进入高中后,同学们普遍感到高一物理难学。他们认为,高中物理课讲述的概念抽象,难以理解,即使表面理解了,若遇到稍转弯的习题时也无从下手。教师也普遍感到高一物理难教,主要是由于学生从初中物理学习到高中物理学习客观上存在着很大的心理障碍。
　　
　　一、初中物理和高中物理的不同之处
　　
　　1.在思维方法上,高中物理要求学生从形象思维进入抽象思维,完成认识能力的一大飞跃。就初中研究的力学而言,只是介绍了力的初步概念、重力的常识,摩擦力只作为阻力的形式介绍而已。而进入高中后,一开始就要对较抽象的弹力、摩擦力进行全面的定量研究,进而要学习受力分析、作用力与反作用力、平衡力等容易混淆的概念,要选定研究对象、采取正确的研究方法等等,这些是横在新生面前的一个台阶,跨不过它,高中物理将很难过关。
　　2.在能力要求上,高中物理教学所要培养的能力包括:理解能力、推理能力、用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。在初中,物理大部分是由实验直接得出的;在高中,则要经过推理得出,而且在处理问题中要较多地运用推理和判断,因此对推理和判断能力的要求大大提高。思维能力不提高,就学不好高中物理。初中阶段以常识性介绍、说明为主要学习内容,对数学工具的应用只是简单的触及;进入高一,在学习和掌握力的合成和分解时,就体现了数学能力的培养和要求。学生要善于把数学知识运用于合力、分力的大小及方向中,这对于刚刚进入高一的新生来说,无疑是一大难关。我们知道,物理知识不是公式的堆积,不作物理分析、乱套公式不是数学本身的过错,而是不会运用数学。将数学知识运用于物理,学会运算,以至最后得出物理结论,是学生在高中阶段应逐步培养和提高的能力。
　　3.学习习惯、学习方法的变更。初中学生学习物理时习惯于被动地接受知识、复现知识,对概念规律习惯于死记硬背。进入高中后,则既要重视对学习结果的记忆,更要重视对知识的理解,要能够自学钻研、消化知识;要重视逻辑推理,要能进行纵横判断、推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动,这对习惯于直觉和套公式的初中生而言,当然是不适应的,自然会存在心理障碍。
　　
　　二、有效衔接初高中物理学习的途径
　　
　　1.要培养学生对物理的学科情感,提高学生的学习热情。兴趣和好的动机能够极大地促进学生学习的热情。物理教师要处理好师生关系,激励学生不怕挫折、勇于前进;要“思学生所想,解学生所难,料学生所错,投学生所好”,通过多种教学手段来提高学生学习物理的兴趣。
　　2.要激发学生的学习兴趣。教师要充分发挥自身的主导作用,并强调学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法,根据教学目的,通过“设疑”、“析疑”启发学生的思维,鼓励学生提问和发表自己的见解,鼓励学生参与课堂讨论,营造宽松和谐的教学环境。教师要保护学生的好奇心,让学生改掉死记硬背的坏习惯,注意理论联系实际,学会运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题,要增强学生的抗挫折能力和解决困难的信心,让他们有成功的体验,给他们开阔眼界的机会。
　　3.要注重物理实验在教学中的作用。物理是一门基于实验的学科,实验在物理研究、物理教学中占有举足轻重的地位。
　　4.要发展学生的创造性思维。一是,创造性思维能力不是与生俱来的,要通过训练才会得以提高。二是,要进行集中思维训练。集中思维就是以某个思考对象为核心,从不同的角度将思维指向这个中心,以达到解决问题的目的。第三,要进行联想思维训练,就是训练学生由某一事物联想到另一类事物的能力,可以正向联想,也可以进行逆向联想。第四,要进行形象思维训练。尽管物理学中的概念通常很抽象,但是通过巧妙的构思可以找出形象的比喻,教师在教学中要善于寻找形象的比喻。第五,要进行逻辑思维训练。物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列的逻辑思维过程的分析,要在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力,不要搞“题海战术”、“满堂灌”,否则会禁锢学生的思维,使其陷入狭隘的条条框框中。