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中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0266-01
教学质量是学校的生命所在，是学校存在和发展的最有力保障，而教学质量的提高，离不开教学与教研管理的加强。如何抓好这方面的工作？笔者在工作中总结分析，管理教学与教研，应抓好重点环节。
一、教学管理重点环节 “三策略”
1、教学思想的管理。思想是先导，思想指导行动。有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。对此，学校要提高学校的教学质量，最根本的要抓教师教学思想的转变。校级管理者要把教师教学思想观念的转变作为加强教学管理，推进现代课堂教学的研究和实践的突破口。具体措施：一是要组织教师学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式；二是要组织教师到县内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学；三是要经常深入课堂了解情况，通过督促和加强对教师进行素质教育理论、现代课堂教学理论等的学习，促使教师实现教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心，教学模式由封闭型转向开放，教学顺序由“教后学”转向“学后教”， 教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主，教学手段由传统型转向现代化，教学评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养学生的创新能力为重点。这六个现代教学思想观点，才适应教育发展的要求。
2、教学过程的管理。教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。提高教学质量，必须把教学过程的管理落在实处。在教学过程的管理上，学校领导首先要坚持深入课堂听课，应做到全面听和重点听相结合；听新、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合；专题听和随堂听相结合；集中听和分散听相结合，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性；然后要以“教学常规的基本要求”为依据，制定备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的具体规定，加强对教学常规执行情况的督导、会商、讲评。
3、教学质量的管理。一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。在教学质量的管理上，学校要坚持过程和结果并重的原则，注重对课堂监控、半期测评、期末质检等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价倾向。
二、教研管理重点环节应突出“三抓”
1、抓反思促发展。教师研究素养不提高，教师研究能力不发展，教学质量就是一句空话。抓教学反思，有利于促进教师自觉学习教育理论，在总结经验中提升理论素养；有利于培养教师从理性层面审视教学过程的意识和习惯，整合调整自己的教育教学行为。为此，学校要引导教师以研究者身份进行工作，营造教师发展的氛围，着力构建三条通道：一是以学科——理念为取向，给教师一个自我更新的机会，从专业知识、学科知识、教育知识等方面提高素养；二是以实践——反思为取向，给教师一个自我展示的平台，让他们在研究中发挥自我反思、同伴互助、专业引领的整体效应，从教学叙事、开发个案、问题研讨等方面提高其研究能力；三是以生态——平衡为取向，给教师一个完善自我的环境，让他们通过建立专业成长机制，感受幸福，使其生存方式得到更新、生活质量得到升华。
2、抓研究上档次。学校要逐步构建市级、县级、校级课题网络，成立各级课题领导小组和研究小组，出台研究方案。在学校科研课题框架下，让每位教师确定自己的子课题，把日常的教学行为与自身的专业成长结合起来，与课题研究结合起来，与积极投身课程改革结合起来，在研究交流中发展自己。通过课题研究，极大地提高了教师独立研究的能力。
3、抓机制创活力。为保证学校教育研究有序有效，学校学科教研组及备课组，要科学制定具有创新、有活力的制度体系。学校一是要建立校本研究机制，根据教师遇到的实际问题，有针对性地组织培训、研讨，为教师提供学习资源，给教师主动提供导向和服务，使教师能够走在教育科研的前沿；鼓励教师积极参加各级培训和教研活动，使教师的培训、进修、交流、研讨制度化；帮助青年教师制定并完成个人成长计划，并把计划纳入学校的“树名师、培新秀”总体计划中，以促进青年教师自觉提高自身专业素养，不断向更高起点迈进。二是学校要主动创设研究机会和平台，实施“十一个”研究制度：教师每周做一次教后记，提供一个典型个案，提出一个问题；每月写一篇教学随笔；每学期上一节公开课、写一篇教研论文；学校每学月举办一次课改开放日活动，每学期举行一次主题评比活动，汇编一本论文集，组织一次大型交流研讨会，召开一次校本教研座談会。三是学校要帮助教师寻找成长点，确定发展目标，形成日常化教研机制；启动名师工程，选拔部分教师作为重点培养对象，坚持走学习、实践、科研相结合的成才之路。
学校教学与教研管理工作，是管理工作中的核心，管理科学，事关一所学校“质量立校”、“科研兴校”之本。学校只有不断加强管理，才能有效确保教育质量的提升。一所学校办学质量的高低，来源于师资水平。学校要充分利用教研阵地，给教师一个平台，使其能尽显才华；给教师一个阶梯，使其能登高望远；给教师一个机制，使其能自我完善。让教师专业素质在学习研究中进步，在进步中提高，在提高中优化，确保教学效果和育人质量。
教学质量是学校的生命所在，是学校存在和发展的最有力保障，而教学质量的提高，离不开教学与教研管理的加强。如何抓好这方面的工作？笔者在工作中总结分析，管理教学与教研，应抓好重点环节。
一、教学管理重点环节 “三策略”
1、教学思想的管理。思想是先导，思想指导行动。有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。对此，学校要提高学校的教学质量，最根本的要抓教师教学思想的转变。校级管理者要把教师教学思想观念的转变作为加强教学管理，推进现代课堂教学的研究和实践的突破口。具体措施：一是要组织教师学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式；二是要组织教师到县内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学；三是要经常深入课堂了解情况，通过督促和加强对教师进行素质教育理论、现代课堂教学理论等的学习，促使教师实现教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心，教学模式由封闭型转向开放，教学顺序由“教后学”转向“学后教”， 教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主，教学手段由传统型转向现代化，教学评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养学生的创新能力为重点。这六个现代教学思想观点，才适应教育发展的要求。
2、教学过程的管理。教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。提高教学质量，必须把教学过程的管理落在实处。在教学过程的管理上，学校领导首先要坚持深入课堂听课，应做到全面听和重点听相结合；听新、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合；专题听和随堂听相结合；集中听和分散听相结合，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性；然后要以“教学常规的基本要求”为依据，制定备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的具体规定，加强对教学常规执行情况的督导、会商、讲评。
3、教学质量的管理。一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。在教学质量的管理上，学校要坚持过程和结果并重的原则，注重对课堂监控、半期测评、期末质检等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价倾向。
二、教研管理重点环节应突出“三抓”
1、抓反思促发展。教师研究素养不提高，教师研究能力不发展，教学质量就是一句空话。抓教学反思，有利于促进教师自觉学习教育理论，在总结经验中提升理论素养；有利于培养教师从理性层面审视教学过程的意识和习惯，整合调整自己的教育教学行为。为此，学校要引导教师以研究者身份进行工作，营造教师发展的氛围，着力构建三条通道：一是以学科——理念为取向，给教师一个自我更新的机会，从专业知识、学科知识、教育知识等方面提高素养；二是以实践——反思为取向，给教师一个自我展示的平台，让他们在研究中发挥自我反思、同伴互助、专业引领的整体效应，从教学叙事、开发个案、问题研讨等方面提高其研究能力；三是以生态——平衡为取向，给教师一个完善自我的环境，让他们通过建立专业成长机制，感受幸福，使其生存方式得到更新、生活质量得到升华。
2、抓研究上档次。学校要逐步构建市级、县级、校级课题网络，成立各级课题领导小组和研究小组，出台研究方案。在学校科研课题框架下，让每位教师确定自己的子课题，把日常的教学行为与自身的专业成长结合起来，与课题研究结合起来，与积极投身课程改革结合起来，在研究交流中发展自己。通过课题研究，极大地提高了教师独立研究的能力。
3、抓机制创活力。为保证学校教育研究有序有效，学校学科教研组及备课组，要科学制定具有创新、有活力的制度体系。学校一是要建立校本研究机制，根据教师遇到的实际问题，有针对性地组织培训、研讨，为教师提供学习资源，给教师主动提供导向和服务，使教师能够走在教育科研的前沿；鼓励教师积极参加各级培训和教研活动，使教师的培训、进修、交流、研讨制度化；帮助青年教师制定并完成个人成长计划，并把计划纳入学校的“树名师、培新秀”总体计划中，以促进青年教师自觉提高自身专业素养，不断向更高起点迈进。二是学校要主动创设研究机会和平台，实施“十一个”研究制度：教师每周做一次教后记，提供一个典型个案，提出一个问题；每月写一篇教学随笔；每学期上一节公开课、写一篇教研论文；学校每学月举办一次课改开放日活动，每学期举行一次主题评比活动，汇编一本论文集，组织一次大型交流研讨会，召开一次校本教研座談会。三是学校要帮助教师寻找成长点，确定发展目标，形成日常化教研机制；启动名师工程，选拔部分教师作为重点培养对象，坚持走学习、实践、科研相结合的成才之路。
学校教学与教研管理工作，是管理工作中的核心，管理科学，事关一所学校“质量立校”、“科研兴校”之本。学校只有不断加强管理，才能有效确保教育质量的提升。一所学校办学质量的高低，来源于师资水平。学校要充分利用教研阵地，给教师一个平台，使其能尽显才华；给教师一个阶梯，使其能登高望远；给教师一个机制，使其能自我完善。让教师专业素质在学习研究中进步，在进步中提高，在提高中优化，确保教学效果和育人质量。