在秋高气爽、硕果满枝的十一月，环境优美、书香四溢的佛山南海举行了为期两天的广东省思想品德、思想政治优质课的观摩与展示活动，演绎了一场中学政治学科独有的精神盛宴。
　　 一、课堂导入，百花齐放
　　 湛江市实验中学的刘梦婷老师在讲授《博大精深的中华文化》时，通过“播放视频”《爱我中华第二版》导入新课，学生边看视频边思考视频中有哪些中华文化元素。声韵兼备的视频向听众展示了底蕴深厚、丰富多彩的中华文化，让听众感受到了中华文化的磅礴力量，从而引出本节课的主题《博大精深的中华文化》。
　　 这样的课堂导入真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，极大地调动了学生学习本节课的兴趣。
　　 珠海市实验中学的王为文老师在讲授《面对经济全球化》时，王老师的导入则采用“对话形式”。教师：在我的班级，我的学生通常不叫我王老师，他们称我为WWW，简称3W。你们知道为什么吗？学生：不知道，但我们对王老师的问题充满了兴趣。教师：WWW是由我名字首字母缩写组成的，它是通过互联网访问运行的一个工具。网络将全世界联系在了一起，在经济生活领域，有一种趋势将全世界的商品、技术、资本连在一起。大家知道是什么吗？学生：经济全球化。教师：非常正确，现在让我们一起走进经济生活第十一课第一框《面对经济全球化》。
　　 这样的课堂导入一开始就抓住了学生和听课老师的眼球，建立了师生间感情的第一座桥梁，激发了学生的求知欲，为整节课的学习创造了良好的开端。
　　 二、课堂形式，精彩纷呈
　　 教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”惠州市博罗中学曹乃军老师通过“小组竞赛”的课堂形式完成了《企业的经营与发展》的教学。课堂中曹老师按照事先分好的小组和制定的竞赛规则让学生多角度探究企业成功经营之道继而进行PK。接着，曹老师让学生以小组为单位成立自己的公司，创作公司经营方案，放飞创业梦想，进而把课堂推向高潮。
　　 “小组竞赛”的课堂形式吸引了学生积极地投入自主学习、合作学习和探究学习，唤起了学生成为优秀企业家的梦想，也培育了学生成为优秀企业家所需要的创新精神和诚信等品质。这样的课堂形式实现了知识向能力的转化，同时带来了情感态度价值观的提升，真可谓“明月松间照清泉，流波石上拨心弦”。
　　 又如，林启恩纪念中学李碧君老师通过“情境模拟，角色扮演”的课堂形式完成了《文化在继承中发展》的教学。课堂中李老师设计一次饮食文化节的情境，以课题作为本期节目的主题进行模拟，教师作为导游，学生分组扮演游客的角色，以小组的形式推选代表作为发言人，进行活动现场的互动，开启了一场舌尖上的饮食文化之旅。
　　 “情境模拟，角色扮演”的课堂形式坚持了“新三中心”：学生中心、活动中心、体验中心，凸显了以生为本的理念，有利于学生关注生活，亲历实践、走进社会。同时还能增添教学活力，提升学生的文化意识，从而使课堂达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
　　 三、课堂结尾，清音有余
　　 明朝人谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”课堂教学不仅要有精妙绝伦、令人震撼的课堂导入，而且要有余音袅袅、不绝于耳、韵味无穷的课堂结尾。课堂结尾是课堂教学中十分重要的一环，精彩的课堂结尾能够深化学生的认识，拓展学生的思维，升华课堂教学内容的意蕴，从而达到陶冶学生情操的目的，起到画龙点睛，锦上添花之功效。
　　 广东省实验中学马悦怡老师以“问题发散式”的课堂结尾完成了《价值与价值观》的精彩谢幕。课堂接近尾声，马老师抛出问题：“同学们，你们对社会主义核心价值观有作何理解呢？最近在微博平台上，青年群体发起了我为社会主义核心价值观代言的活动。以‘我是……，爱国（敬业/诚信/友善）就是……，我为社会主义核心价值观代言！’为格式的价值观体在广大青年网友中掀起了传播的热潮。现在请同学们以小组为单位，选择公民层面的四个价值观中的任意一个，以“价值观体”的形式谈谈你们对这个内涵的理解，并说说生活中我们可以通过哪些行动来实践这个价值观。”
　　 在这个结尾中马老师先代言，同学们一个接着一个代言。这样的课堂结尾铿锵有力、首尾呼应、相得益彰，给听众震撼、妙不可言、美妙至极之感，听课老师被这样的课堂结尾深深吸引，拍案叫绝，热烈鼓掌。“问题发散式”的课堂结尾有利于引导学生以社会主义核心价值观为引领，扬起梦想之帆、驶好梦想之船，为实现中国梦贡献自己最大的力量;同时有利于学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础，达到了“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”之佳境。
　　 责任编辑 邱 丽