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摘要：小学数学教学的目的就是要促进学生实现全面均衡发展。因此，在小学数学教学中教师要从学生的心理特点上出发，以学生实际生活为出发点，做好教学工作。在小学数学教学活动中，教师还要坚持从以人为本的角度上来为学生创建出适宜的学习环境，促进学生的自主发展，激发学生的学习欲望。基于此本文针对小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学；数学教学；逻辑思维能力；培养分析
教师在开展小学数学教学的过程中，要综合好学生的生活经历与教学内容，帮助学生正确理解数学知识，同时还要注重培养学生的情感态度与逻辑思维能力，满足学习的需求。在新课改背景的影响下，教师就要做好思考工作，更新教学手段与方法，认识到培养学生逻辑思维能力的重要性。
一、坚持以人为本
从心理学的角度上来说，思维有着多样化的特点，且小学数学也是小学阶段教学中的基础学科之一。因此，在教学中教师就要注重培养学生的创造性思维，也就是逻辑思维能力。可以说教学活动就是针对教师与学生来进行的。首先作为教学活动中的主体，学生正处于身心发展的重要阶段，其性格与学习能力等方面都存在着一定的差异。且数学知识又是一门逻辑性较强的学科。因此，在教学中教师就要从这一阶段学生的特点上出发，坚持以人为本的教学理念，让学生从自己喜欢的方式上入手，实现有效的学习。通过开展有效的教学方法，可以拉近教师与学生之间的距离，同时也可以有效提高学生的逻辑思维能力。其次，教师作为教学活动中的指导者，就要及时更新自身的教学理念。在传统的教学模式中，教师过度向学生讲述好数学知識，并不关心学生是否能够接受，且对于学生来说，也只能被动的接受知识，这样也就降低了学生的学习效果。因此，针对这一现象，在课堂教学中教师就要及时创新教学理念，发挥出学生的主体性，同时还要鼓励学生进行自主思维，通过自主学习等来提出自己的看法，提高师生之间的交流效果，保证数学课堂的亲和性，促进学生逻辑思维能力的发展[1]。
如学生在学习“三角形的认识”的过程中，教师就要给学生展示出色彩比较鲜艳的图片，同时还要包含不同的三角形、正方形以及长方形等。通过引导学生进行分化，来提高学生的学习积极性。通过从学生感兴趣的方面入手，可以让学生更好的进入到课堂中去。同时教师还要向学生提出问题，引导学生进行思考，并为学生创建出相应的教学情境，促进学生的思维发展。通过情境的影响，可以让学生产生出质疑。在学生遇到困难时，教师还要及时参与到学生中去，引导学生解决问题，从而提高学生的逻辑思维能力，增强课堂教学的质量。
二、創建出真实的教学情境
只有借助真实的教学情境，才能保证课堂教学的活跃性。因此，在教学中教师就要坚持从教学内容上出发，给学生创建出适宜的教学情境，同时还要保证教学是从学生生活上出发的，这样才能让学生将所学习到的数学知识运用到生活中去。因此，在教学中教师就可以从教学内容上进行设计，融入生活情境，给学生创建出适宜的学习氛围，以此来提高课堂教学的活跃性，帮助学生主动进入到学习中，保证课堂教学的活力。其次，在教学中教师还要关注好细节问题，突出教学的真实性，借助教学活动来提高学生的学习效果。对于教师来说，就要及时关注教学活动，找出其中存在的问题，正确的引导学生，培养好学生的逻辑思维能力[2]。
如学生在学习“找规律”的过程中，教师就要先向学生提出问题，然后引导学生进行思考，如你们知道什么是排列吗？借助问题教师就可以从学生体育活动的排队上入手，选择几名学生到讲台上，通过按照不同的情况来进行排队，以此来引导学生精思考。在这种教学情境的影响下，可以促使学生进入到思考中去，同时也可以让学生积极参与到课堂中。在学生讨论结束后，教师就要选择学生来说出讨论的结果。借助这种教学方法，可以有效的引入新课知识，这样也就提高了学生的学习效果。
三、尊重学生的差异性
由于受到多种因素的影响，适当的学生的性格特点以及学习能力等方面存在着一定的不同。因此，教师在教学中就要尊重学生的差异性，正确的面对每一个学生，同时还要尊重学生的主体地位，避免差异对待学生。在课堂教学中教师就要创建出相应的机会，让每一个学生都可以展现自我，以此来帮助学生实现多元化的发展，促进学生逻辑思维能力的发展。其次，在教学中教师就可以从学生的接受能力上入手，制定出不同的教学计划，采取有针对性的教学方法，满足学生的个性化发展需求[3]。
综上所述可以看出，在这一阶段中正是学生身心发展的重要阶段。因此，在教学中教师就要认识到培养学生思维能力的重要性，采取有针对性的措施，鼓励学生积极参与到学习中去，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]施益东. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 数理化学习：教育理论， 2013，（07）：78-79.
[2]李桂兰. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊， 2014，（32）：112-112.
[3]郭先丽. 浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J]. 青年文学家， 2009，（20）：126-126.
（作者单位：江苏省常州市湖塘二实小）
关键词：小学；数学教学；逻辑思维能力；培养分析
教师在开展小学数学教学的过程中，要综合好学生的生活经历与教学内容，帮助学生正确理解数学知识，同时还要注重培养学生的情感态度与逻辑思维能力，满足学习的需求。在新课改背景的影响下，教师就要做好思考工作，更新教学手段与方法，认识到培养学生逻辑思维能力的重要性。
一、坚持以人为本
从心理学的角度上来说，思维有着多样化的特点，且小学数学也是小学阶段教学中的基础学科之一。因此，在教学中教师就要注重培养学生的创造性思维，也就是逻辑思维能力。可以说教学活动就是针对教师与学生来进行的。首先作为教学活动中的主体，学生正处于身心发展的重要阶段，其性格与学习能力等方面都存在着一定的差异。且数学知识又是一门逻辑性较强的学科。因此，在教学中教师就要从这一阶段学生的特点上出发，坚持以人为本的教学理念，让学生从自己喜欢的方式上入手，实现有效的学习。通过开展有效的教学方法，可以拉近教师与学生之间的距离，同时也可以有效提高学生的逻辑思维能力。其次，教师作为教学活动中的指导者，就要及时更新自身的教学理念。在传统的教学模式中，教师过度向学生讲述好数学知識，并不关心学生是否能够接受，且对于学生来说，也只能被动的接受知识，这样也就降低了学生的学习效果。因此，针对这一现象，在课堂教学中教师就要及时创新教学理念，发挥出学生的主体性，同时还要鼓励学生进行自主思维，通过自主学习等来提出自己的看法，提高师生之间的交流效果，保证数学课堂的亲和性，促进学生逻辑思维能力的发展[1]。
如学生在学习“三角形的认识”的过程中，教师就要给学生展示出色彩比较鲜艳的图片，同时还要包含不同的三角形、正方形以及长方形等。通过引导学生进行分化，来提高学生的学习积极性。通过从学生感兴趣的方面入手，可以让学生更好的进入到课堂中去。同时教师还要向学生提出问题，引导学生进行思考，并为学生创建出相应的教学情境，促进学生的思维发展。通过情境的影响，可以让学生产生出质疑。在学生遇到困难时，教师还要及时参与到学生中去，引导学生解决问题，从而提高学生的逻辑思维能力，增强课堂教学的质量。
二、創建出真实的教学情境
只有借助真实的教学情境，才能保证课堂教学的活跃性。因此，在教学中教师就要坚持从教学内容上出发，给学生创建出适宜的教学情境，同时还要保证教学是从学生生活上出发的，这样才能让学生将所学习到的数学知识运用到生活中去。因此，在教学中教师就可以从教学内容上进行设计，融入生活情境，给学生创建出适宜的学习氛围，以此来提高课堂教学的活跃性，帮助学生主动进入到学习中，保证课堂教学的活力。其次，在教学中教师还要关注好细节问题，突出教学的真实性，借助教学活动来提高学生的学习效果。对于教师来说，就要及时关注教学活动，找出其中存在的问题，正确的引导学生，培养好学生的逻辑思维能力[2]。
如学生在学习“找规律”的过程中，教师就要先向学生提出问题，然后引导学生进行思考，如你们知道什么是排列吗？借助问题教师就可以从学生体育活动的排队上入手，选择几名学生到讲台上，通过按照不同的情况来进行排队，以此来引导学生精思考。在这种教学情境的影响下，可以促使学生进入到思考中去，同时也可以让学生积极参与到课堂中。在学生讨论结束后，教师就要选择学生来说出讨论的结果。借助这种教学方法，可以有效的引入新课知识，这样也就提高了学生的学习效果。
三、尊重学生的差异性
由于受到多种因素的影响，适当的学生的性格特点以及学习能力等方面存在着一定的不同。因此，教师在教学中就要尊重学生的差异性，正确的面对每一个学生，同时还要尊重学生的主体地位，避免差异对待学生。在课堂教学中教师就要创建出相应的机会，让每一个学生都可以展现自我，以此来帮助学生实现多元化的发展，促进学生逻辑思维能力的发展。其次，在教学中教师就可以从学生的接受能力上入手，制定出不同的教学计划，采取有针对性的教学方法，满足学生的个性化发展需求[3]。
综上所述可以看出，在这一阶段中正是学生身心发展的重要阶段。因此，在教学中教师就要认识到培养学生思维能力的重要性，采取有针对性的措施，鼓励学生积极参与到学习中去，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]施益东. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 数理化学习：教育理论， 2013，（07）：78-79.
[2]李桂兰. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊， 2014，（32）：112-112.
[3]郭先丽. 浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J]. 青年文学家， 2009，（20）：126-126.
（作者单位：江苏省常州市湖塘二实小）