一、在数学教学过程中进行德育教育的必要性
　　 教育学理论指出：德智体是一个人整个素质结构中的主要因素，它们各自具有特殊的发展过程，具有不同的作用和价值；但德智体各因素又是相互联系的，它们之间相互渗透、相互促进和转化。要成为对国家对社会有用的人，必须德才兼备，才能作出应有的贡献。
　　 在职业学校数学教学中，不难看到这样的情况，新入学的学生数学基础差不多,但一段时间下来，有的学生进步很大，有的学生却没有什么长进。为什么会出现这样的结果呢?学生的学习情况固然跟教师的教学水平有直接联系，但也和学生的学习目的和学习态度有着必然的联系。教师的“教”只是起外部促进作用，学生的主观能动性才是取得教育成功的内部因素，起着决定性的作用。所以在教学中不能只单纯研究如何更好地讲清教材中的内容，还应研究学生的思想动态，激发学生的积极性和主动性，否则在教学中就会事倍功半。因此，在职业高中数学教学中必须对学生进行德育教育。
　　 二、在数学教学中对学生进行德育教育的内容
　　 1.数学教学能系统地对学生进行历史唯物主义和辨证唯物主义思想理论教育，引导他们树立科学的世界观
　　 数学来源于实践，它蕴涵着丰富的历史唯物主义和辩证唯物主义的思想因素。通过数学教学能够使学生懂得实践出真知的道理。例如用数系的本质、来源和发展，可以引导学生认识世间任何客观真理的发现，都是人类在长期生产、生活中不断实践，不断认识的过程中进行的。
　　 数学内容本身就是一个辩证的统一体，如正与负、加与减、直线与曲线、常量与变量等,而数学的推理过程更具有辩证性。恩格斯在《自然辩证法》中说“有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学”。由此可见，如果我们在教学过程中结合教材有意识地将辩证规律体现出来，就能使学生学会用辩证的观点看待问题、分析问题至解决问题。
　　 2.数学教学能系统地对学生进行道德品质和文明行为习惯教育，引导他们树立正确的人生观
　　 数学是一门科学，它的产生和发展都必须遵循实事求是的原则。任何虚伪与投机取巧，在数学的学习和研究中都行不通。数学知识本身是严谨的，它的定义、语言极其精确，它的定理的阐述与证明以及问题的解答都有极其严密的逻辑性。这些有利于培养学生细致的工作作风与认真思考的工作态度，有利于培养学生探索科学奥秘的钻研精神。通过数学学习能使学生养成文明行为习惯，努力做到诚信为本、勤劳敬业、言行一致、乐于助人、遵纪守法，树立正确的人生观。
　　 三、在数学教学中进行德育教育的方法
　　 数学教学中应该自觉地，有意义地挖掘教材中内在的德育因素，并尽力开发。充分发挥数学教学中的德育功能是一个数学教师的天职。笔者认为，在数学教学中可以采取如下的教学方法来发挥德育的育人功能：
　　 1.引导法
　　 所谓引导法就是在数学教学中，要引导和启发学生运用对立统一、相互联系和相互转化、发展与变化等辩证思维方法去认识和解决数学问题。如实系数一元二次方程ax2+bx+c=0的根与系数的关系，系数改变，根也发生变化，决定根的性质就是判别式△=b2-4ac。用这个例子可以引导学生认识量变与质变的关系。
　　 2.应用法
　　 所谓应用法就是运用数学知识来解决社会生活中的实际问题，从而对学生进行国情、国策和思想品德教育。数学反映客观世界，又反过来为改造客观世界服务。因此，在教学中联系生产、科学技术和社会生活的实际，充分运用数学概念、定理、公式的高度抽象性和应用的广泛性去解决社会的实际问题。如学了排列组合和概率后，选取某些人以娱乐为名摆摊设点，进行赌博骗取钱财的实例，使学生明辨这种“娱乐活动”的欺骗性，敢于揭露这种欺骗行为，不仅自己不参与，而且还要劝阻他人不参与，从而使学生养成高尚的社会品德。
　　 3.欣赏法
　　 所谓欣赏法就是从美学的角度，运用审美的观点把数学中千姿百态的美有机地展示在教学过程中，让学生在学习的同时也欣赏数学，从而激发学生学习的热情，达到陶冶学生思想情操，培养学生思想品德的目的。在教学过程中，笔者注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学生对数学的审美能力，从而培养他们对数学的兴趣和爱好，提高学习数学的积极性。
　　 4.身教法
　　 所谓身教法就是教师的言传身教。俗话说，“说一千，道一万，不如自己带头干”。因此，教师在教学中要始终以自身严谨的治学态度，良好的思想道德情操，丰富的科学文化知识，以及刻苦钻研，锲而不舍的精神去潜移默化地影響学生的身心发展。教师的一举一动，甚至一个微小的细节都会对学生产生很大的影响。因此，教师要有强烈的责任感和使命感，不断提高自身的思想素质和业务素质，自觉的担负起对学生进行思想品德教育的重任。