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【摘要】语文的本质是一门文字语言的学科，它的根基是语言，因而阅读能力是学生在语文学习过程中所需要具备的基本功，学生不但对文章要会阅，而且要会读。教师在阅读教学过程中，需要采取适当的教学方法，从而帮助学生培养阅读兴趣。教师还要重视学生在平常学习中的语文知识的积累，引导学生对语文文章进行语言探究，拓展他们的阅读思维。这样不但可以培养学生的文化素养和语文写作水平，而且能提高学生的阅读能力。
【关键词】初中语文；阅读；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅影响学生的语文学习，也对学生学习其他学科有着重要作用。教师要尊重学生自主阅读行为，切忌用教师的分析思维去替代学生的阅读思想，要让学生能够对阅读保持一种积极的学习态度，在阅读实践中能够加深对文章的理解和感悟，享受阅读带来的乐趣。学生想要真正的理解文章的主旨和作者真正的思想内涵，就需要不断地阅读文章，教师采取合理的阅读教学方法可以提高阅读教学质量，使学生逐渐提高他们的语文阅读能力和文化素养。
一、鼓励学生在阅读时进行朗诵，加深学生对文章的理解
培养学生的阅读和理解能力是教师进行阅读教学的目的。朗读需要学生通过眼、口等多种感官共同工作，将文章上那种无声和静止的文字语言变为富有声音且灵动的语言。学生有效地朗读文字语言，可以紧密连接作者的思想情感，就仿佛学生与作者进行交流对话，帮助学生引发情感共鸣。学生对文章进行有感情地朗读，促进他们更好地把握文章的主旨和内容。因此，教师在阅读教学时需要引导学生注意朗读的形式，不要让学生进行齐读，需要根据文本内容，尊重学生的个性化，引导他们采取不同的朗读方法，可以让学生配乐朗读文章或者模仿朗诵家朗读，学生便可以快速理解文本内容，从而体会到作者的思想情感。例如，教师在对朱自清的《春》这篇课文进行阅读教学时，可以准备一些生动的音乐，让学生挑选音乐，然后配着音乐进行朗读，这样他们可以理清文章的基本脉络，还可以让学生自由选读，让他们自主品读这篇文章的精美句段。组织类似的朗读活动，可以在一定程度上帮助学生深入地理解文章。
二、给学生进行自由交流和谈论的空间，深化学生对文章的认识
学生是独立的个体，他们都有自己的看法和感情。教师在进行语文阅读教学过程中，切忌将自己的感情与看法强加给学生，需要围绕教学内容设计一些交流讨论活动，给学生自由交流和谈论的空间，让他们能够畅所欲言，在他们进行交流时可以适当指点。如教师在对《我的叔叔于勒》一文教学时，教师可以先让学生进行讨论交流，让学生在交流中加深对文本的认识。教师可向学生提问：谁是本文的主人公？为什么？教师需要适当指点学生：主人公是一篇文章的主要人物，是作者想要进行刻画的中心人物，文章的故事情节是围绕主人公而展开的，如果想要明确文中的主人公是谁，需要知道哪个人物形象的刻画是能够表现出作者的意图。于是，学生通过交流和教师的指点，他们就能很快地明确该文章的主人公并非叔叔于勒而是菲利普夫妇，叔叔于勒只是个侧面人物。这样，学生通过彼此交流和讨论，他们能够真正地理解文章。
三、引导学生对文章进行质疑探究，提高学生自主领悟文章的能力
学生在阅读一篇文章后，进行深入思考，他们便会对文章产生疑问。教师在进行初中语文阅读教學时，需要鼓励学生对文章进行质疑探究，让学生能够在阅读文章时学会发现问题，然后自己进行独立思考，老师要鼓励他们进行合作学习来帮助他们解决产生的问题，培养他们养成质疑的好习惯。如教师在对《孔乙己》教学时，教师可以先给学生提供质疑的空间，可以要求学生课前就要预习好该篇课文，将自己在阅读时产生的疑惑点写在纸上。教师还可以在教学时以问题为引导，启发学生思考，可以提问学生：小说中哪些部分写了哪些“笑”？为什么这些人没有帮助孔乙己，却对孔乙己进行哄笑取乐？哄笑声具有怎样的艺术效果呢？教师先提供学生一个能够进行独立思考的空间，再用相关问题引导学生对文章进行深入的思考，再让学生彼此进行文章的探讨，如此就能帮助他们更好地理解文章，解决他们自己之前对文章产生的疑问。
四、结语
语文学习是需要学习者进行终身学习的过程，人的一生应该伴着阅读度过，需要有着良好的阅读习惯。新课标改革后提高对阅读的要求，要求学生能够独立进行阅读，锻炼学生自身的情感体验。学生在阅读中可以积累一定的语文基础知识，学会运用多种方法对文章进行阅读，使他们的语感得到提高。教师运用有效的教学方法，能够全方位的培养学生的阅读能力，提高学生阅读兴趣，帮助他们掌握合理的阅读方法，让他们能够在知识的海洋里遨游，提高他们的语文素养，也能使他们拥有开阔的视野和丰富的精神世界。
参考文献
[1]杨志言.议阅读在初中语文教学设计中的策略[J].中外交流，2017（5）.
[2]钟朝斌.初中语文阅读教学设计策略[J].读与写（中旬），2016（3）.
[3]梁文娟.浅谈初中语文阅读教学现状及创新对策[J].课外语文（教研版），2014（4）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；阅读；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅影响学生的语文学习，也对学生学习其他学科有着重要作用。教师要尊重学生自主阅读行为，切忌用教师的分析思维去替代学生的阅读思想，要让学生能够对阅读保持一种积极的学习态度，在阅读实践中能够加深对文章的理解和感悟，享受阅读带来的乐趣。学生想要真正的理解文章的主旨和作者真正的思想内涵，就需要不断地阅读文章，教师采取合理的阅读教学方法可以提高阅读教学质量，使学生逐渐提高他们的语文阅读能力和文化素养。
一、鼓励学生在阅读时进行朗诵，加深学生对文章的理解
培养学生的阅读和理解能力是教师进行阅读教学的目的。朗读需要学生通过眼、口等多种感官共同工作，将文章上那种无声和静止的文字语言变为富有声音且灵动的语言。学生有效地朗读文字语言，可以紧密连接作者的思想情感，就仿佛学生与作者进行交流对话，帮助学生引发情感共鸣。学生对文章进行有感情地朗读，促进他们更好地把握文章的主旨和内容。因此，教师在阅读教学时需要引导学生注意朗读的形式，不要让学生进行齐读，需要根据文本内容，尊重学生的个性化，引导他们采取不同的朗读方法，可以让学生配乐朗读文章或者模仿朗诵家朗读，学生便可以快速理解文本内容，从而体会到作者的思想情感。例如，教师在对朱自清的《春》这篇课文进行阅读教学时，可以准备一些生动的音乐，让学生挑选音乐，然后配着音乐进行朗读，这样他们可以理清文章的基本脉络，还可以让学生自由选读，让他们自主品读这篇文章的精美句段。组织类似的朗读活动，可以在一定程度上帮助学生深入地理解文章。
二、给学生进行自由交流和谈论的空间，深化学生对文章的认识
学生是独立的个体，他们都有自己的看法和感情。教师在进行语文阅读教学过程中，切忌将自己的感情与看法强加给学生，需要围绕教学内容设计一些交流讨论活动，给学生自由交流和谈论的空间，让他们能够畅所欲言，在他们进行交流时可以适当指点。如教师在对《我的叔叔于勒》一文教学时，教师可以先让学生进行讨论交流，让学生在交流中加深对文本的认识。教师可向学生提问：谁是本文的主人公？为什么？教师需要适当指点学生：主人公是一篇文章的主要人物，是作者想要进行刻画的中心人物，文章的故事情节是围绕主人公而展开的，如果想要明确文中的主人公是谁，需要知道哪个人物形象的刻画是能够表现出作者的意图。于是，学生通过交流和教师的指点，他们就能很快地明确该文章的主人公并非叔叔于勒而是菲利普夫妇，叔叔于勒只是个侧面人物。这样，学生通过彼此交流和讨论，他们能够真正地理解文章。
三、引导学生对文章进行质疑探究，提高学生自主领悟文章的能力
学生在阅读一篇文章后，进行深入思考，他们便会对文章产生疑问。教师在进行初中语文阅读教學时，需要鼓励学生对文章进行质疑探究，让学生能够在阅读文章时学会发现问题，然后自己进行独立思考，老师要鼓励他们进行合作学习来帮助他们解决产生的问题，培养他们养成质疑的好习惯。如教师在对《孔乙己》教学时，教师可以先给学生提供质疑的空间，可以要求学生课前就要预习好该篇课文，将自己在阅读时产生的疑惑点写在纸上。教师还可以在教学时以问题为引导，启发学生思考，可以提问学生：小说中哪些部分写了哪些“笑”？为什么这些人没有帮助孔乙己，却对孔乙己进行哄笑取乐？哄笑声具有怎样的艺术效果呢？教师先提供学生一个能够进行独立思考的空间，再用相关问题引导学生对文章进行深入的思考，再让学生彼此进行文章的探讨，如此就能帮助他们更好地理解文章，解决他们自己之前对文章产生的疑问。
四、结语
语文学习是需要学习者进行终身学习的过程，人的一生应该伴着阅读度过，需要有着良好的阅读习惯。新课标改革后提高对阅读的要求，要求学生能够独立进行阅读，锻炼学生自身的情感体验。学生在阅读中可以积累一定的语文基础知识，学会运用多种方法对文章进行阅读，使他们的语感得到提高。教师运用有效的教学方法，能够全方位的培养学生的阅读能力，提高学生阅读兴趣，帮助他们掌握合理的阅读方法，让他们能够在知识的海洋里遨游，提高他们的语文素养，也能使他们拥有开阔的视野和丰富的精神世界。
参考文献
[1]杨志言.议阅读在初中语文教学设计中的策略[J].中外交流，2017（5）.
[2]钟朝斌.初中语文阅读教学设计策略[J].读与写（中旬），2016（3）.
[3]梁文娟.浅谈初中语文阅读教学现状及创新对策[J].课外语文（教研版），2014（4）.
（编辑：马梦杰）