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语文教育是实施语言教育的最基本途径,主要是通过学校课堂教学来进行的。语文课的课型多种多样,从阅读教
学来说,有预习、练习、复习课型等,现简单介绍如下:
一、预习课型
预习是让学生自行理解课文,培养自学习惯和自学能力,同时也为以后教师讲授打下基础。预习课型的一般教学过程为:提出预习的内容和要求,布置预习提纲;学生自读学习内容,自行探究,提出疑难问题;学生完成预习作业;教师检查预习效果。
二、讲读课型
讲读课型既有教师的讲解分析,又有学生的读书思考。在学生精读范文的基础上,帮助学生理解课文的内容和形式,从中学习语文基础知识,培养学习语文的能力。讲读课的一般教学过程:检查复习,提出课题,解题;学生默读或朗诵课文;指导学生练习。最主要的要讲解分析课文中的基本环节,引导学生钻研课文,促进学生思维,改变接受式的听讲方式。
三、讨论课型
讨论课是组织学生通过共同讨论解决教学内容的重点、难点、疑点,训练学生思维能力和口头表达能力的一种课型。主要特点是:师生之间、学生之间相互切磋,共同研讨。它可以充分发扬教学民主,使每一个学生都有发表自己学习观点的机会,调动学生学习的积极性。讨论课教学过程:提出讨论题目;学生查阅有关题目的资料,研读内容;小组讨论,学生评价讨论;教师学生评价结果,布置作业练习。
四、练习课型
练习课是巩固所学基础知识,练习语文能力为主的一种课型。练习课主要是学生自己动脑、动手、动口,自己独立完成的课型,教师只起组织、指导、督促、检查的作用。练习课教学过程为:教师向学生布置练习题目,讲明目的和要求,复习有关知识,提示练习方法和示范;学生独立完成练习项目,教师指导;师生共同评议总结练习效果。
五、参观课型
参观课是在语文课堂教学时间内,根据课文内容,组织学生到一定场所参观访问,增加学生的感性认识,加深学生对所学内容的理解,获得实际知识的一种课型。由于语文教学同社会、自然有着许多方面的联系,学生的感性认识和直接经验有限,因此,安排适当的参观课对于指导好语文课堂教学是很有好处的。参观课的教学过程:确定参观目的,宣布参观计划及注意事项;实地参观,进行必要的讲解,整理参观笔记。
六、自读课型
自读课是学生在教师指导下自觉阅读,自动研究,自求理解,自释疑难,掌握方法,形成学成习惯,发展自读能力的课型。自读课型的教学过程:教师向学生布置自读任务以及思考题、作业题;指导学生完成自读任务,检查自读效果。
七、作文教学课型
语文教学的主要目的,是培养学生的听话、说话、阅读、写作的能力。不管学生的语文知识有多扎实,最终都体现在写作上,这就给学校的写作教学提出了要求。作文教学的一般程序为三个阶段:
(一)教师写前指导——学生准备
这是作文教学的开始阶段。从认识论的角度来看,这是感性认识阶段,这个阶段教师的指导任务有:激发学生的写作热情,观察指导。学生的准备工作:写前的调查、访问等。这是为整个作文教学打基础,激发作文热情的指导。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣与爱好,就能在心理上积极投入作文训练。
(二)教师写中指导——学生写作
学生的写作是由感性认识到理性认识的阶段。这个阶段是教师作文教学的中心环节,这一环节包括指导命题、指导审题、指导定体、指导取材、指导构思、指导语言表达和指导修改文章等工作。指导是教师根据教材要求和学生的实际生活经验给予的指导。
(三)教师写后指导——学生总结
学生写作后,经过师生共同的对作文的探讨,及有了一定实践阶段后的再认识,作为下一次作文的基础,也是作文教学的深化阶段。主要有两个环节:
1.作文批改:作文批改是教师根据每次作文的目的要求,对学生的作文进行批改,指出学生作文的进步与存在的问题,并评出作文的成绩。作文批改是讲评作文的基础。
作文批改包括“批”和“改”两个方面。“批”就是对学生作文进行评论和说明,“改”就是针对部分作文做必要的增补,删减,调整和修定(“批”有眉批和总批两种;“改”包括增、删、调、换等)。
作文批改的方式很多,常用的方式有:
①教师批改。包括卷面批改,当面批改,浏览检查及全班集体批改等。
②学生批改。包括学生自己修改等。
2.作文讲评:每次作文课后,老师向全班学生做必要的主题讲评,这是一次作文教学的最后环节。讲评的目的在于将作文批改中的主要优点和存在的问题进行表扬和指正,以便学生发扬成绩,克服缺点,增强能力,提高信心。作文讲评即一次作文总结,又是对下一次作文实践具有指导意义。
作文讲评的方式有:
①综合式讲评。讲评时要以点带面,点面结合。
②专题讲评。这种讲评内容比较完整、集中、深刻,收效较好。
③佳作讲评。佳作讲评的目的是为了引导学生模仿。
④对比讲评。通过具体对比,使学生知道怎样写好,怎样写不好,应该怎样写,不应该怎样写。对比讲评往往能给学生留下深刻的印象。
语文教学的核心任务是引导学生学习祖国的语言文字,培养他们听、说、读、写四种语文能力。中国的语文博大精深,要提高语文能力,最根本的途径就是语文实践。要学会并发展阅读能力,多阅读;要学会并发展寫作能力,多写作;要学会并发展听、说能力,多听、多说。也就是说,实践是学习并发展一切技能的唯一途径。
学来说,有预习、练习、复习课型等,现简单介绍如下:
一、预习课型
预习是让学生自行理解课文,培养自学习惯和自学能力,同时也为以后教师讲授打下基础。预习课型的一般教学过程为:提出预习的内容和要求,布置预习提纲;学生自读学习内容,自行探究,提出疑难问题;学生完成预习作业;教师检查预习效果。
二、讲读课型
讲读课型既有教师的讲解分析,又有学生的读书思考。在学生精读范文的基础上,帮助学生理解课文的内容和形式,从中学习语文基础知识,培养学习语文的能力。讲读课的一般教学过程:检查复习,提出课题,解题;学生默读或朗诵课文;指导学生练习。最主要的要讲解分析课文中的基本环节,引导学生钻研课文,促进学生思维,改变接受式的听讲方式。
三、讨论课型
讨论课是组织学生通过共同讨论解决教学内容的重点、难点、疑点,训练学生思维能力和口头表达能力的一种课型。主要特点是:师生之间、学生之间相互切磋,共同研讨。它可以充分发扬教学民主,使每一个学生都有发表自己学习观点的机会,调动学生学习的积极性。讨论课教学过程:提出讨论题目;学生查阅有关题目的资料,研读内容;小组讨论,学生评价讨论;教师学生评价结果,布置作业练习。
四、练习课型
练习课是巩固所学基础知识,练习语文能力为主的一种课型。练习课主要是学生自己动脑、动手、动口,自己独立完成的课型,教师只起组织、指导、督促、检查的作用。练习课教学过程为:教师向学生布置练习题目,讲明目的和要求,复习有关知识,提示练习方法和示范;学生独立完成练习项目,教师指导;师生共同评议总结练习效果。
五、参观课型
参观课是在语文课堂教学时间内,根据课文内容,组织学生到一定场所参观访问,增加学生的感性认识,加深学生对所学内容的理解,获得实际知识的一种课型。由于语文教学同社会、自然有着许多方面的联系,学生的感性认识和直接经验有限,因此,安排适当的参观课对于指导好语文课堂教学是很有好处的。参观课的教学过程:确定参观目的,宣布参观计划及注意事项;实地参观,进行必要的讲解,整理参观笔记。
六、自读课型
自读课是学生在教师指导下自觉阅读,自动研究,自求理解,自释疑难,掌握方法,形成学成习惯,发展自读能力的课型。自读课型的教学过程:教师向学生布置自读任务以及思考题、作业题;指导学生完成自读任务,检查自读效果。
七、作文教学课型
语文教学的主要目的,是培养学生的听话、说话、阅读、写作的能力。不管学生的语文知识有多扎实,最终都体现在写作上,这就给学校的写作教学提出了要求。作文教学的一般程序为三个阶段:
(一)教师写前指导——学生准备
这是作文教学的开始阶段。从认识论的角度来看,这是感性认识阶段,这个阶段教师的指导任务有:激发学生的写作热情,观察指导。学生的准备工作:写前的调查、访问等。这是为整个作文教学打基础,激发作文热情的指导。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣与爱好,就能在心理上积极投入作文训练。
(二)教师写中指导——学生写作
学生的写作是由感性认识到理性认识的阶段。这个阶段是教师作文教学的中心环节,这一环节包括指导命题、指导审题、指导定体、指导取材、指导构思、指导语言表达和指导修改文章等工作。指导是教师根据教材要求和学生的实际生活经验给予的指导。
(三)教师写后指导——学生总结
学生写作后,经过师生共同的对作文的探讨,及有了一定实践阶段后的再认识,作为下一次作文的基础,也是作文教学的深化阶段。主要有两个环节:
1.作文批改:作文批改是教师根据每次作文的目的要求,对学生的作文进行批改,指出学生作文的进步与存在的问题,并评出作文的成绩。作文批改是讲评作文的基础。
作文批改包括“批”和“改”两个方面。“批”就是对学生作文进行评论和说明,“改”就是针对部分作文做必要的增补,删减,调整和修定(“批”有眉批和总批两种;“改”包括增、删、调、换等)。
作文批改的方式很多,常用的方式有:
①教师批改。包括卷面批改,当面批改,浏览检查及全班集体批改等。
②学生批改。包括学生自己修改等。
2.作文讲评:每次作文课后,老师向全班学生做必要的主题讲评,这是一次作文教学的最后环节。讲评的目的在于将作文批改中的主要优点和存在的问题进行表扬和指正,以便学生发扬成绩,克服缺点,增强能力,提高信心。作文讲评即一次作文总结,又是对下一次作文实践具有指导意义。
作文讲评的方式有:
①综合式讲评。讲评时要以点带面,点面结合。
②专题讲评。这种讲评内容比较完整、集中、深刻,收效较好。
③佳作讲评。佳作讲评的目的是为了引导学生模仿。
④对比讲评。通过具体对比,使学生知道怎样写好,怎样写不好,应该怎样写,不应该怎样写。对比讲评往往能给学生留下深刻的印象。
语文教学的核心任务是引导学生学习祖国的语言文字,培养他们听、说、读、写四种语文能力。中国的语文博大精深,要提高语文能力,最根本的途径就是语文实践。要学会并发展阅读能力,多阅读;要学会并发展寫作能力,多写作;要学会并发展听、说能力,多听、多说。也就是说,实践是学习并发展一切技能的唯一途径。