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摘 要：化学在高中占有重要的地位，学生学习化学能够掌握自然科学知识，提升自身的化学能力。在新课改的推进下，教师要积极探索解决课堂有效性的方式，从核心素养的角度出发，结合学生的发展特点，加强能力与素质的培养力度，改变原有的教学形态，充分发挥学生自主探究能力和解决问题的能力。
关键词：化学;核心素养;高一化学
引言
化學这门学科重视实践性和应用性，对于刚升入高中的学生来说，这门课程对他们有强烈的吸引力，但也有很大的难度，教师在教学时，不仅要让学生理解知识，还要提升学生的实践能力。当前，高中化学教学正面临改革，要求教师要培养学生的核心素养，这对学生更好地理解和运用化学知识起到重要的作用。因此，在高中的开始阶段，教师在化学教学中要以学生的核心素养为出发点，引导学生主动地去探究化学知识，让学生的化学核心素养得以提高。
一、高中化学核心素养的概述
核心素养是学生学习需要具备的能力，能够让自身的发展与社会相适应，将这一概念放入到高中化学中，指的是学生在学习化学知识时，能够形成系统的知识体系，能够对化学知识进行归纳和总结，有着独立解决化学问题的能力，让自身的化学思维能力得到提高。
教师将核心素养渗透到高中化学中有着重要的意义，因为化学这门学科有着很强的实践性和应用性，教师采取传统的教学方式，会对学生的自主学习能力产生一定的影响。而教师坚持核心素养的教学理念，能够让学生成为课堂的主人，还能启发学生的思维，让学生提高自身的化学素养。
二、核心素养下高一化学教学实践的策略
（一）创设情境培养学生的学习能力
化学这门学科与学生的生活有着密切的联系，教师想要让学生更好地掌握化学知识，可为学生创设相应的情境，让学生置身其中去感受化学，理解化学的价值。这要求教师要根据学生的实际情况与教学的内容来设计情境，让学生对化学学习感兴趣，进而能够主动去探究化学知识，并将学到的知识能够运用到实际生活中，让学生的应用能力得以提升[1]。
以人教版高一必修1第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》为例，教师在讲解这一课时，可通过视频或图片向学生展示生活中常见的消毒水和洁厕液，让学生观看这两种物质混合在一起让人中毒的新闻，在这种情境下，学生学习的兴趣也会大大增强。接着教师可向学生提出以下的问题“同学们，你们知道产生这种现象的化学原理是什么吗？”引导学生去探究这一问题，这样能够提升学习的学习能力。
（二）开展化学实验
教师在化学教学中培养学生的核心素养，可为学生开展化学实验教学，因为化学是一门实践性很强的学科，教师要利用这门学科的这一特点[2]。以人教版高一必修1第二章中的第三节《氧化还原反应》为例，教师在进行这节课的教学时，可为学生设计相应的实验。具体如下：教师可准备一瓶盛满氯气的集气瓶，让学生推开玻璃片，在瓶口的上方使用一定的工具得到金属钠，让学生观察现象。接着教师可让学生讨论讨论在无氧的环境中能够发生燃烧的现象，这种现象是属于得氧还是失氧，氧化还原反映该如何定义。需要注意的是，教师在实验中，要根据教学的内容来选择实验的类型。对于一般的知识点，教师在课堂上可以选择演示性实验和简单操作型实验形式，对于具有一定安全隐患的化学实验，教师要采用演示实验的方式，让学生认真观察实验的步骤，引导学生抓住实验现象分析原因，学生在观看教师做的演示实验后，能够在头脑中记住实验的化学反应，这对理解化学知识，提高实践能力起着重要的作用。
（三）丰富化学教学方式
在科技的不断发展下，教育的形式也变得更加多样化，当前多媒体和信息技术不断地被应用到高中教学中，这能够对学校的教学方式进行创新[3]。在核心素养的背景下，高中化学教师在教学时，也要对教学方式进行创新，在教学中使用多样化的教学手段，如多媒体、翻转课堂、微课等让枯燥的化学知识变得有趣，培养学生的思维能力。以人教版高一必修1第三章中的《用途广泛的金属材料》为例，教师可通过多媒体或微课视频的方式，将我国不同历史时期中金属材料的用途展示给学生，让学生分析金属材料在国家历史发展中的具体作用以及其背后的化学知识，培养学生思考推断能力。教师采取图文视频的方式，能够为学生创造广阔的学习空间，学生能够拓宽自身的思考范围，更深入地理解化学知识。
（四）明确学生的主体地位
教师在高一化学教学中，要改变原有的教学方法，对学生的主体地位进行，明确，让学生发挥主观能动性学习化学知识，这样能够促进学生化学能力的发展，让学生改正自身在化学学习中存在的问题，让学生对化学学习感兴趣，这样学生会更有动力学习化学知识，让化学教学的效果得以提高。在以往的化学教学中，教师占据着主导的地位，教师与学生之间的关系是“领导者”和“下属”的关系，学生的能动性和自觉性很难发挥出来。此时，教师要看到这一点，让学生的主体地位得以凸显，让学生在化学学习时，不仅能够学到知识，还能看到化学的本质，在化学学习中有所收获，让自身的探索能力逐步提高，能够通过自身的努力去感受化学世界的奇妙，感受化学的趣味性。
结束语
综上所述，高一阶段对于学生的发展起到重要的作用，教师在这一阶段的化学教学中，要将核心素养渗透到其中，提高学生的自主学习能力和探索能力，开拓学生的思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（03）：31-37+44.
[2]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学，2017（02）：3-7.
[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.
关键词：化学;核心素养;高一化学
引言
化學这门学科重视实践性和应用性，对于刚升入高中的学生来说，这门课程对他们有强烈的吸引力，但也有很大的难度，教师在教学时，不仅要让学生理解知识，还要提升学生的实践能力。当前，高中化学教学正面临改革，要求教师要培养学生的核心素养，这对学生更好地理解和运用化学知识起到重要的作用。因此，在高中的开始阶段，教师在化学教学中要以学生的核心素养为出发点，引导学生主动地去探究化学知识，让学生的化学核心素养得以提高。
一、高中化学核心素养的概述
核心素养是学生学习需要具备的能力，能够让自身的发展与社会相适应，将这一概念放入到高中化学中，指的是学生在学习化学知识时，能够形成系统的知识体系，能够对化学知识进行归纳和总结，有着独立解决化学问题的能力，让自身的化学思维能力得到提高。
教师将核心素养渗透到高中化学中有着重要的意义，因为化学这门学科有着很强的实践性和应用性，教师采取传统的教学方式，会对学生的自主学习能力产生一定的影响。而教师坚持核心素养的教学理念，能够让学生成为课堂的主人，还能启发学生的思维，让学生提高自身的化学素养。
二、核心素养下高一化学教学实践的策略
（一）创设情境培养学生的学习能力
化学这门学科与学生的生活有着密切的联系，教师想要让学生更好地掌握化学知识，可为学生创设相应的情境，让学生置身其中去感受化学，理解化学的价值。这要求教师要根据学生的实际情况与教学的内容来设计情境，让学生对化学学习感兴趣，进而能够主动去探究化学知识，并将学到的知识能够运用到实际生活中，让学生的应用能力得以提升[1]。
以人教版高一必修1第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》为例，教师在讲解这一课时，可通过视频或图片向学生展示生活中常见的消毒水和洁厕液，让学生观看这两种物质混合在一起让人中毒的新闻，在这种情境下，学生学习的兴趣也会大大增强。接着教师可向学生提出以下的问题“同学们，你们知道产生这种现象的化学原理是什么吗？”引导学生去探究这一问题，这样能够提升学习的学习能力。
（二）开展化学实验
教师在化学教学中培养学生的核心素养，可为学生开展化学实验教学，因为化学是一门实践性很强的学科，教师要利用这门学科的这一特点[2]。以人教版高一必修1第二章中的第三节《氧化还原反应》为例，教师在进行这节课的教学时，可为学生设计相应的实验。具体如下：教师可准备一瓶盛满氯气的集气瓶，让学生推开玻璃片，在瓶口的上方使用一定的工具得到金属钠，让学生观察现象。接着教师可让学生讨论讨论在无氧的环境中能够发生燃烧的现象，这种现象是属于得氧还是失氧，氧化还原反映该如何定义。需要注意的是，教师在实验中，要根据教学的内容来选择实验的类型。对于一般的知识点，教师在课堂上可以选择演示性实验和简单操作型实验形式，对于具有一定安全隐患的化学实验，教师要采用演示实验的方式，让学生认真观察实验的步骤，引导学生抓住实验现象分析原因，学生在观看教师做的演示实验后，能够在头脑中记住实验的化学反应，这对理解化学知识，提高实践能力起着重要的作用。
（三）丰富化学教学方式
在科技的不断发展下，教育的形式也变得更加多样化，当前多媒体和信息技术不断地被应用到高中教学中，这能够对学校的教学方式进行创新[3]。在核心素养的背景下，高中化学教师在教学时，也要对教学方式进行创新，在教学中使用多样化的教学手段，如多媒体、翻转课堂、微课等让枯燥的化学知识变得有趣，培养学生的思维能力。以人教版高一必修1第三章中的《用途广泛的金属材料》为例，教师可通过多媒体或微课视频的方式，将我国不同历史时期中金属材料的用途展示给学生，让学生分析金属材料在国家历史发展中的具体作用以及其背后的化学知识，培养学生思考推断能力。教师采取图文视频的方式，能够为学生创造广阔的学习空间，学生能够拓宽自身的思考范围，更深入地理解化学知识。
（四）明确学生的主体地位
教师在高一化学教学中，要改变原有的教学方法，对学生的主体地位进行，明确，让学生发挥主观能动性学习化学知识，这样能够促进学生化学能力的发展，让学生改正自身在化学学习中存在的问题，让学生对化学学习感兴趣，这样学生会更有动力学习化学知识，让化学教学的效果得以提高。在以往的化学教学中，教师占据着主导的地位，教师与学生之间的关系是“领导者”和“下属”的关系，学生的能动性和自觉性很难发挥出来。此时，教师要看到这一点，让学生的主体地位得以凸显，让学生在化学学习时，不仅能够学到知识，还能看到化学的本质，在化学学习中有所收获，让自身的探索能力逐步提高，能够通过自身的努力去感受化学世界的奇妙，感受化学的趣味性。
结束语
综上所述，高一阶段对于学生的发展起到重要的作用，教师在这一阶段的化学教学中，要将核心素养渗透到其中，提高学生的自主学习能力和探索能力，开拓学生的思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（03）：31-37+44.
[2]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学，2017（02）：3-7.
[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.