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【摘 要】农村小学的教学条件相对不高，在教学方式、教学手段上存在着一些不足。这就需要广大农村小学语文教师在教学的过程当中，对教学思想和教学方法进行创新，充分利用各种教学手段促进教学效果的提升。本文就绘本在农村小学语文教学中的应用进行了探讨，以为实际教学提供参考。
【关键词】农村；小学语文；绘本
在农村小学的语文教学当中，普遍存在着教学内容单一，教学方法不多等问题。对于小学生来讲，面对单调枯燥的教学内容很难提起兴趣。绘本由于色彩、内容丰富，很受小学生欢迎。因此，作为农村小学语文教师，在教学中要适当引入绘本教学，提高小学生的学习兴趣，改善教学效果。
一、小学语文绘本教学的优势分析
大量的图片与少量的文字给小学生阅读起来毫无压力感，这种无压力、无难度的阅读是不是在一定程度上可以称得上“快乐悦读”，小学生就喜欢在放松的、无压力的环境中学习。一方面在这样的环境中学习时能缓解学生压力，让学生情绪放松，发散自己的思维，激发学生的学习兴趣，培养思维力；另一方面表面内容的“少”其实就是暗藏的内涵“多”，学生可以充分发挥自己的想象，放飞自己的思绪，增强其空间想象力，爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
二、绘本在农村小学语文教学中的应用方法
1.提高教师素质，丰富绘本教学内容和方式。就农村小学教学来讲，很多教师对新的教学方法接触的相对较少，特别是在例如绘本教学等较为新颖的教学方式，掌握的不多，因此在开展本教学的过程中明显存在方法不多的问题。另外，就农村小学来讲，很多小学生的父母都在外出打工，如果农村教师简单的按照固定的教学方式展开家校互动或者亲自互动，是很难取得预期效果的。因此，一方面要加强对农村教师的培训，使其能够更多的掌握绘本教学的应用方法，丰富教学内容；另一方面，要结合农村教学实际对现有的绘本教材进行修改，使绘本教材更加符合农村教学的实际情况，促进农村小学生的全面发展。
2.引导学生依据绘本内容展开想象，丰富小学生思想。《义务教育语文课程标准》指出现代教学一定要注意师生之间的互动与交流，让学生与老师之间共同学习、共同成长。心理学以及美学对于“留白”进行了相应的分析，“留白”容易使人产生一种情绪，就是急于对其加以“填补”的情绪，因此在教学中有效地运用“留白”不但可以充分激发学生学习的主动性，而且还可以开发学生的思维能力以及解决问题的能力。很多绘本故事很有新意，有時，我并不急着让孩子们阅读整个故事，而是在精彩画面处设置留白——竞猜环节，让孩子们猜猜故事人物的命运或者故事的结局。孩子们天生就有一副神奇想象力的翅膀。例如在利用教学绘本《田鼠阿佛》展开教学时，当问到别人正为寒冬努力贮粮的同时阿佛在干什么呢？孩子们稀奇古怪的想法让人忍俊不禁，当知道作者笔下的阿佛正在搜集一些别人搜集不到的过冬用的宝贝阳光、色彩与文字时，他们恍然大悟，感知大师的神奇想象。
3. 科学选择绘本内容，便于小学生理解。绘本的优势就在于大片的图片与简短的文字，用大片的色彩让学生感觉心旷神怡，用简短的文字简介故事情节，更多的需要小学生自己去拓展，去扩充，提高他们的想象力。而大片的文字绘本就失去了绘本的价值，还不如直接看文字书籍了。文字内容越少，留白越多，空间想象的就越多，文字内容越多，就限制了学生的空间思维，达不到培养与激发学生的思维能力的作用。文字内容少还有一个原因是适合大部分儿童阅读，不受知识量的限制，任何儿童都可以通过绘本的图像与文字的相互结合，看懂绘本，理解绘本，并给出与其他人不一样的理解内涵出来。
4.发挥学生主体作用，尊重学生创造。将学生放在主体地位，发挥学生主观能动性。要在小学教学的绘本阅读中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点，这样便可以进行针对性的教学，进而提高教学的实效性。小学绘本阅读课堂只有紧密联系学生的思想实际，从学生的真实思想出发，才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则，非但阅读课堂不能做到因材施教，没有针对性，更有甚者，还会使得学生对绘本阅读产生厌恶心理，更别提提高上课的实效性。小学绘本阅读教学要做到以学生为本，还要求老师可以与同学们进行平等的沟通与交流，让学生可以敞开心扉，走进其心理世界，从学生实际中获得新的教学内容。
三、结语
绘本在小学语文中的应用是非常重要的，一方面能够激发小学生语文学习的兴趣，另一方面还能够不断的提升小学生的语文综合素养。绘本有着十分丰富的内容和精彩的故事情境，运用绘本教学辅助小学语文教学能够启发学生的想象力，发散学生的思维，有利于小学生阅读能力、写作能力以及一些与语文相关能力的提升，为小学语文教学质量的提升打下牢固的基础。
参考文献：
[1]梅樊.小学低年级师生选择图画书的现状研究[D].杭州师范大学，2013.
[2]张裕鼎.皮亚杰认知發展阶段论与机制观辨析[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2008（01）：117-120.
[3]戴娅.小马过河，深浅不知——浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航，2014，（12）：43-43.
[4]王春英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].城市建设理论研究：电子版，2015（23）.
【关键词】农村；小学语文；绘本
在农村小学的语文教学当中，普遍存在着教学内容单一，教学方法不多等问题。对于小学生来讲，面对单调枯燥的教学内容很难提起兴趣。绘本由于色彩、内容丰富，很受小学生欢迎。因此，作为农村小学语文教师，在教学中要适当引入绘本教学，提高小学生的学习兴趣，改善教学效果。
一、小学语文绘本教学的优势分析
大量的图片与少量的文字给小学生阅读起来毫无压力感，这种无压力、无难度的阅读是不是在一定程度上可以称得上“快乐悦读”，小学生就喜欢在放松的、无压力的环境中学习。一方面在这样的环境中学习时能缓解学生压力，让学生情绪放松，发散自己的思维，激发学生的学习兴趣，培养思维力；另一方面表面内容的“少”其实就是暗藏的内涵“多”，学生可以充分发挥自己的想象，放飞自己的思绪，增强其空间想象力，爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
二、绘本在农村小学语文教学中的应用方法
1.提高教师素质，丰富绘本教学内容和方式。就农村小学教学来讲，很多教师对新的教学方法接触的相对较少，特别是在例如绘本教学等较为新颖的教学方式，掌握的不多，因此在开展本教学的过程中明显存在方法不多的问题。另外，就农村小学来讲，很多小学生的父母都在外出打工，如果农村教师简单的按照固定的教学方式展开家校互动或者亲自互动，是很难取得预期效果的。因此，一方面要加强对农村教师的培训，使其能够更多的掌握绘本教学的应用方法，丰富教学内容；另一方面，要结合农村教学实际对现有的绘本教材进行修改，使绘本教材更加符合农村教学的实际情况，促进农村小学生的全面发展。
2.引导学生依据绘本内容展开想象，丰富小学生思想。《义务教育语文课程标准》指出现代教学一定要注意师生之间的互动与交流，让学生与老师之间共同学习、共同成长。心理学以及美学对于“留白”进行了相应的分析，“留白”容易使人产生一种情绪，就是急于对其加以“填补”的情绪，因此在教学中有效地运用“留白”不但可以充分激发学生学习的主动性，而且还可以开发学生的思维能力以及解决问题的能力。很多绘本故事很有新意，有時，我并不急着让孩子们阅读整个故事，而是在精彩画面处设置留白——竞猜环节，让孩子们猜猜故事人物的命运或者故事的结局。孩子们天生就有一副神奇想象力的翅膀。例如在利用教学绘本《田鼠阿佛》展开教学时，当问到别人正为寒冬努力贮粮的同时阿佛在干什么呢？孩子们稀奇古怪的想法让人忍俊不禁，当知道作者笔下的阿佛正在搜集一些别人搜集不到的过冬用的宝贝阳光、色彩与文字时，他们恍然大悟，感知大师的神奇想象。
3. 科学选择绘本内容，便于小学生理解。绘本的优势就在于大片的图片与简短的文字，用大片的色彩让学生感觉心旷神怡，用简短的文字简介故事情节，更多的需要小学生自己去拓展，去扩充，提高他们的想象力。而大片的文字绘本就失去了绘本的价值，还不如直接看文字书籍了。文字内容越少，留白越多，空间想象的就越多，文字内容越多，就限制了学生的空间思维，达不到培养与激发学生的思维能力的作用。文字内容少还有一个原因是适合大部分儿童阅读，不受知识量的限制，任何儿童都可以通过绘本的图像与文字的相互结合，看懂绘本，理解绘本，并给出与其他人不一样的理解内涵出来。
4.发挥学生主体作用，尊重学生创造。将学生放在主体地位，发挥学生主观能动性。要在小学教学的绘本阅读中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点，这样便可以进行针对性的教学，进而提高教学的实效性。小学绘本阅读课堂只有紧密联系学生的思想实际，从学生的真实思想出发，才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则，非但阅读课堂不能做到因材施教，没有针对性，更有甚者，还会使得学生对绘本阅读产生厌恶心理，更别提提高上课的实效性。小学绘本阅读教学要做到以学生为本，还要求老师可以与同学们进行平等的沟通与交流，让学生可以敞开心扉，走进其心理世界，从学生实际中获得新的教学内容。
三、结语
绘本在小学语文中的应用是非常重要的，一方面能够激发小学生语文学习的兴趣，另一方面还能够不断的提升小学生的语文综合素养。绘本有着十分丰富的内容和精彩的故事情境，运用绘本教学辅助小学语文教学能够启发学生的想象力，发散学生的思维，有利于小学生阅读能力、写作能力以及一些与语文相关能力的提升，为小学语文教学质量的提升打下牢固的基础。
参考文献：
[1]梅樊.小学低年级师生选择图画书的现状研究[D].杭州师范大学，2013.
[2]张裕鼎.皮亚杰认知發展阶段论与机制观辨析[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2008（01）：117-120.
[3]戴娅.小马过河，深浅不知——浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航，2014，（12）：43-43.
[4]王春英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].城市建设理论研究：电子版，2015（23）.