论文部分内容阅读
（南京市西善桥中学，江苏 南京 210041）
摘 要： 作者认为虽然中学生已经过了听童话、寓言的年龄，但是讲故事、听故事对于激发学生（尤其是学习能力和习惯较差的学生）的听课兴趣、集中学生的注意力、训练学生的思维能力、开拓学生的想象空间、活跃课堂气氛等有不可替代的作用。
关键词： 故事 兴趣 想象力 思维训练
为上好一堂学生能听懂、理解并可以略作一些简单拓展练习的语文课，笔者在上《我的信念》一课时，为了导入新课，讲了世界500强企业之一的梅瑞特公司创办人约翰·梅瑞特如何在美国经济不景气时，依靠自己的信念白手起家的故事。直到课后学生还记得那个故事，以及导入的意义。获得了一次成功，笔者有信心将故事法运用在学生身上。随着课堂教学的得心应手，越来越看到讲故事的好处。
1.导入新课，激发学生兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”在语文课上将相应内容以故事形式导入，可以提高学生的注意力，加速其进入学习状态。如笔者在上《事物的正确答案不止一个》这一课时，讲了这样一个故事：“在美国边区一个很小的小镇上，只有一家诊所和一个主治医生。某夜，有一个美国青年正驱车开往小镇，发现空旷的路边有一辆坏了的汽车，一个男士正在修车，车里坐着一位美丽的女子。不远处有一个急待救治的老人，老人正在拦过路的车辆去诊所。修车的男子正好是小镇唯一的主治医生。而青年的车里只能再坐下一个人。请问：“如果你是那个男青年你会怎么做？”顿时，学生就讨论开了。有人说：“先载老人吧，他很虚弱。”有人说：“先载医生吧，没有医生，老人也得不到救治。”有人说：“找其他车辆把人一起带走”……于是，笔者因势利导地说：“大家的答案很多，都有一定的道理。我们看见在生活中解决事情的方法不止一种，事物的正确答案也不止一个。就让我们打开课本，看看这样的思维方式是如何运用的……”下课前，同学们仍对上课时导入的问题耿耿于怀。笔者说：“我曾经看见有人这样解决这个问题，可能更好一些，青年将车交给医生，让医生带着老人去诊所，自己留下来陪漂亮的姑娘等过路车。”学生恍然大悟，觉得自己还不够聪明，为了证明自己的聪明，纷纷要求笔者下节课再出类似问题。笔者窃喜：“自己的目的达到了。”
2.讲故事可以降低学生思索的难度，使空洞、乏味的理论和僵化、呆板的问题变得形象可感，使课堂教学循序渐进。
教学时间越长越让笔者感觉到语文课上向学生提的问题如果过浅，缺乏提问意义；如果问得过深，学生会因为思索困难回答不上来，失去思索兴趣。以往笔者会抓壮丁似地硬抓几个成绩较好的学生回答问题，效果不理想。课上得艰涩无比，没有想到在课堂提问中穿插一些故事要理想得多。
有一次，我去听一位老教师的课。她上的是《在山的那边》，是一篇诗歌。在全班同学兴致很高地赏析诗歌语言的时候。教师突然提了这样的问题：“本文中有这样一句话‘一颗从小飘来的种子’，其中为什么要用‘飘来’，而不是用‘种下’？‘种下’不是更常用、更好吗？”学生一时犯难了，有的同学甚至说：“因为那是母亲随口说的事。”见此情形，这位老教师就举了一个例子：“一个乡下人从小有一个梦想，他要做城里人。多年以后，他做了城里人之后，他有了一个新目标，他要做城里人中的佼佼者。”学生一下子就懂了，“飄来”原来是指未曾确定的理想，那颗种子只是让“我”有了追求梦想的意识，它将引领“我”朝着更有意义的人生目标前进。接着学生很有深度地分析了诗歌的主题。在这节课中，这位老教师举的这个短小例子可说功不可没，成为我深有领悟、记忆深刻的一课。
3.缓解压力，活跃课堂气氛，使学生注意力集中。
“兴趣是学生最好的老师”。当学生对所学内容不感兴趣时，注意力很难集中。他们甚至不知道这时候脑子里在思考什么事。要学生在课堂上集中注意力，就要激发学生的无意注意。心理学认为：“无意注意是无需意志力支持的。”对于笔者的学生来说，有意注意实在太辛苦做不到。用有趣的故事引发学生的无意注意是最好不过的了。在上《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，笔者就是讲了关于巴特隆神庙的故事才将学生的注意力拉回来的。因此，语文教师一定要有大量的知识储备，随时取用。
4.开拓学生写作思路，培养想象力。
教师总说学生的作文肤浅，缺乏立意和深度，写作素材不够广泛，内容千篇一律，老生常谈一些身边发生过或未发生的，让人不感兴趣的事。再加上学生的文笔不是很生动，批改作文真是苦差事一件。在上《皇帝的新装》这一单元时，笔者在充分介绍了童话、寓言的文体特征的基础上，设想让学生就某一专题编写一个寓言、童话或者故事。经过精心的准备，笔者要求学生写一篇关于“绿色南京”的话题作文，要求自诉主体不能是人，但要用第一人称来写作，可以写寓言、童话或故事。
结果，学生果然出现了许多奇思妙想，有学生说：“我是中山陵里的一棵树，我经常看见人们为了身体健康和心情愉悦来爬山，能给游人提供清新的空气和满眼的春意，我感到无比自豪。”有学生说：“我是一片口香糖，自出生之日起就期待为人们服务。终于，有一个很帅气的小男孩将我放入口中，但当我完成了自己的使命后，小男孩竟将我随意丢弃了。我不幸成了这座城市里人人唾弃之物，而我不得不随着人群不自觉地流浪，不知何时才能找到自己的归宿地——垃圾桶。”还有学生将自己比做小石子、梅花等，创意都很不错，学生的想象力丰富了，想象空间得到了拓展，几乎杜绝了题材雷同的现象。笔者认为，不让学生局限在“家——学校——网吧”这三点一线的构思中就是成功的，这样的练习可以多做。
语文教育担负着育人职责，“将德育贯穿语文学习之中”是新课标的要求，也是语文教师的责任。好故事语言优美、情节曲折、情感充沛，具有真实的情境，可以令学生的心灵受到潜移默化的熏陶。美国教育家认为：“故事曾经是世界上许多伟大教育家最喜欢用的教学手段之一，讲故事是发展儿童品格的自然方式。”古往今来很多学者就是用讲故事的方法将知识传授给弟子，将人格的锻造融入其中，孔子、庄子莫不如是。因为故事用吸引而非强迫的力量教育人，每个人都有过被好故事激起强烈情感的感受。如今，市面上充斥着或励志或养德的书籍，《智慧背囊》、《小故事大道理》、《人生羊皮卷》、《意林》等，虽说有内容是重复的。但是，其中不管是真实的，还是虚构的小故事都能启发学生的心智。尤其中学语文课本越来越重视文章的人文性，人格教育不可忽视。笔者经常在上课时插入一些名人名事、经典寓言、社会百态等故事，这比磨破了嘴皮干瘪说教要好很多。
摘 要： 作者认为虽然中学生已经过了听童话、寓言的年龄，但是讲故事、听故事对于激发学生（尤其是学习能力和习惯较差的学生）的听课兴趣、集中学生的注意力、训练学生的思维能力、开拓学生的想象空间、活跃课堂气氛等有不可替代的作用。
关键词： 故事 兴趣 想象力 思维训练
为上好一堂学生能听懂、理解并可以略作一些简单拓展练习的语文课，笔者在上《我的信念》一课时，为了导入新课，讲了世界500强企业之一的梅瑞特公司创办人约翰·梅瑞特如何在美国经济不景气时，依靠自己的信念白手起家的故事。直到课后学生还记得那个故事，以及导入的意义。获得了一次成功，笔者有信心将故事法运用在学生身上。随着课堂教学的得心应手，越来越看到讲故事的好处。
1.导入新课，激发学生兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”在语文课上将相应内容以故事形式导入，可以提高学生的注意力，加速其进入学习状态。如笔者在上《事物的正确答案不止一个》这一课时，讲了这样一个故事：“在美国边区一个很小的小镇上，只有一家诊所和一个主治医生。某夜，有一个美国青年正驱车开往小镇，发现空旷的路边有一辆坏了的汽车，一个男士正在修车，车里坐着一位美丽的女子。不远处有一个急待救治的老人，老人正在拦过路的车辆去诊所。修车的男子正好是小镇唯一的主治医生。而青年的车里只能再坐下一个人。请问：“如果你是那个男青年你会怎么做？”顿时，学生就讨论开了。有人说：“先载老人吧，他很虚弱。”有人说：“先载医生吧，没有医生，老人也得不到救治。”有人说：“找其他车辆把人一起带走”……于是，笔者因势利导地说：“大家的答案很多，都有一定的道理。我们看见在生活中解决事情的方法不止一种，事物的正确答案也不止一个。就让我们打开课本，看看这样的思维方式是如何运用的……”下课前，同学们仍对上课时导入的问题耿耿于怀。笔者说：“我曾经看见有人这样解决这个问题，可能更好一些，青年将车交给医生，让医生带着老人去诊所，自己留下来陪漂亮的姑娘等过路车。”学生恍然大悟，觉得自己还不够聪明，为了证明自己的聪明，纷纷要求笔者下节课再出类似问题。笔者窃喜：“自己的目的达到了。”
2.讲故事可以降低学生思索的难度，使空洞、乏味的理论和僵化、呆板的问题变得形象可感，使课堂教学循序渐进。
教学时间越长越让笔者感觉到语文课上向学生提的问题如果过浅，缺乏提问意义；如果问得过深，学生会因为思索困难回答不上来，失去思索兴趣。以往笔者会抓壮丁似地硬抓几个成绩较好的学生回答问题，效果不理想。课上得艰涩无比，没有想到在课堂提问中穿插一些故事要理想得多。
有一次，我去听一位老教师的课。她上的是《在山的那边》，是一篇诗歌。在全班同学兴致很高地赏析诗歌语言的时候。教师突然提了这样的问题：“本文中有这样一句话‘一颗从小飘来的种子’，其中为什么要用‘飘来’，而不是用‘种下’？‘种下’不是更常用、更好吗？”学生一时犯难了，有的同学甚至说：“因为那是母亲随口说的事。”见此情形，这位老教师就举了一个例子：“一个乡下人从小有一个梦想，他要做城里人。多年以后，他做了城里人之后，他有了一个新目标，他要做城里人中的佼佼者。”学生一下子就懂了，“飄来”原来是指未曾确定的理想，那颗种子只是让“我”有了追求梦想的意识，它将引领“我”朝着更有意义的人生目标前进。接着学生很有深度地分析了诗歌的主题。在这节课中，这位老教师举的这个短小例子可说功不可没，成为我深有领悟、记忆深刻的一课。
3.缓解压力，活跃课堂气氛，使学生注意力集中。
“兴趣是学生最好的老师”。当学生对所学内容不感兴趣时，注意力很难集中。他们甚至不知道这时候脑子里在思考什么事。要学生在课堂上集中注意力，就要激发学生的无意注意。心理学认为：“无意注意是无需意志力支持的。”对于笔者的学生来说，有意注意实在太辛苦做不到。用有趣的故事引发学生的无意注意是最好不过的了。在上《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，笔者就是讲了关于巴特隆神庙的故事才将学生的注意力拉回来的。因此，语文教师一定要有大量的知识储备，随时取用。
4.开拓学生写作思路，培养想象力。
教师总说学生的作文肤浅，缺乏立意和深度，写作素材不够广泛，内容千篇一律，老生常谈一些身边发生过或未发生的，让人不感兴趣的事。再加上学生的文笔不是很生动，批改作文真是苦差事一件。在上《皇帝的新装》这一单元时，笔者在充分介绍了童话、寓言的文体特征的基础上，设想让学生就某一专题编写一个寓言、童话或者故事。经过精心的准备，笔者要求学生写一篇关于“绿色南京”的话题作文，要求自诉主体不能是人，但要用第一人称来写作，可以写寓言、童话或故事。
结果，学生果然出现了许多奇思妙想，有学生说：“我是中山陵里的一棵树，我经常看见人们为了身体健康和心情愉悦来爬山，能给游人提供清新的空气和满眼的春意，我感到无比自豪。”有学生说：“我是一片口香糖，自出生之日起就期待为人们服务。终于，有一个很帅气的小男孩将我放入口中，但当我完成了自己的使命后，小男孩竟将我随意丢弃了。我不幸成了这座城市里人人唾弃之物，而我不得不随着人群不自觉地流浪，不知何时才能找到自己的归宿地——垃圾桶。”还有学生将自己比做小石子、梅花等，创意都很不错，学生的想象力丰富了，想象空间得到了拓展，几乎杜绝了题材雷同的现象。笔者认为，不让学生局限在“家——学校——网吧”这三点一线的构思中就是成功的，这样的练习可以多做。
语文教育担负着育人职责，“将德育贯穿语文学习之中”是新课标的要求，也是语文教师的责任。好故事语言优美、情节曲折、情感充沛，具有真实的情境，可以令学生的心灵受到潜移默化的熏陶。美国教育家认为：“故事曾经是世界上许多伟大教育家最喜欢用的教学手段之一，讲故事是发展儿童品格的自然方式。”古往今来很多学者就是用讲故事的方法将知识传授给弟子，将人格的锻造融入其中，孔子、庄子莫不如是。因为故事用吸引而非强迫的力量教育人，每个人都有过被好故事激起强烈情感的感受。如今，市面上充斥着或励志或养德的书籍，《智慧背囊》、《小故事大道理》、《人生羊皮卷》、《意林》等，虽说有内容是重复的。但是，其中不管是真实的，还是虚构的小故事都能启发学生的心智。尤其中学语文课本越来越重视文章的人文性，人格教育不可忽视。笔者经常在上课时插入一些名人名事、经典寓言、社会百态等故事，这比磨破了嘴皮干瘪说教要好很多。