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【摘要】从一开始就重视对学生英语写作能力的培养,打好坚实的基础。
【关键词】初一英语;写作能力;培养
长期以来作文一直是挡在学生面前的一只“拦路虎”。很多学生都能张开嘴说上几句,但真让他们提起笔来,要么不知从何说起,要么句式不地道,要么句子不通,要么语法不正确,要么单词拼写错误百出,不知所云。如何帮助学生有效地克服这一难题,培养并逐步提高他们的英语写作能力呢?我认为应从一开始就重视对学生英语写作能力的培养,打好坚实的基础。为此,我采用Word-Sentence-Passage三步法来培养学生的写作能力,效果不错。
1 首先,做好单词教学工作 Word单词好比砖块,拔地而起的万丈高楼是由无数块砖搭建而成的,一篇文章也是由许许多多单词组成的,可见单词积累的重要性。 要作文就得先掌握一定量的单词,因为“巧妇难为无米之炊”。针对初中学生的年龄特征,单词教学要形象、生动、有趣,加深学生的第一印象。如:介绍on,in,under,between,behind,in front of,in the middle of,on the left,on the right等介词时,我拿了个足球,把它放在不同的地方,直观形象地引入这些生词,同学们兴趣盎然,很快便掌握了这些单词。其次,做好单词的巩固工作。光会读、会用不行,还得会写。当天教授的生词,要求学生努力做到能写。每天坚持听写;同学之间相互抽查单词;经常在学习小组间开展单词比赛活动,强化单词的记忆和积累。
2 Sentence有了单词又怎样连词成句,写出正确、地道、优美的句子呢?
2.1 多读、多背课文中好的、重要的、实用的句子。俗话说得好“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”积累得多了,自然而然的便能出口成句、成章,下笔如有神了。所以,每节课我都把好的、重要的、实用的句子划出来让学生背诵,并进行听写或翻译。
2.2 摘抄句子。每天家庭作业都有一篇句子摘抄,抄写学生自己认为重要的或是漂亮的句子,抄写多少自己定,内容可是课本上的,也可是课本以外的。
2.3 造句。开展形式多样的造句活动。课堂上,学习重要的词、词组、句型时,让学生模仿例句进行口头造句或对话练习;课后,学生用这些重要的词、词组、句型造句,做笔头练习,允许学生造一些funny sentences,甚至是silly sentences。只要句子正确。这会增强学习的趣味性,使学生轻松愉快地完成任务。每个单元完了还给学生做些翻译练习(汉一英),主要是本单元的重点词、词组、句型,及时让学生巩固所学知识。同时,根据所学内容做一些连词成句的练习。
2.4 改错句。准备一本改错本,专门收集学生在平时的作业和作文中出现的普遍的、典型的错误,进行讲评,能达到事半功倍的效果。讲评时,应让学生主动参与进来,当当“小老师”,动动脑筋,自己发现错误,改正错误,讲出原因。确实有困难时,老师可给予引导、帮助。这样学生既不会感到枯燥,又增加了他们的好奇心,增强了他们的求知欲,所学的知识也得到了很好的巩固和提高。不但有利于写作能力的提高,而且还有利于口头表达能力的提高。
3 Passage连词成句,连句成文
怎样才能让学生把无序的句子组织成一篇语气连贯、通顺的短文?我时学生进行了以下几方面的训练。
3.1 句子排序。给出一些语序混乱的句子,叫学生排序,组成语意通畅的文章。
3.2 模仿写作。“孩子们是通过学习榜样(范文),亲身实践来学习的。”美国学者格雷夫斯曾这样说过。模仿是刚开始学习英语写作的学生的捷径,通过模仿他们能很快地熟悉、掌握英语作文的整体思路、谋篇布局、写作风格,而且还有助于学生掌握、运用地道的英语句子。学完,This is my classroom后,我要求学生认真阅读课文,并以此为标题,模仿课文写一篇短文,描述自己的教室。尽管这是学生学习英语之后第一次作文,但95%的同学作文条理清楚,语言地道,把他们自己的教室描绘得一清二楚。There be句型也在作文中得到巩固,相得益彰。
3.3 自编自演短剧。将学过的重要的句型与学生的实际生活联系起来,找出一些他们感兴趣的topic,让他们先讨论讨论,充分发挥创新能力,各尽所能编写短剧,认真排练,然后专门给他们时间来表演。每次只要听说表演,他们的积极性都很高。譬如:把My name is…,This is Lily. She is from China.She is Chinese.以及描述人物长相的形容词-tall strong.slim,thin,small,pretty…与职业、时间、问候有关的词和句型串联在一块儿,介绍自己、朋友、家人、老师。
3.4 值日汇报。每天值日生就所学知识写好值日汇报,交给老师批改(可及时帮学生纠正错误之处)。值日汇报话题不限,畅所欲言。每节课前给学生两三分钟汇报。这也是培养和提高学生作文能力的一个有效途径。
3.5 作文讲评。作文评讲,最好不要抽象地告诉学生该怎样、怎样写,空洞且难见成效,而应具体化。可将学生在本次作文中出现的典型的、普遍的错误记录下来,作为讲评的重点;也可挑选出好的、中等的、一般的作文,让全班同学一块儿来讨论、批改。使学生脑海中逐渐形成一把标尺,知道什么样的作文才是好作文,怎样写才能写出好作文。此外,还可采取互改、美文展阅等方式。
以上便是我在初一英语作文教学中,关于如何抓好起始阶段,培养学生英语写作能力的点滴体会。
【关键词】初一英语;写作能力;培养
长期以来作文一直是挡在学生面前的一只“拦路虎”。很多学生都能张开嘴说上几句,但真让他们提起笔来,要么不知从何说起,要么句式不地道,要么句子不通,要么语法不正确,要么单词拼写错误百出,不知所云。如何帮助学生有效地克服这一难题,培养并逐步提高他们的英语写作能力呢?我认为应从一开始就重视对学生英语写作能力的培养,打好坚实的基础。为此,我采用Word-Sentence-Passage三步法来培养学生的写作能力,效果不错。
1 首先,做好单词教学工作 Word单词好比砖块,拔地而起的万丈高楼是由无数块砖搭建而成的,一篇文章也是由许许多多单词组成的,可见单词积累的重要性。 要作文就得先掌握一定量的单词,因为“巧妇难为无米之炊”。针对初中学生的年龄特征,单词教学要形象、生动、有趣,加深学生的第一印象。如:介绍on,in,under,between,behind,in front of,in the middle of,on the left,on the right等介词时,我拿了个足球,把它放在不同的地方,直观形象地引入这些生词,同学们兴趣盎然,很快便掌握了这些单词。其次,做好单词的巩固工作。光会读、会用不行,还得会写。当天教授的生词,要求学生努力做到能写。每天坚持听写;同学之间相互抽查单词;经常在学习小组间开展单词比赛活动,强化单词的记忆和积累。
2 Sentence有了单词又怎样连词成句,写出正确、地道、优美的句子呢?
2.1 多读、多背课文中好的、重要的、实用的句子。俗话说得好“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”积累得多了,自然而然的便能出口成句、成章,下笔如有神了。所以,每节课我都把好的、重要的、实用的句子划出来让学生背诵,并进行听写或翻译。
2.2 摘抄句子。每天家庭作业都有一篇句子摘抄,抄写学生自己认为重要的或是漂亮的句子,抄写多少自己定,内容可是课本上的,也可是课本以外的。
2.3 造句。开展形式多样的造句活动。课堂上,学习重要的词、词组、句型时,让学生模仿例句进行口头造句或对话练习;课后,学生用这些重要的词、词组、句型造句,做笔头练习,允许学生造一些funny sentences,甚至是silly sentences。只要句子正确。这会增强学习的趣味性,使学生轻松愉快地完成任务。每个单元完了还给学生做些翻译练习(汉一英),主要是本单元的重点词、词组、句型,及时让学生巩固所学知识。同时,根据所学内容做一些连词成句的练习。
2.4 改错句。准备一本改错本,专门收集学生在平时的作业和作文中出现的普遍的、典型的错误,进行讲评,能达到事半功倍的效果。讲评时,应让学生主动参与进来,当当“小老师”,动动脑筋,自己发现错误,改正错误,讲出原因。确实有困难时,老师可给予引导、帮助。这样学生既不会感到枯燥,又增加了他们的好奇心,增强了他们的求知欲,所学的知识也得到了很好的巩固和提高。不但有利于写作能力的提高,而且还有利于口头表达能力的提高。
3 Passage连词成句,连句成文
怎样才能让学生把无序的句子组织成一篇语气连贯、通顺的短文?我时学生进行了以下几方面的训练。
3.1 句子排序。给出一些语序混乱的句子,叫学生排序,组成语意通畅的文章。
3.2 模仿写作。“孩子们是通过学习榜样(范文),亲身实践来学习的。”美国学者格雷夫斯曾这样说过。模仿是刚开始学习英语写作的学生的捷径,通过模仿他们能很快地熟悉、掌握英语作文的整体思路、谋篇布局、写作风格,而且还有助于学生掌握、运用地道的英语句子。学完,This is my classroom后,我要求学生认真阅读课文,并以此为标题,模仿课文写一篇短文,描述自己的教室。尽管这是学生学习英语之后第一次作文,但95%的同学作文条理清楚,语言地道,把他们自己的教室描绘得一清二楚。There be句型也在作文中得到巩固,相得益彰。
3.3 自编自演短剧。将学过的重要的句型与学生的实际生活联系起来,找出一些他们感兴趣的topic,让他们先讨论讨论,充分发挥创新能力,各尽所能编写短剧,认真排练,然后专门给他们时间来表演。每次只要听说表演,他们的积极性都很高。譬如:把My name is…,This is Lily. She is from China.She is Chinese.以及描述人物长相的形容词-tall strong.slim,thin,small,pretty…与职业、时间、问候有关的词和句型串联在一块儿,介绍自己、朋友、家人、老师。
3.4 值日汇报。每天值日生就所学知识写好值日汇报,交给老师批改(可及时帮学生纠正错误之处)。值日汇报话题不限,畅所欲言。每节课前给学生两三分钟汇报。这也是培养和提高学生作文能力的一个有效途径。
3.5 作文讲评。作文评讲,最好不要抽象地告诉学生该怎样、怎样写,空洞且难见成效,而应具体化。可将学生在本次作文中出现的典型的、普遍的错误记录下来,作为讲评的重点;也可挑选出好的、中等的、一般的作文,让全班同学一块儿来讨论、批改。使学生脑海中逐渐形成一把标尺,知道什么样的作文才是好作文,怎样写才能写出好作文。此外,还可采取互改、美文展阅等方式。
以上便是我在初一英语作文教学中,关于如何抓好起始阶段,培养学生英语写作能力的点滴体会。