〔關键词〕 插图；地理略图；多媒体教学
　　〔中图分类号〕 G633.55
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0056—01
　　
　　 中学地理教学内容涉及面宽，范围广，教师单靠传统的教学方式是难以完成的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等，以及多媒体课件、动画、电视、录像、幻灯片等直观教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　
　　 一、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
　　
　　 地图是地理教学中最常用的教具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理学的“第二语言”。而中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、图片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文，图文结合的目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力，有效提高课堂教学效果。如在学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。教师则可以用“热带草原景观图”指导学生观察当地干、湿两季的自然景色：湿季时，草原葱绿，树木青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草木凋零，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景象。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，可以让学生认识到当地处于赤道低气压带和信风带影响下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
　　
　　 二、认真设计地理略图，提高地理教学效果
　　
　　 在地理教学中，教师有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点的效果，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，达到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻的目的，也提高了学生的学习兴趣。如在讲长江的内容时，教师可先在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，讲到哪里就画到哪里。然后讲长江上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；最后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图给学生以动态的感觉，它可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，增强了学习地理的主动性和积极性，有效地提高了课堂教学效果。
　　
　　 三、充分利用多媒体教学手段，进一步提高教学效果
　　
　　 多媒体教学是现代化教育的重要组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学效率的有效途径之一。多媒体教学使得地理教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。它不但能增大教学容量，提高教学效率，而且可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实教材内容，丰富感性材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，充分传达教学意图，有利于解决重点和难点问题。利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，提高学生的学习兴趣，有利于提高教学效果。如在讲“黄河下游——地上河”的概念、形成过程和原因时，教师可先展示绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着用动画演示黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，河床不断抬高，进而造成水位不断升高，人们就必须要不断加高堤坝，这样，就演示出河床高出地面的清晰过程。一步步的演示，再配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展现在学生面前，便于学生理解和掌握。