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【摘 要】如何提高初中数学教学水平，这是每一个初中数学教育工作者都在思考的问题。本文认为，培养学生的学习兴趣是提高教学水平的前提和基础，因此，提高课堂效率是提高教学水平的关键，要高度重视这项工作。
【关键词】初中数学 教学水平 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.071
如何提高初中数学教学水平是每一个初中数学教育工作者都在思考的问题。下面，我将结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、培养学生的学习兴趣是提高教学水平的前提和基础
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，可以让我们的教学达到事半功倍的效果，对提高教学水平有着积极的意义。而想要培养学生的学习兴趣，首要的是让学生重新认识数学，从各个方面击破学生对數学枯燥无味的认识，让学生发现数学之趣、数学之美、数学之用，发现活生生的数学。数学之趣：如勾股定理，循环小数，圆周率，这些都可以激发学生的学习兴趣;数学之美：如线段的“黄金分割”比例为0.618：1，这是人们在探索自然和社会的过程中发现，并得到广泛应用的数学知识。如：人们的肚脐是人体总长的黄金分割点，这让人具有和谐之美。埃及金字塔、巴黎圣母院、法国埃菲尔铁塔等世界著名建筑中，都体现了建筑和艺术对黄金分割之爱和黄金分割之美;数学之用：不仅仅是制造宇宙飞船这样的大事要用数学，日常生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，数学可以提高人的生活质量，对学生讲解这些知识，想必比日复一日、不厌其烦地对学生说数学占多少分，必须学好数学要有趣也有用的多。
培养学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系很关键。初中阶段的学生，正处在身心发展的黄金时期，一方面这个时期的学生自我意识和独立思想快速发展，另一方面，这个阶段的学生，思想和心智还不成熟、不稳定，叛逆意识较强。教师要抓住这个时期的学生身心发展特点，加以科学引导。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教育教学活动主要是通过教师和学生的互动来实现的，教师在其中扮演着极其重要的角色，所以，教师必须要爱学生，这种爱是全面的、多方位的，还要让学生易于接受。
传统的“老师这么做，也是为你们好”的观念和做法，只是从教师自身对学生需求的揣测出发，片面追求学生成绩的提高，效果也不尽如人意。真正对学生的爱，既要包含对学生学习成绩的关心，更应该包含对学生成长的关心。教师要把学生放在与自身平等的地位上，更多的深入学生之中，更多站在学生的角度上思考问题，了解学生的所思所想所需，加以适当帮助和引导学生，促进学生全面成长、健康发展，真正成为学生的良师益友。调查研究发现，初中阶段的学生对学科的喜爱程度很大程度上取决于对任课教师的喜爱程度，从某种意义上来说，初中阶段的学生情感更简单、更强烈、更真挚，更容易把教师和学习产生直接关联。教师积极努力的改善师生关系，让学生将教师和学习这种关联朝着好的方向发展，那么，不仅有利于提高学生的学习成绩，提高自身的教学水平，而且对学生将来的发展也会产生积极的影响。
二、提高课堂效率是提高教学水平的关键环节
课堂是开展教学活动的主要阵地，对课堂的利用效率直接决定着教学水平的好坏。那么，教师如何提高课堂教学的效率呢？
首先，引导学生主动参与。传统教育中，教师的任务就是传授知识，学生的任务就是接受知识。这样的理念之下，教学的过程就成为教师向学生传授的单向过程，整个教学过程中，教师教学的依据是相对固定的教学大纲和教材，学生是被动的，地位被忽略，教学方式上往往教师“一言堂”、通堂课“满堂灌”，教学效果上注重的是教师讲了多少，而不是学生学到了多少。现在我们提倡素质教育，必定需要改变这些做法，素质教育更加注重对学生能力的要求。而学生能力的培养，并不是通过教师直接的传授就能获得的，而是必须经过学生主动消化吸收知识点，并将其加以运用，加以内化。
而且研究证明，仅仅就接受知识而言，学生也并不是被动的，学生接受知识是有选择的，并不是教师教给学生什么，学生就接受什么，而是自主探索和发现并自主建构知识体系的过程，所以，无论是学生的知识还是能力的获得，都需要学生的积极参与。新课改从课程的目标要求、教材的内容设置、考核的方式方法等方面都注重学生主体地位的发挥和学生综合能力的提高，所以，我们必须改变传统教学过程中不合时宜的教学方式，毕竟，真正衡量教学效果的不是教师教了多少，而是学生学了多少。
我们必须认识到要想提高教学实效，必须引导学生主动参与课堂。教师在教学的实践过程中，要充分尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人，让学生主动参与课堂和实践。教师在教学活动中应发挥教师的主导作用，扮演引导者、组织者的角色，给学生创造更多的机会，让学生有更多自己发现问题、分析问题、解决问题的机会。
其次，教师要设立科学的教学目标。传统教学只侧重结果，新课标之数学教学不但重结果，更重过程。设立科学的教学目标能够更好用目标的指导教学实践。教学目标既要有长远目标，又要有阶段性目标，要具体、有可操作性，而不能过于笼统，同时，要充分尊重学生的学情和个性，对不同水平层次的学生提出不同的要求。如，对基础比较好的学生，教师可以创设更多让学生自学的机会和展示自我的机会，把他们从掌握基本的数学知识提高到了解数学是一种科学思想的层次上，掌握更多的数学思想，提高探究能力和创新能力。对基础一般的学生，要给他们更多引导和表现自我的机会，难度中等的问题，多交给这些同学解答题目的机会，提高他们的自信心，让他们具备综合学习的能力。对基础较差的学生，要适当照顾，引导他们夯实基础，培养他们认真学习的习惯，提供适当的习题给他们，提高学生的运用能力和自学能力。
最后，教师营造良好的课堂气氛。现代教育更加注重情感因素在教学中的运用。研究认为，在积极的情绪和良好的环境氛围下，教师和学生能够更投入、更高效完成教学活动，而且对知识的掌握能更深入、更持久，一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，形成一个良好的循环的生态教学环境。同样，营造良好的课堂气氛，对提高学生的主体意识，发挥学生的主体地位也具有积极意义。
综上，我们认为，培养学生的学习兴趣是提高教学水平的前提和基础，提高课堂效率是提高教学水平的关键，要高度重视这两项工作，长期研究，认真实践，必定能取得较好的教学和教育效果。
【关键词】初中数学 教学水平 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.071
如何提高初中数学教学水平是每一个初中数学教育工作者都在思考的问题。下面，我将结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、培养学生的学习兴趣是提高教学水平的前提和基础
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，可以让我们的教学达到事半功倍的效果，对提高教学水平有着积极的意义。而想要培养学生的学习兴趣，首要的是让学生重新认识数学，从各个方面击破学生对數学枯燥无味的认识，让学生发现数学之趣、数学之美、数学之用，发现活生生的数学。数学之趣：如勾股定理，循环小数，圆周率，这些都可以激发学生的学习兴趣;数学之美：如线段的“黄金分割”比例为0.618：1，这是人们在探索自然和社会的过程中发现，并得到广泛应用的数学知识。如：人们的肚脐是人体总长的黄金分割点，这让人具有和谐之美。埃及金字塔、巴黎圣母院、法国埃菲尔铁塔等世界著名建筑中，都体现了建筑和艺术对黄金分割之爱和黄金分割之美;数学之用：不仅仅是制造宇宙飞船这样的大事要用数学，日常生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，数学可以提高人的生活质量，对学生讲解这些知识，想必比日复一日、不厌其烦地对学生说数学占多少分，必须学好数学要有趣也有用的多。
培养学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系很关键。初中阶段的学生，正处在身心发展的黄金时期，一方面这个时期的学生自我意识和独立思想快速发展，另一方面，这个阶段的学生，思想和心智还不成熟、不稳定，叛逆意识较强。教师要抓住这个时期的学生身心发展特点，加以科学引导。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教育教学活动主要是通过教师和学生的互动来实现的，教师在其中扮演着极其重要的角色，所以，教师必须要爱学生，这种爱是全面的、多方位的，还要让学生易于接受。
传统的“老师这么做，也是为你们好”的观念和做法，只是从教师自身对学生需求的揣测出发，片面追求学生成绩的提高，效果也不尽如人意。真正对学生的爱，既要包含对学生学习成绩的关心，更应该包含对学生成长的关心。教师要把学生放在与自身平等的地位上，更多的深入学生之中，更多站在学生的角度上思考问题，了解学生的所思所想所需，加以适当帮助和引导学生，促进学生全面成长、健康发展，真正成为学生的良师益友。调查研究发现，初中阶段的学生对学科的喜爱程度很大程度上取决于对任课教师的喜爱程度，从某种意义上来说，初中阶段的学生情感更简单、更强烈、更真挚，更容易把教师和学习产生直接关联。教师积极努力的改善师生关系，让学生将教师和学习这种关联朝着好的方向发展，那么，不仅有利于提高学生的学习成绩，提高自身的教学水平，而且对学生将来的发展也会产生积极的影响。
二、提高课堂效率是提高教学水平的关键环节
课堂是开展教学活动的主要阵地，对课堂的利用效率直接决定着教学水平的好坏。那么，教师如何提高课堂教学的效率呢？
首先，引导学生主动参与。传统教育中，教师的任务就是传授知识，学生的任务就是接受知识。这样的理念之下，教学的过程就成为教师向学生传授的单向过程，整个教学过程中，教师教学的依据是相对固定的教学大纲和教材，学生是被动的，地位被忽略，教学方式上往往教师“一言堂”、通堂课“满堂灌”，教学效果上注重的是教师讲了多少，而不是学生学到了多少。现在我们提倡素质教育，必定需要改变这些做法，素质教育更加注重对学生能力的要求。而学生能力的培养，并不是通过教师直接的传授就能获得的，而是必须经过学生主动消化吸收知识点，并将其加以运用，加以内化。
而且研究证明，仅仅就接受知识而言，学生也并不是被动的，学生接受知识是有选择的，并不是教师教给学生什么，学生就接受什么，而是自主探索和发现并自主建构知识体系的过程，所以，无论是学生的知识还是能力的获得，都需要学生的积极参与。新课改从课程的目标要求、教材的内容设置、考核的方式方法等方面都注重学生主体地位的发挥和学生综合能力的提高，所以，我们必须改变传统教学过程中不合时宜的教学方式，毕竟，真正衡量教学效果的不是教师教了多少，而是学生学了多少。
我们必须认识到要想提高教学实效，必须引导学生主动参与课堂。教师在教学的实践过程中，要充分尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人，让学生主动参与课堂和实践。教师在教学活动中应发挥教师的主导作用，扮演引导者、组织者的角色，给学生创造更多的机会，让学生有更多自己发现问题、分析问题、解决问题的机会。
其次，教师要设立科学的教学目标。传统教学只侧重结果，新课标之数学教学不但重结果，更重过程。设立科学的教学目标能够更好用目标的指导教学实践。教学目标既要有长远目标，又要有阶段性目标，要具体、有可操作性，而不能过于笼统，同时，要充分尊重学生的学情和个性，对不同水平层次的学生提出不同的要求。如，对基础比较好的学生，教师可以创设更多让学生自学的机会和展示自我的机会，把他们从掌握基本的数学知识提高到了解数学是一种科学思想的层次上，掌握更多的数学思想，提高探究能力和创新能力。对基础一般的学生，要给他们更多引导和表现自我的机会，难度中等的问题，多交给这些同学解答题目的机会，提高他们的自信心，让他们具备综合学习的能力。对基础较差的学生，要适当照顾，引导他们夯实基础，培养他们认真学习的习惯，提供适当的习题给他们，提高学生的运用能力和自学能力。
最后，教师营造良好的课堂气氛。现代教育更加注重情感因素在教学中的运用。研究认为，在积极的情绪和良好的环境氛围下，教师和学生能够更投入、更高效完成教学活动，而且对知识的掌握能更深入、更持久，一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，形成一个良好的循环的生态教学环境。同样，营造良好的课堂气氛，对提高学生的主体意识，发挥学生的主体地位也具有积极意义。
综上，我们认为，培养学生的学习兴趣是提高教学水平的前提和基础，提高课堂效率是提高教学水平的关键，要高度重视这两项工作，长期研究，认真实践，必定能取得较好的教学和教育效果。