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【摘 要】在刑法学教育中，首先自己要有激情和全身心投入，营造良好的学习氛围；其次理论和实践要相结合，适当穿插案例，让学生们理解并掌握知识点；最后加教师要有意识的加强自己的语言修养，把抽象的术语、概念解释的通俗易懂。
【关键词】课堂教学艺术 案例 语言修养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.181
当前我国的法学教学模式主要是通过课堂讲授，课堂教学的成败直接影响到学生们对法学的学习兴趣、法律实践的效果以及对法律职业生涯的规划和追求。从这个意义上讲，法学教师的课堂教学肩负的使命重大，不可懈怠。选择合适的讲解内容、制作富有美感的精美课件等，我们只要花一定的时间精心准备就能做到；而富有亲和力的语言表达以及情感交融的和谐教学氛围等，则是一个长期修炼的动态过程。通过对其他老师的学习和相互交流，笔者总结出以下几点内容：
一、充满激情、全身心投入
1.要充满激情，首先要有对本学科和学生的热爱。
教师如果对本学科充满热爱，就会激发自己学习的动力，尽量做到旁征博引。同时如果教师对学生充满热爱之心，就会督促自己好好备课，否则就会有自责感，甚至有一种负罪感。
2.老师上课的激情会带动学生们的学习兴趣。
教师上课要充滿激情、全身心投入，使课堂充满活力，使学生们的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师上课如果没有激情，课堂犹如一潭死水，难以激起学生心底的涟漪。学生们昏昏欲睡，即使我们用再华丽的语言，用再先进的教学设备，也打动不了学生，与学生产生不了共鸣，自然不会取得良好的教学效果。
3.用有限的课堂时间激起学生们无限的学习本学科的兴趣。
教师课堂教学的使命在于，不断用自己的激情去点燃学生求知的火炬，使学生们积极主动地参与到教学活动中去，并且把这种兴趣延伸到课堂之外。前两天法学班的学生们组织的一场辩论赛“安乐死在中国合法化“，我真切的感觉到学生们的求知欲和自学能力，不仅运用了宪法、法理、民法、刑法方面的知识，还涉及到了大家还没有接触过的保险法方面的知识。
因此，只有教师上课满怀激情，才能激发学生对法学知识的好奇、兴趣，并使他们以极大的热情投身于学习，甚至将探求法学知识的奥秘作为毕生孜孜不倦的追求。因此，教师本身乐观向上、淡泊名利、热爱生活的健康心态，教学单位和谐的人际关系， 民主、平等的环境氛围均有益于激发教师的教学激情。
二、讲清理论、结合实践
1.注重理论，把理论讲清讲透。
在我的教学实践过程中，对法学概念的讲解，一般都是通过让学生们找准关键词的方法。
例如：
①犯罪故意：明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或放任这种结果的发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。
②犯罪过失：是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，由于疏忽大意而没有预见，或者已经预见而轻信能够避免，以致发生这种危害社会的结果的心理态度。
像此类概念，一般是先让学生自己理解并试着找出关键词，学生如果能够正确的找出关键词，说明他们最这个概念的理解没有太大的偏差。但是，如果大家找出的关键词差别比较大，说明大家并没有理解这个概念，因此需要通过案例等方法，字斟句酌地给大家分析和讲授。通过这种方法不仅能够锻炼学生的自学能力，而且可以节省大量的教学时间和教学资源。
2.结合案例，用简单的案例帮助学生理解理论。
课堂教学中，案例选择的数量要适中。案例太少，学生们难以理解抽象的理论知识，激发不了大家的学习兴趣；案例太多，既会冲淡理论教学，也会禁锢学生的发散思维，阻碍学生多维度想象空间。在案例讲解的形式上，一堂课或一项制度或一个知识点，以一个典型案例为主，辅之以信手拈来，脱口而出的案例。典型案例一般要重点描述，其他案例则可简明扼要。理论与案例相结合，使学生形成一套完整的法律思维方式。
3.对于相似概念要进行深入分析、比较，让学生更好的掌握。
在刑法学中，有一些法律术语和概念很相似，如果单单靠学生们自己学习，很难分清彼此之间的差别。比如在故意犯罪的停止形态这节中，就出现了犯罪预备形态、犯罪既遂形态、犯罪未遂形态、犯罪中止形态等概念。这个知识点是刑法学总论中的教学难点，也是教学重点。在讲解这节内容之间先要让学生们思考什么是犯罪停止形态，以及理论上的采用犯罪停止形态理论有何意义。然后通过图表的方法，把各个犯罪形态发生的阶段在一根数轴上标示出来，界定此停止形态与彼停止形态的差别。通过这样的讲授方法，同学们一目了然，教学效果也特别好。
三、生动形象、通俗易懂
生动形象、通俗易懂和富有感染力的语言，能激发学生强烈的求知兴趣，能最大限度地调动学生们的积极性，达到事半功倍的教学效果。有句俗话说：把简单的问题搞复杂，是愚蠢；把复杂的问题搞简单，是贡献。法学作为一门哲理性和逻辑性都很强的学科，有许多抽象的概念、术语以及枯燥呆板的法律条文。如果教师上课只是照本宣科，不仅乏味，而且很难使学生理解其真正的含义。教师必须化深奥为浅显，化抽象为具体。运用自然朴实的语言，将抽象的概念、深奥的理论，深入浅出地具体表述出来。如讲刑法中的危害行为时，笔者给学生总结“作为”的概念时，就是“不当为而为之”；“不作为”的概念就是“当为而不为”。犯罪未遂总结为“欲达目的而不能”。犯罪中止总结为“能达目的而不欲”。学生们通过细细琢磨，很容易搞清楚这些概念的含义，并且容易记。
生动形象、通俗易懂的语言技艺，需要我们有意识地加强自身的语言修养，精于思想、富于情感，需要有广博的知识，深厚的专业功底和人格品味，需要我们毕生的努力，这是对所有教师的要求，对法学教师来说，尤为重要。
【关键词】课堂教学艺术 案例 语言修养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.181
当前我国的法学教学模式主要是通过课堂讲授，课堂教学的成败直接影响到学生们对法学的学习兴趣、法律实践的效果以及对法律职业生涯的规划和追求。从这个意义上讲，法学教师的课堂教学肩负的使命重大，不可懈怠。选择合适的讲解内容、制作富有美感的精美课件等，我们只要花一定的时间精心准备就能做到；而富有亲和力的语言表达以及情感交融的和谐教学氛围等，则是一个长期修炼的动态过程。通过对其他老师的学习和相互交流，笔者总结出以下几点内容：
一、充满激情、全身心投入
1.要充满激情，首先要有对本学科和学生的热爱。
教师如果对本学科充满热爱，就会激发自己学习的动力，尽量做到旁征博引。同时如果教师对学生充满热爱之心，就会督促自己好好备课，否则就会有自责感，甚至有一种负罪感。
2.老师上课的激情会带动学生们的学习兴趣。
教师上课要充滿激情、全身心投入，使课堂充满活力，使学生们的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师上课如果没有激情，课堂犹如一潭死水，难以激起学生心底的涟漪。学生们昏昏欲睡，即使我们用再华丽的语言，用再先进的教学设备，也打动不了学生，与学生产生不了共鸣，自然不会取得良好的教学效果。
3.用有限的课堂时间激起学生们无限的学习本学科的兴趣。
教师课堂教学的使命在于，不断用自己的激情去点燃学生求知的火炬，使学生们积极主动地参与到教学活动中去，并且把这种兴趣延伸到课堂之外。前两天法学班的学生们组织的一场辩论赛“安乐死在中国合法化“，我真切的感觉到学生们的求知欲和自学能力，不仅运用了宪法、法理、民法、刑法方面的知识，还涉及到了大家还没有接触过的保险法方面的知识。
因此，只有教师上课满怀激情，才能激发学生对法学知识的好奇、兴趣，并使他们以极大的热情投身于学习，甚至将探求法学知识的奥秘作为毕生孜孜不倦的追求。因此，教师本身乐观向上、淡泊名利、热爱生活的健康心态，教学单位和谐的人际关系， 民主、平等的环境氛围均有益于激发教师的教学激情。
二、讲清理论、结合实践
1.注重理论，把理论讲清讲透。
在我的教学实践过程中，对法学概念的讲解，一般都是通过让学生们找准关键词的方法。
例如：
①犯罪故意：明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或放任这种结果的发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。
②犯罪过失：是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，由于疏忽大意而没有预见，或者已经预见而轻信能够避免，以致发生这种危害社会的结果的心理态度。
像此类概念，一般是先让学生自己理解并试着找出关键词，学生如果能够正确的找出关键词，说明他们最这个概念的理解没有太大的偏差。但是，如果大家找出的关键词差别比较大，说明大家并没有理解这个概念，因此需要通过案例等方法，字斟句酌地给大家分析和讲授。通过这种方法不仅能够锻炼学生的自学能力，而且可以节省大量的教学时间和教学资源。
2.结合案例，用简单的案例帮助学生理解理论。
课堂教学中，案例选择的数量要适中。案例太少，学生们难以理解抽象的理论知识，激发不了大家的学习兴趣；案例太多，既会冲淡理论教学，也会禁锢学生的发散思维，阻碍学生多维度想象空间。在案例讲解的形式上，一堂课或一项制度或一个知识点，以一个典型案例为主，辅之以信手拈来，脱口而出的案例。典型案例一般要重点描述，其他案例则可简明扼要。理论与案例相结合，使学生形成一套完整的法律思维方式。
3.对于相似概念要进行深入分析、比较，让学生更好的掌握。
在刑法学中，有一些法律术语和概念很相似，如果单单靠学生们自己学习，很难分清彼此之间的差别。比如在故意犯罪的停止形态这节中，就出现了犯罪预备形态、犯罪既遂形态、犯罪未遂形态、犯罪中止形态等概念。这个知识点是刑法学总论中的教学难点，也是教学重点。在讲解这节内容之间先要让学生们思考什么是犯罪停止形态，以及理论上的采用犯罪停止形态理论有何意义。然后通过图表的方法，把各个犯罪形态发生的阶段在一根数轴上标示出来，界定此停止形态与彼停止形态的差别。通过这样的讲授方法，同学们一目了然，教学效果也特别好。
三、生动形象、通俗易懂
生动形象、通俗易懂和富有感染力的语言，能激发学生强烈的求知兴趣，能最大限度地调动学生们的积极性，达到事半功倍的教学效果。有句俗话说：把简单的问题搞复杂，是愚蠢；把复杂的问题搞简单，是贡献。法学作为一门哲理性和逻辑性都很强的学科，有许多抽象的概念、术语以及枯燥呆板的法律条文。如果教师上课只是照本宣科，不仅乏味，而且很难使学生理解其真正的含义。教师必须化深奥为浅显，化抽象为具体。运用自然朴实的语言，将抽象的概念、深奥的理论，深入浅出地具体表述出来。如讲刑法中的危害行为时，笔者给学生总结“作为”的概念时，就是“不当为而为之”；“不作为”的概念就是“当为而不为”。犯罪未遂总结为“欲达目的而不能”。犯罪中止总结为“能达目的而不欲”。学生们通过细细琢磨，很容易搞清楚这些概念的含义，并且容易记。
生动形象、通俗易懂的语言技艺，需要我们有意识地加强自身的语言修养，精于思想、富于情感，需要有广博的知识，深厚的专业功底和人格品味，需要我们毕生的努力，这是对所有教师的要求，对法学教师来说，尤为重要。