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院子靠墙处放着一根长约6米、直径60厘米的塑料管。户外活动时，教师把这根塑料管拖到了操场上。于是，孩子们与塑料管的游戏开始了……
钻塑料管
●行为描述
小四班的孩子们看到这根塑料管，呼啦一下就围了过来。奕奕问：“这是什么？”嘉嘉回答：“是一根大管子。”虎虎说：“让我钻一下试试。”虎虎小心翼翼地钻了进去。刚开始，他是蹲在里面慢慢往前挪动，后来就手脚并用爬了起来。其他孩子一看，抛下了手里的玩具，一个跟着一个钻了进去。这根塑料管立即成了孩子们的最爱。
●行为解析
小班孩子特别喜欢有洞洞的物品，粗粗的塑料管的出现立即引发了他们的好奇心。在一番讨论之后，虎虎第一个钻塑料管。开始的时候，虎虎怕塑料管壁碰到头，是蹲着慢慢移动的。在行进过程中，虎虎发现自身和管壁之间的空间较大，可以活动自如，于是，他手脚并用快速地爬过塑料管。在虎虎钻爬塑料管的时候，其他幼儿间接获得了玩塑料管的经验。这说明了幼儿的许多经验是在游戏中通过探索获得的，而同伴互动是幼儿习得经验的一条重要途径。
坐塑料管
●行为描述
管子放在草地上没有固定，尽管管子比较重，但随着孩子们的钻爬还是会有些不稳，左右滚动。活泼好动的奕奕在塑料管中钻了两个来回之后，就对简单的钻爬失去了兴趣。于是，奕奕爬到了管子上面。要坐在会滚动的塑料管上确实有些困难，奕奕手脚并用紧紧贴在管子上。随后，虎虎也学奕奕的样子爬了上去。由于管子不稳定，虎虎上去后马上又下来了。怎么办呢？虎虎在原地转了两圈，终于发现墙根处有一些可以用来固定管子的砖头。虎虎立刻跑了过去，搬来了一块砖头。一旁的嘉嘉看见了，也忙跑过去搬了一块。虎虎指挥嘉嘉把砖头放在管子的一边，自己则将砖头放在了另一边，然后严肃地站在管子的洞口处左右端详了一下，才大声地说：“好了！可以了！”在两块砖头的作用下，管子终于稳定了。在玩钻爬管子的孩子看到奕奕稳稳地坐在管子上，也纷纷爬到了管子上，连平时胆子极小的嘉嘉都坐在了上面。
●行为解析
奕奕玩了几次就对简单的钻爬行为失去了兴趣，他开始探索新的玩法，爬上管子，坐在管子的上面。管子的不稳定性丝毫没有影响奕奕的情绪，反而让他感到更具挑战性和趣味性。可虎虎却感到不安全。怎么办呢？虎虎可能在生活中有过“固定”的经验，于是当他发现墙角的砖头时便有了主意。虎虎的行为带动了嘉嘉，两个伙伴合作，终于解决了问题。而这一潜在性的学习也让嘉嘉体验了有关“固定”的直接经验，并从中感受到成功的快乐。正如维果茨基所说，孩子们总是在游戏中寻找适宜的玩法，这就是孩子们的最近发展区。
趴塑料管
●行为描述
对于具有冒险精神的奕奕来说，坐在稳稳的管子上很没意思。他打算搬走固定管子的砖头，但遭到了虎虎的反对：“不行！管子会动的！”两个人僵持了几分钟，虎虎做了退让，奕奕把砖头搬走了。奕奕兴高采烈地第一个爬上了管子。因为有了刚才爬上去的经验，嘉嘉也毫不畏惧地往上爬。管子又开始不稳定了，随着孩子人数和力度的增加，管子随时都可能往一边滚动。于是，奕奕从管子上下来，指挥三四个小朋友和他一起稳住管子。当管子上有四五个小朋友时，他就制止其他小朋友再往上爬，特别在嘉嘉爬管子的时候，他会让大家别动，用手按住管子，等嘉嘉坐稳……
●行为解析
固定的管子让奕奕感到太没有挑战性了，他喜欢滚动带来的刺激。在奕奕将砖头撤走的过程中，虎虎表示反对，可面对强势的奕奕，虎虎还是妥协了。后来，奕奕又从玩者变成了指挥者，每当趴在管子上的人超过四五个时，他就及时制止其他人再往上爬，获得了人员重量与控制力量之间互相制约的经验。
发现破洞
●行为描述
大家玩得起劲的时候，奕奕突然发现管子的壁上有一个破洞，“看，这是什么？”嘉嘉说：“是个洞，管子破了！”虎虎说：“管子为什么会破呢？”孩子们一起看向了教师。“孩子们，想一想这根管子是什么做成的？”“塑料。”孩子們异口同声。“塑料的管子容易破，我们玩的时候一定要小心些，要不管子破了就不能玩了！”源源说。
●行为解析
管子上的一个小洞引发了孩子们的关注，他们能根据管子的材料来推断洞洞的由来，在塑料的材质与容易破损之间建立起联系，还自己得出了玩塑料管的规则。这是他们玩耍过程中收获的经验，体现了他们自发的小步递进的成长。
运塑料管
●行为描述
这根塑料管大约有三四十斤重，玩完之后要搬回墙角比较费劲。“孩子们，我们怎么把管子运到墙角那里呢？”奕奕大声说：“滚过去吧！”于是，孩子们推的推、滚的滚，把管子弄到了靠近墙边的沙地上。由于用力不均匀，管子一头离墙远、一头离墙近，始终不能靠墙边。就这样孩子将管子推进推出，反复了三次都没成功。在第四次的时候，奕奕指挥大家不断调整，齐心协力地把管子送回到原来的地方。
●行为解析
在运回管子时，教师将问题抛给了孩子们，让他们想出解决问题的办法。在滚塑料管的过程中，由于用力不均，管子始终不能靠到墙根。奕奕的指挥让大家找到了用力的“窍门”：一头靠墙后，用力推另一头，并获得了成功。孩子们在这个过程中探索、建构有关力的大小与推行距离之间的关系的知识。教师则引导幼儿发现问题、解决问题，鼓励幼儿合作，并积极参与幼儿的探索活动。
幼儿要获得发展，需要教师创设条件、机会，影响幼儿的活动方式，通过活动方式影响幼儿的行为。
孩子们玩塑料管的活动启示我们：学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。教师一定要学会放手，给予幼儿游戏的机会与条件，让他们快乐地玩耍，自然地学习，从而获得自我发展与提升。
钻塑料管
●行为描述
小四班的孩子们看到这根塑料管，呼啦一下就围了过来。奕奕问：“这是什么？”嘉嘉回答：“是一根大管子。”虎虎说：“让我钻一下试试。”虎虎小心翼翼地钻了进去。刚开始，他是蹲在里面慢慢往前挪动，后来就手脚并用爬了起来。其他孩子一看，抛下了手里的玩具，一个跟着一个钻了进去。这根塑料管立即成了孩子们的最爱。
●行为解析
小班孩子特别喜欢有洞洞的物品，粗粗的塑料管的出现立即引发了他们的好奇心。在一番讨论之后，虎虎第一个钻塑料管。开始的时候，虎虎怕塑料管壁碰到头，是蹲着慢慢移动的。在行进过程中，虎虎发现自身和管壁之间的空间较大，可以活动自如，于是，他手脚并用快速地爬过塑料管。在虎虎钻爬塑料管的时候，其他幼儿间接获得了玩塑料管的经验。这说明了幼儿的许多经验是在游戏中通过探索获得的，而同伴互动是幼儿习得经验的一条重要途径。
坐塑料管
●行为描述
管子放在草地上没有固定，尽管管子比较重，但随着孩子们的钻爬还是会有些不稳，左右滚动。活泼好动的奕奕在塑料管中钻了两个来回之后，就对简单的钻爬失去了兴趣。于是，奕奕爬到了管子上面。要坐在会滚动的塑料管上确实有些困难，奕奕手脚并用紧紧贴在管子上。随后，虎虎也学奕奕的样子爬了上去。由于管子不稳定，虎虎上去后马上又下来了。怎么办呢？虎虎在原地转了两圈，终于发现墙根处有一些可以用来固定管子的砖头。虎虎立刻跑了过去，搬来了一块砖头。一旁的嘉嘉看见了，也忙跑过去搬了一块。虎虎指挥嘉嘉把砖头放在管子的一边，自己则将砖头放在了另一边，然后严肃地站在管子的洞口处左右端详了一下，才大声地说：“好了！可以了！”在两块砖头的作用下，管子终于稳定了。在玩钻爬管子的孩子看到奕奕稳稳地坐在管子上，也纷纷爬到了管子上，连平时胆子极小的嘉嘉都坐在了上面。
●行为解析
奕奕玩了几次就对简单的钻爬行为失去了兴趣，他开始探索新的玩法，爬上管子，坐在管子的上面。管子的不稳定性丝毫没有影响奕奕的情绪，反而让他感到更具挑战性和趣味性。可虎虎却感到不安全。怎么办呢？虎虎可能在生活中有过“固定”的经验，于是当他发现墙角的砖头时便有了主意。虎虎的行为带动了嘉嘉，两个伙伴合作，终于解决了问题。而这一潜在性的学习也让嘉嘉体验了有关“固定”的直接经验，并从中感受到成功的快乐。正如维果茨基所说，孩子们总是在游戏中寻找适宜的玩法，这就是孩子们的最近发展区。
趴塑料管
●行为描述
对于具有冒险精神的奕奕来说，坐在稳稳的管子上很没意思。他打算搬走固定管子的砖头，但遭到了虎虎的反对：“不行！管子会动的！”两个人僵持了几分钟，虎虎做了退让，奕奕把砖头搬走了。奕奕兴高采烈地第一个爬上了管子。因为有了刚才爬上去的经验，嘉嘉也毫不畏惧地往上爬。管子又开始不稳定了，随着孩子人数和力度的增加，管子随时都可能往一边滚动。于是，奕奕从管子上下来，指挥三四个小朋友和他一起稳住管子。当管子上有四五个小朋友时，他就制止其他小朋友再往上爬，特别在嘉嘉爬管子的时候，他会让大家别动，用手按住管子，等嘉嘉坐稳……
●行为解析
固定的管子让奕奕感到太没有挑战性了，他喜欢滚动带来的刺激。在奕奕将砖头撤走的过程中，虎虎表示反对，可面对强势的奕奕，虎虎还是妥协了。后来，奕奕又从玩者变成了指挥者，每当趴在管子上的人超过四五个时，他就及时制止其他人再往上爬，获得了人员重量与控制力量之间互相制约的经验。
发现破洞
●行为描述
大家玩得起劲的时候，奕奕突然发现管子的壁上有一个破洞，“看，这是什么？”嘉嘉说：“是个洞，管子破了！”虎虎说：“管子为什么会破呢？”孩子们一起看向了教师。“孩子们，想一想这根管子是什么做成的？”“塑料。”孩子們异口同声。“塑料的管子容易破，我们玩的时候一定要小心些，要不管子破了就不能玩了！”源源说。
●行为解析
管子上的一个小洞引发了孩子们的关注，他们能根据管子的材料来推断洞洞的由来，在塑料的材质与容易破损之间建立起联系，还自己得出了玩塑料管的规则。这是他们玩耍过程中收获的经验，体现了他们自发的小步递进的成长。
运塑料管
●行为描述
这根塑料管大约有三四十斤重，玩完之后要搬回墙角比较费劲。“孩子们，我们怎么把管子运到墙角那里呢？”奕奕大声说：“滚过去吧！”于是，孩子们推的推、滚的滚，把管子弄到了靠近墙边的沙地上。由于用力不均匀，管子一头离墙远、一头离墙近，始终不能靠墙边。就这样孩子将管子推进推出，反复了三次都没成功。在第四次的时候，奕奕指挥大家不断调整，齐心协力地把管子送回到原来的地方。
●行为解析
在运回管子时，教师将问题抛给了孩子们，让他们想出解决问题的办法。在滚塑料管的过程中，由于用力不均，管子始终不能靠到墙根。奕奕的指挥让大家找到了用力的“窍门”：一头靠墙后，用力推另一头，并获得了成功。孩子们在这个过程中探索、建构有关力的大小与推行距离之间的关系的知识。教师则引导幼儿发现问题、解决问题，鼓励幼儿合作，并积极参与幼儿的探索活动。
幼儿要获得发展，需要教师创设条件、机会，影响幼儿的活动方式，通过活动方式影响幼儿的行为。
孩子们玩塑料管的活动启示我们：学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。教师一定要学会放手，给予幼儿游戏的机会与条件，让他们快乐地玩耍，自然地学习，从而获得自我发展与提升。