立与作者之间的情感，只有这样才能为接下来的情感体验教学活动打下良好的基础。教师还可以用自己的语言将文章中的情境、形式体验出来。比如说，教师在进行小学语文一年级下册第三单元的《大海睡了》这一章时，可以要求学生将教材关闭，教师通过自己对文章的理解将文章中的大海在睡觉时的形象与其他事物的状态表达出来，将整个文章进行还原，并组织学生将大海睡了时的情境体现出来，站在大海的角度去体会大海的心情、状态等。
四、总结
做好情境体验教学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本文对以情境体验为核心、以训练朗读为重点的小学语文课堂教学进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对以情境体验为核心、以训练朗读为重点的小学语文课堂教学的研究。
参考文献
[1]陈树民.要充分发挥朗读训练的效能（上）：谈学生朗读的目的性和具体方式[J].江苏教育，2014（19）.
【关键词】小学语文；课堂教学；情境体验；朗读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
小学语文学习阶段是小学学习语文的基础知识，同时也是培养学生语言应用能力的基础阶段。小学语文教师在教学过程中应该跟上社会发展的脚步，将传统的教学进行创新、完善，只有这样才能做到以情境体验为核心、以训练朗读为重点进行教学。调动学生朗读热情的情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣，在朗读过程中融入自身情感、思想、理解等，让学生在阅读文章时了解其中真正的含义，从而提高学生的学习效率。对于小学生而言，教师应该将情境体验与朗读教学相结合，将枯燥、乏味的朗读课程赋予生命力。
一、情境体验教学概述
情境体验教学主要指教师在教学过程中以教材内容为中心，通过教材中的书本、图片、语言等将教材中的情境再现出来，并借助一些场地、音乐等让学生进行体验，只有这样学生在学习时仿佛身临其境。而教师在教学过程中还可事先做好教学计划工作，自主引导学生进行朗读，从而激发学生的学习兴趣。这种教学模式的实际开展主要以“用情境来感化学生”进行教学。
二、情境体验教学模式的应用
（一）引导学生走进情境
在传统的小学语文朗读教学中，学生只能按照教师的指定标准进行学习，使课堂枯燥、乏味。同时，一些学生在阅读文章时常常被自己感情牵着鼻子走。因此，教师在实际教学中应改变传统的教学模式，呼唤学生的情感意识，只有这样才能保证学生在朗读文章时可以主动、自觉进行朗读，从而实现小学语文朗读教学的良性循环。
（二）链接生活走进情境
教师在教学过程中应该了解不同学生的学习现状、特点、爱好并为其制定对应的教学模式。同时，教师还应该本着“获取学生感受，将弱化透彻的分析”的原则开展情境体验朗读教学，只有这样教师才能正确引导学生从自己的情感中体会文章中的相关知识。而语文朗读教学的情境创设是小学生在学习过程中的突出方面，教师可以使用“诱导”的手段帮助学生走进整个教学情境中，从而在视觉上、触觉上感知整个文章内容。
（三）创建全新教学情境
小学生在学习过程中会形成多种思想体会，这些体会主要通过小学生的日常生活习惯形成的，因此，教师在开展小学语文阅读课堂时，还应该积极、热情地带领小学生融入情境中，体会到文章中的主要含义。同时，教师在教学时还要引导学生将自己的情感进行转移，并在文章朗读中体验出来。
（四）培养良好学习习惯
情境体验教学是一种组织学生参加全新语文教学活动。教师在创新教学活动时，应该将其以多样化的形式展现出来，只有这样才能调动学生的积极性，帮助学生养成一个良好的学习习惯，从而帮助学生在课堂上集中注意力，激发学生的学习兴趣。另外，做好情境体验教学还可以将学生思维的灵活性与教材知识相结合，使学生在参加语文教学活动时，更好地了解语文知识，体会其中的真正含义。
（五）将朗读教学与实际生活结合
朗读是语文教学中重要组成部分。学生在日常的生活环境会直接影响学生在朗读时的情感发展。因此，教师在教学过程中应该根据学生的学习现状、爱好、特长等制定有关学生实际生活的教学模式，让学生意识到语文与实际生活有着重要的关系，从而激发学生对学习的兴趣。
三、情境体验教学的合理方式
（一）将生活与情境结合
小学语文教材中的文章与作者的实际生活有著非常重要的关系。而教师要想在情境体验中做好小学语文朗读教学活动，就应该带领学生走入作者的“生活”中，通过对文章阅读找出作者在写这篇文章时的生活影子，只有这样才能帮助学生将实际生活与教材文章相结合，从而真正的让学生了解其中的真正意义。
（二）角色扮演体验情境
教师在教学过程中应该让学生作为情境体验教学中的一员，只有让学生全身心的进行体验才能真正融入整个教学情境中，并与教材文章建立一种连接关系。比如说，教师在进行小学语文一年级下册中《北风和小鱼》的朗读教学中，教师可以组织学生扮演北风和小鱼，并将其日常生活、对话进行还原，只有这样学生在学习时才仿佛身临其境，真正的提出其中的含义，加深学生对北风和小鱼的情感体验。
（三）语言再现感受情境
教师在教学过程中应该以朗读的形式为学生建立与作者之间的情感，只有这样才能为接下来的情感体验教学活动打下良好的基础。教师还可以用自己的语言将文章中的情境、形式体验出来。比如说，教师在进行小学语文一年级下册第三单元的《大海睡了》这一章时，可以要求学生将教材关闭，教师通过自己对文章的理解将文章中的大海在睡觉时的形象与其他事物的状态表达出来，将整个文章进行还原，并组织学生将大海睡了时的情境体现出来，站在大海的角度去体会大海的心情、状态等。
四、总结
做好情境体验教学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本文对以情境体验为核心、以训练朗读为重点的小学语文课堂教学进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对以情境体验为核心、以训练朗读为重点的小学语文课堂教学的研究。
参考文献
[1]陈树民.要充分发挥朗读训练的效能（上）：谈学生朗读的目的性和具体方式[J].江苏教育，2014（19）.