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【摘 要】進行教学的方法有多种，而差异教学就是其中一种能够体现出深层次公平的教学方法，能为学生的个性化发展提供有效保障。接下来，我们就重点围绕小学美术的差异教学进行分析，以便能够成功找到展开差异教学的有效措施。
【关键词】小学美术 差异教学 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.012
随着教学改革的持续深入，对学生的培养提出了越来越高的要求，个性化发展已经成为一种新的趋势。因此，在小学美术教学进行的过程中，教师要根据学生的个性发展来进行差异教学，用差异教学来使“因材施教”的教学观念得以落到教学的实处，为每一个学生都提供符合其发展和成长需求的教学引导，促进学生综合素质的全面发展。
一、差异教学的基本概念
差异教学是立足于学生个体差异，满足个别学生需求，以体现学生主体地位为基础的教学过程。具体而言，差异教学需围绕“因材施教”的教学观念来予以展开，尊重每一位学生在学习过程中表现出的个体差异，着力于学生主观能动性调动和学习参与热情激发，引导学生摆脱束缚、打破常规、放飞想象，从而让课堂教学变得更为自由，令课堂教学内容变得更为丰富，使课堂教学能够变得更具效率，进而让课堂教学资源能够得以更为合理的分布和使用，以此来促使教学质量的稳定提高。
二、小学美术教学中的差异性
差异性应是小学美术教学所固有的，不同学生之间存在着一定的差异性，教学目标的具体实施具有一定的差异性，教学表现形式有着一定的差异性。正是由于存在这些差异性的特点，构成了小学美术的差异教学，对学生的个性化发展起到了积极的促进作用。
（一）尊重学生的差异性
差异性是学生的一种固有特性，而教师在教学中需对学生的差异性予以足够的尊重，教师要清楚地知道学生的个性、学习能力、基础水平均存在着一定的差异，故所具有的创造性思维能力和想象力也是不尽相同的。在小学美术教学中，教师应对学生所表现出来的想象予以足够的尊重，鼓励学生大胆表达自己对问题的看法，重点对学生的求异思维进行针对性培养。例如，教师可以借由一张白纸来对学生进行教学引导，让学生按照自己的想象来撕出不同形状的纸片，令学生自己来介绍自己撕出的纸片到底像什么，并允许其他同学提出不同的看法，使学生的想象力能够得到差异化培养，促使全部学生的创造性思维能力均能获得以不同程度的增强。
（二）重视教学目标的差异性
差异性是教学目标设置所必须考虑的，是更好地满足学生学习需求的重要手段。在小学美术教学中，教师应对学生的学习情况进行全面了解，根据学生的知识接受能力、理解能力和表达能力来对教学目标进行差异化制定，这样才能使教学目标能够符合每一位学生的学习需求，不至于因目标设置过大、过高、过深而影响到学生的学习。例如，教师在让学生进行绘画的时候，就可以给学生规定一个大致的范围，让学生在范围内去进行自由发挥，画面感强的学生就可以重点进行细节突出，想象力丰富的学生就可以就现实实际展开合理想象，能力水平一般或稍弱的学生则按照基本要求完成绘画即可，从而不同的学生就能通过绘画呈现出不同的画面。
（三）注意表现形式的差异性
美术教学的目的就是要让学生用纸和笔来表现出各种不同的场景，其中既有大胆的想象，又有艺术化的夸张，更有基于现实的真实，故美术教学中所体现出来的表现形式是具有一定差异性的。在小学美术教学中，教师应引导学生进行差异化表现，让学生能够基于现实来进行艺术化加工，将自己的想象融入到作品的表达中去，由不同的学生对同一主题进行差异化表达，让学生的想象力放飞在更为广阔的空间中，令学生得以更为全面的发展。例如，教师在让学生用美术作品表现《秋》这一主题的时候，有的学生用撕纸拼贴的方法表现出了一幅秋叶满地的景象，有的学生用画笔画出了秋天那金黄色的麦田，有的学生用谷粒在纸张粘贴还原了一缕金黄的稻穗……不管如何，学生只要选择自己喜欢的工具及表现形式来将自己心中对秋天的独特感受进行呈现即可，这样学生创作的美术作品才是最完美的。
三、小学美术差异教学的有效措施
小学美术教学的差异性是固有的，而采取怎样的措施来将差异性予以合理利用，顺利实施小学美术的差异教学，这是需要教师重点考虑的关键问题。
（一）教学资源的差异化分配
小学美术教师要进行教学资源的差异化分配，以此来进行分层教学设计。在具体教学中，教师应对结合课堂教学的实际情况来对学生进行分层，以便能够最大限度地调动学生的学习积极性和参与热情。例如，教师可以按照学习能力水平的高低来将学生分为三层，第一层是具有一定美术基础及拥有较强学习能力的学生，第二层是美术基础和学习能力均一般的学生，第三层则是对于美术学习兴趣缺缺，学习能力较弱的学生，这样就能够使教学资源得以差异化分配，并借此制定出满足不同层次学生的不同教学目标，帮助学生更为顺利地去进行美术学习，促使学生能够更为自由地表达自己的美术观点，从而为学生的全面发展创造条件。
（二）课堂教学设计的动态优化
小学美术教师要对课堂教学设计进行动态优化，以此来让学生的学习兴趣得以持续提高。在具体教学中，教师要清楚地知道兴趣对学生学习所产生的积极作用，对课堂教学进行更进一步的优化调整，找到相应的方法对学生的学习兴趣进行激发，使学生的美术创造力得到更好地培养。例如，教师在向学生教授相应绘画技巧的时候，需针对不同的绘画工具，结合不同学生的不同绘画偏好，来为学生提供尽可能自由的创造空间，让学生的创造潜能能够被全部激发出来，从而课堂教学才能更为符合学生的发展需求。
（三）针对不同学生的差异化激励评价
小学美术教师要正视学生的个性化差异特征，对此来让不同学生获得不同的激励评价。在具体教学中，教师要考虑到不同学生拥有不同性格的问题，以尊重学生个体差异为基础来实施差异化激励评价，让全部学生都能感受到属于自己的成功，令学生能够获取适合于自身发展的学习经验，使学生的美术学习潜力得到最大限度的激发，从而学生才会对美术学习充满自信。
总之，小学美术教师为了让教学水平得以更为平稳的提升，为每一位学生提供最为符合其成长和发展需求的教学引导，就必须要展开差异教学。这样，每一位学生的个性差异才能得以尊重，教学目标的差异才能得以体现，教学表现形式的差异才能得以保证，从而学生才能因全面发展而获得全面素质的有效提升。
【关键词】小学美术 差异教学 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.012
随着教学改革的持续深入，对学生的培养提出了越来越高的要求，个性化发展已经成为一种新的趋势。因此，在小学美术教学进行的过程中，教师要根据学生的个性发展来进行差异教学，用差异教学来使“因材施教”的教学观念得以落到教学的实处，为每一个学生都提供符合其发展和成长需求的教学引导，促进学生综合素质的全面发展。
一、差异教学的基本概念
差异教学是立足于学生个体差异，满足个别学生需求，以体现学生主体地位为基础的教学过程。具体而言，差异教学需围绕“因材施教”的教学观念来予以展开，尊重每一位学生在学习过程中表现出的个体差异，着力于学生主观能动性调动和学习参与热情激发，引导学生摆脱束缚、打破常规、放飞想象，从而让课堂教学变得更为自由，令课堂教学内容变得更为丰富，使课堂教学能够变得更具效率，进而让课堂教学资源能够得以更为合理的分布和使用，以此来促使教学质量的稳定提高。
二、小学美术教学中的差异性
差异性应是小学美术教学所固有的，不同学生之间存在着一定的差异性，教学目标的具体实施具有一定的差异性，教学表现形式有着一定的差异性。正是由于存在这些差异性的特点，构成了小学美术的差异教学，对学生的个性化发展起到了积极的促进作用。
（一）尊重学生的差异性
差异性是学生的一种固有特性，而教师在教学中需对学生的差异性予以足够的尊重，教师要清楚地知道学生的个性、学习能力、基础水平均存在着一定的差异，故所具有的创造性思维能力和想象力也是不尽相同的。在小学美术教学中，教师应对学生所表现出来的想象予以足够的尊重，鼓励学生大胆表达自己对问题的看法，重点对学生的求异思维进行针对性培养。例如，教师可以借由一张白纸来对学生进行教学引导，让学生按照自己的想象来撕出不同形状的纸片，令学生自己来介绍自己撕出的纸片到底像什么，并允许其他同学提出不同的看法，使学生的想象力能够得到差异化培养，促使全部学生的创造性思维能力均能获得以不同程度的增强。
（二）重视教学目标的差异性
差异性是教学目标设置所必须考虑的，是更好地满足学生学习需求的重要手段。在小学美术教学中，教师应对学生的学习情况进行全面了解，根据学生的知识接受能力、理解能力和表达能力来对教学目标进行差异化制定，这样才能使教学目标能够符合每一位学生的学习需求，不至于因目标设置过大、过高、过深而影响到学生的学习。例如，教师在让学生进行绘画的时候，就可以给学生规定一个大致的范围，让学生在范围内去进行自由发挥，画面感强的学生就可以重点进行细节突出，想象力丰富的学生就可以就现实实际展开合理想象，能力水平一般或稍弱的学生则按照基本要求完成绘画即可，从而不同的学生就能通过绘画呈现出不同的画面。
（三）注意表现形式的差异性
美术教学的目的就是要让学生用纸和笔来表现出各种不同的场景，其中既有大胆的想象，又有艺术化的夸张，更有基于现实的真实，故美术教学中所体现出来的表现形式是具有一定差异性的。在小学美术教学中，教师应引导学生进行差异化表现，让学生能够基于现实来进行艺术化加工，将自己的想象融入到作品的表达中去，由不同的学生对同一主题进行差异化表达，让学生的想象力放飞在更为广阔的空间中，令学生得以更为全面的发展。例如，教师在让学生用美术作品表现《秋》这一主题的时候，有的学生用撕纸拼贴的方法表现出了一幅秋叶满地的景象，有的学生用画笔画出了秋天那金黄色的麦田，有的学生用谷粒在纸张粘贴还原了一缕金黄的稻穗……不管如何，学生只要选择自己喜欢的工具及表现形式来将自己心中对秋天的独特感受进行呈现即可，这样学生创作的美术作品才是最完美的。
三、小学美术差异教学的有效措施
小学美术教学的差异性是固有的，而采取怎样的措施来将差异性予以合理利用，顺利实施小学美术的差异教学，这是需要教师重点考虑的关键问题。
（一）教学资源的差异化分配
小学美术教师要进行教学资源的差异化分配，以此来进行分层教学设计。在具体教学中，教师应对结合课堂教学的实际情况来对学生进行分层，以便能够最大限度地调动学生的学习积极性和参与热情。例如，教师可以按照学习能力水平的高低来将学生分为三层，第一层是具有一定美术基础及拥有较强学习能力的学生，第二层是美术基础和学习能力均一般的学生，第三层则是对于美术学习兴趣缺缺，学习能力较弱的学生，这样就能够使教学资源得以差异化分配，并借此制定出满足不同层次学生的不同教学目标，帮助学生更为顺利地去进行美术学习，促使学生能够更为自由地表达自己的美术观点，从而为学生的全面发展创造条件。
（二）课堂教学设计的动态优化
小学美术教师要对课堂教学设计进行动态优化，以此来让学生的学习兴趣得以持续提高。在具体教学中，教师要清楚地知道兴趣对学生学习所产生的积极作用，对课堂教学进行更进一步的优化调整，找到相应的方法对学生的学习兴趣进行激发，使学生的美术创造力得到更好地培养。例如，教师在向学生教授相应绘画技巧的时候，需针对不同的绘画工具，结合不同学生的不同绘画偏好，来为学生提供尽可能自由的创造空间，让学生的创造潜能能够被全部激发出来，从而课堂教学才能更为符合学生的发展需求。
（三）针对不同学生的差异化激励评价
小学美术教师要正视学生的个性化差异特征，对此来让不同学生获得不同的激励评价。在具体教学中，教师要考虑到不同学生拥有不同性格的问题，以尊重学生个体差异为基础来实施差异化激励评价，让全部学生都能感受到属于自己的成功，令学生能够获取适合于自身发展的学习经验，使学生的美术学习潜力得到最大限度的激发，从而学生才会对美术学习充满自信。
总之，小学美术教师为了让教学水平得以更为平稳的提升，为每一位学生提供最为符合其成长和发展需求的教学引导，就必须要展开差异教学。这样，每一位学生的个性差异才能得以尊重，教学目标的差异才能得以体现，教学表现形式的差异才能得以保证，从而学生才能因全面发展而获得全面素质的有效提升。