关键词：新课程标准;小学语文;作文教学;语言表达能力;培养方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0112-01
在小学语文作文教学过程中，教师必须要帮助学生打下夯实的基础，通过创设多元写作练习机会，引导学生进行表达交流。阅读是一个吸收过程，写作是一个表达过程，所以教师必须要引导学生积极踊跃的进行阅读思考。虽然小学生年龄较小，写作能力难以得到有效提高，笔者认为要想有效提高学生的写作能力，必须要先阅读打下夯实的基础，才能够不断的积累写作素材。所以本文从以下几方面分析探讨小学语文作文中如何培养学生的语言表达能力。
1.认识小学生写作问题，有地放矢教学
由于阅读是提升学生写作能力的基础，所以教师在阅读教学当中要使小学生认识到，阅读对于自身写作成长的重要性，教师也要使小学生认识到写作存在的问题，增强学生的表达能力和表现能力。由于小学生年龄较小，对于写作接触时间较少，所以要想实施小学生提高写作的能力，就要增强小学生的畏惧心理，使学生在阅读和写作当中认识到自身的不足，从而逐步的增强学生的学习能力和协作技巧。教师也要使学生增强对于生活的认知，并且在实际生活当中善于观察和思考，在生活当中所遇到的问题，通过合理性的解决学生的思维和表现能力，提升学生的写作技巧，强化学生的阅读写作思维。
2.培养学生语言表达能力，采用多元教学形式
由于阅读是语文写作教学的重要教学方式也是教学内容，所以教师在教材当中要给予学生充足的支持和帮助通过提高学生的语文素材积累能力，使学生在积累和学习当中感受到文字的优美和语言的生动活泼。教师也要在阅读实践教学当中充分的重视学生对于语言表达能力的培养和提升，由于低年级学生在学习中，思维不够科学和完善，教师要在阅读教学当中，使学生学会积累文章中的优美字词句，例如，学生在学习《雨点》一课时，教师就可以使学生感受文章中雨点落在窗户上，雨伞上的动态变化，使学生通过联想和思考，能够增强自身的想象能力和感悟能力。教师在使学生积累自己所喜欢的优美字词句，强化学生的语文素材积累能力增强学生的语文表达热情。教师还可以在引导学生学习《桂花雨》这一节课，教师又通过，使学生思考桂花雨的相关情节探究。桂花雨中运用动词与实际生活的联系，强化学生的动词应用能力和认知能力，从而不断培养学生的语文学习素质。
3.重视写作方法指导，增强语言表达能力
写作是学生在成长和发展当中逐步提升逐步积累的过程需要学生在成长当中一步一步脚踏实地，才能够养成良好学习思路和学习习惯。教师要在实践教学当中，帮助学生理清学习思路和学习态度，掌握一定的语言表达能力和个人语文综合思维，并且在学习当中树立正确的学习观念。教师也要在教材中结合教材的插图，进行教学启发和兴趣培养，使学生在小组当中根据教材中的插图进行文章内容的复述，强化学生的阅读积累能力，使学生在阅读的过程当中更好的抓住文中的重点内容，从而树立语文学习的思想观念。例如，学生在学习《蚕姑娘》时，教师就可以使学生观察，教材当中所包含的图片使学生理解蚕的成长和变化，通过观看图片教师引导学生进行联想和思考，并且阐述自己对于图片的看法，强化学生的语言，思维能力和联想能力，使学生在阐述的過程当中进一步的提高自身的表达技巧。
教师也要在语言教学当中使学生合理性的把握学习节奏，当学生在学习《石榴》这一节课，教师就可以使学生学会结合自己所喜欢的水果来进行，水果外形以及生长和营养方面的知识阐述，强化学生在阐述水果特点当中的联想能力和思维组织能力。教师通过在教学当中利用此类教学方法，逐步完善学生的个人学习，思维对于学生的学习和发展有着积极的影响。
4.增强学生语言表达能力，激发学生学习兴趣
教师通过探究性的教学引导，在写作教学当中要给予学生自由的发挥时间和空间，使学生在学习中营造良好的学习氛围和学习气氛。教师也要利用欣赏的眼光多鼓励学生，及时的将自己的想法进行准确的阐述，教师要使学生有热情有感情的进行讨论和思考，并且将自己所写作的内容更加充实的展现到大家的面前。语文教师在写作教学当中，要根据学生的写作作品进行相应的指点和修改，根据学生在写作当中所遇到的各项问题进行科学的指导，增强学生对于自身写作能力的认识程度，使学生及时的改正自身的缺点积累语文的相关素材，从而全面性的提升学生的语言组织能力和文章结构把握能力。
结合上述内容，我们能够得出教师要积极的开展学生的生活化教学强化学生在学习当中的学习动力，使写作教学能够符合学生的认知思维，教师还可以针对小学生的学习兴趣融入写作教学训练，全面性的提升学生的写作动力，完善学生的语言表达技巧。
参考文献
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