【摘 要】
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我国德育课程研究始于20世纪80年代末,进入21世纪后开始迅速发展并在总体上呈现持续增长态势.本文以CNKI收录的(1988—2018年)德育课程相关文献为研究对象,运用内容分析法,从
【机 构】
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湖北民族大学, 湖北 恩施445000西南大学, 重庆 北碚400715;
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我国德育课程研究始于20世纪80年代末,进入21世纪后开始迅速发展并在总体上呈现持续增长态势.本文以CNKI收录的(1988—2018年)德育课程相关文献为研究对象,运用内容分析法,从研究内容、 研究方法、 研究学段、 作者来源等维度进行统计分析.德育课程教学、 课程改革、 隐性德育课程的研究热度最高,而德育课程评价与实施方面的研究较为薄弱;研究方法比较单一和保守,以理论研究为主,实证研究较少;针对不同学段开展了相应的德育课程研究,而中职阶段的德育课程研究迅速发展并遥遥领先;研究主体较为多元,德育课程的研究人员多来自高校,也包括部分中小学以及职业院校的教师或研究人员.
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