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在地理教学中借鉴CPFS结构理论,通过分析地理概念域、地理概念系、地理命题域、地理命题系,挖掘知识之间的非线性关联,构建知识网络,更重要的是搭建非线性的、立体的思维架构,使学生触类旁通、举一反三,提升思维水平以及思维迁移和问题解决的能力。
CPFS结构与地理教学
【摘 要】
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在地理教学中借鉴CPFS结构理论,通过分析地理概念域、地理概念系、地理命题域、地理命题系,挖掘知识之间的非线性关联,构建知识网络,更重要的是搭建非线性的、立体的思维架构
【机 构】
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江苏省启东市汇龙中学
【出 处】
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教育研究与评论(中学教育教学)
【发表日期】
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2018年6期
【基金项目】
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江苏省“十三五”教育科学规划课题“供给侧改革视角下绿色课堂的变革策略研究”(编号:D/2016/02/122);江苏省“十三五”教研课题“地理综合思维的培养策略研究”(编号:2017JK12-L122);江苏省“十二五”重点自筹课题“基于CPFS结构的‘数学命题学习’的实践研究”(编号:B-b/2015/02/187)阶段性研究成果
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